新人教版生物七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件2025年春季新版教材第一節(jié)水的利用與散失R·七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化赫爾蒙特認(rèn)為柳樹(shù)質(zhì)量的增加，只是吸收水造成的。那么，這棵柳樹(shù)是不是只吸收了70多千克水呢？他并未研究這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上植物吸收的水，只有一小部分被自身利用。例如，有人計(jì)算出一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)，從土壤中吸收的水超過(guò)200千克，其中成為玉米植株組成成分的水還不到2千克。其余那么多的水都到哪里去了?這些水對(duì)植物體自身有什么意義呢？通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：植物體吸收的水在體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模渴裁词侵参锏恼趄v作用？它對(duì)植物體有哪些意義？1、主要器官——______。2、主要部位——____________。3、根適于吸水的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸有根毛，多而細(xì)，增加吸水表面積，提高吸水效率。根尖成熟區(qū)根根吸收的水分是怎樣運(yùn)輸?shù)角o、葉、花等器官的呢？思考剪取一段帶葉的莖，放入滴有紅墨水的水里，并在陽(yáng)光下照射3~4小時(shí)。觀察·思考水在莖中的運(yùn)輸你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？把枝條橫向切斷，你能從橫切面上發(fā)現(xiàn)什么？若是再把枝條縱向剖開(kāi)，可以在莖的縱切面上發(fā)現(xiàn)什么？葉脈紅了，整個(gè)葉片都有些紅了，而莖的表面并沒(méi)有出現(xiàn)紅色。莖被橫切后發(fā)現(xiàn)橫切面有小紅點(diǎn)縱切后發(fā)現(xiàn)縱切面有紅線思考：為什么只有莖的一部分被染紅呢？這些變紅的結(jié)構(gòu)是什么？導(dǎo)管導(dǎo)管

1.導(dǎo)管的分布導(dǎo)管主要位于莖的木質(zhì)部中，屬于輸導(dǎo)組織。植物體內(nèi)除了莖以外，根和葉脈內(nèi)也有導(dǎo)管，這些導(dǎo)管相互連接在一起，形成了水分運(yùn)輸?shù)墓芫W(wǎng)。

2.導(dǎo)管的特點(diǎn)每一根導(dǎo)管都是由許多長(zhǎng)形、管狀的死細(xì)胞所組成的，煙草植株葉片中的導(dǎo)管這些細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成了一根中空的管道。

3.導(dǎo)管的作用

根和葉脈內(nèi)也有導(dǎo)管，這些導(dǎo)管相互連接，形成了運(yùn)輸水的管網(wǎng)。根部吸收的水和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽通過(guò)這個(gè)管網(wǎng)被送到植物體的各個(gè)部分。討論水分在莖中的運(yùn)輸途徑是怎樣的？植物莖內(nèi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的導(dǎo)管，水分在莖內(nèi)是通過(guò)這些導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸?shù)摹Ｋ倪\(yùn)輸途徑土壤的水分根毛細(xì)胞根部導(dǎo)管莖部導(dǎo)管葉、花、果實(shí)中導(dǎo)管

用透明干燥的塑料袋將一株生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物罩起來(lái),在莖部扎緊。放在陽(yáng)光下照射，請(qǐng)學(xué)生觀察塑料袋內(nèi)壁上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？說(shuō)明什么？植物的蒸騰作用（1）什么是蒸騰作用？水分從活的植物體內(nèi)表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程，叫蒸騰作用。（2）植物通過(guò)什么器官進(jìn)行蒸騰作用散失水分的？葉片1、蒸騰作用（3）葉片如何進(jìn)行蒸騰作用呢？植物蒸騰作用實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、練習(xí)徒手切片2、認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)；觀察葉片的表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔。材料用具：新鮮葉片（如菠菜或蠶豆的葉片）、清水、顯微鏡、雙面刀片（兩片，并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢）、鑷子、載玻片、蓋玻片、葉片橫切面的永久切片、培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、紗布、毛筆、小木板等。實(shí)驗(yàn)·探究觀察葉片的結(jié)構(gòu)擦凈載玻片和蓋玻片滴加1—2滴清水切取一小塊葉片在水滴中用鑷子（毛筆）將它展平蓋玻片一側(cè)先接觸水滴，緩慢蓋上擦滴切展蓋制作葉片橫切面的臨時(shí)切片

刀片鋒利，

注意安全！！觀察葉片的結(jié)構(gòu)討論

保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？進(jìn)一步探究

不同植物的葉片結(jié)構(gòu)者相問(wèn)嗎？處于不同生長(zhǎng)時(shí)期的葉片，在結(jié)構(gòu)上有差異嗎？嘗試提出更多你想探究的問(wèn)題，并制訂方案進(jìn)行探究。葉片結(jié)構(gòu)葉片由表皮、葉肉和葉脈三部分組成。葉脈上表皮下表皮葉肉氣孔上表皮：具有保護(hù)作用葉肉：進(jìn)行光合作用下表皮：具有保護(hù)作用葉脈：具有輸導(dǎo)作用氣孔結(jié)構(gòu)：由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。功能：蒸騰失水的“門(mén)戶”，氣體進(jìn)出的“窗口”。試一試將一片剛摘下的葉片浸沒(méi)在盛有70°C左右熱水的燒杯中，觀察葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡。如果有氣泡，請(qǐng)比較葉片正面與背面氣泡的數(shù)目，嘗試對(duì)你觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。陸生植物水生植物氣孔主要分布在下表皮避免陽(yáng)光直射，減少水分蒸發(fā)氣孔主要分布在上表皮更接近水面，有利于呼吸。

葉片的上下表面都有一層排列緊密的細(xì)胞，分別稱為上表皮與下表皮。在表皮上分布有氣孔。表皮保衛(wèi)細(xì)胞氣孔是植物蒸騰作用的“門(mén)戶”，也是氣體交換的“窗口”，它通常是由一對(duì)半月形的細(xì)胞--保衛(wèi)細(xì)胞圍成的小孔。奇妙的是，通過(guò)保衛(wèi)細(xì)胞形狀和大小的調(diào)節(jié)，氣孔既能張開(kāi)，又能閉合。保衛(wèi)細(xì)胞保衛(wèi)細(xì)胞氣孔氣孔張開(kāi)氣孔閉合氣孔的張開(kāi)和閉合外壁(較厚)內(nèi)壁（較薄）保衛(wèi)細(xì)胞______膨脹時(shí)，氣孔______。保衛(wèi)細(xì)胞_____收縮時(shí)，氣孔_______。氣孔（電鏡掃描照片）氣孔是如何開(kāi)閉的？吸水失水張開(kāi)閉合想一想：二氧化碳氧氣氧氣二氧化碳水蒸氣水呼吸作用蒸騰作用光合作用氣孔是植物蒸騰失水的“門(mén)戶”,

也是氣體交換的“窗口”。每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，氣孔就慢慢張開(kāi)，空氣也就進(jìn)入氣孔，為葉片制造有機(jī)物提供二氧化碳；當(dāng)夜幕降臨時(shí)，葉片的生產(chǎn)活動(dòng)就停止了，大多數(shù)氣孔縮小或閉合，蒸騰作用隨之而減弱。（1）蒸騰作用可以拉動(dòng)水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，保證各組織器官對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的需要。蒸騰作用對(duì)植物自身的意義（2）在炎熱的夏天，能降低葉片表面的溫度，避免被過(guò)高的氣溫灼傷。高大的植物，假如沒(méi)有蒸騰作用，植株較高部分就無(wú)法獲得水分和無(wú)機(jī)鹽。炎炎夏日，溫度很高，如果葉片沒(méi)有蒸騰作用，葉片會(huì)因?yàn)闇囟冗^(guò)高而被灼傷。土壤中的水分根內(nèi)導(dǎo)管根毛莖內(nèi)運(yùn)輸葉脈葉肉氣孔大氣吸收運(yùn)輸運(yùn)輸運(yùn)輸運(yùn)輸降水蒸騰作用水的吸收、運(yùn)輸和散失課后作業(yè)一、概念檢測(cè)植物體不斷進(jìn)行水的運(yùn)輸、利用和散失。判斷下列敘述是否正確。（1）莖中的導(dǎo)管是運(yùn)輸水的管道。（

）（2）植物通過(guò)蒸騰作用大量散失水，這對(duì)植物來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)。（

）√×二、拓展應(yīng)用取同一植株大小相同的兩根枝條，分別標(biāo)記為A、B。保留枝條A的葉片，摘除枝條B的葉片，然后將它們分別插入兩個(gè)大小相同且盛有等量清水的試管中（右圖）。向試管中滴幾滴油，讓油鋪滿水面。將這兩個(gè)試管放在相同的環(huán)境條件下24小時(shí)，觀察試管中液面的變化。（1）在試管中滴加油滴的作用是什么?避免量筒中水分的蒸發(fā)，以保證水分的減少是被植物吸收掉的。（2）兩個(gè)試管中的液面會(huì)出現(xiàn)什么差異?這種差異是什么原因造成的?插有枝條A的量筒中的液面比插有枝條B的量筒中的液面低。原因是枝條A帶有葉，蒸騰作用比較強(qiáng)，會(huì)從量筒中吸收更多的水分；枝條B沒(méi)有葉，蒸騰作用較弱，從量筒中吸收的水分少。課堂小結(jié)植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸植物的蒸騰作用吸收的主要部位——根尖的成熟區(qū)運(yùn)輸結(jié)構(gòu)——導(dǎo)管蒸騰作用的概念實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)蒸騰作用對(duì)植物生活的作用葉肉表皮葉脈課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。第二節(jié)光合作用R·七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化植物在生命活動(dòng)中吸收的水大部分會(huì)通過(guò)蒸騰作用散失。那么，在赫爾蒙特的柳樹(shù)生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中，柳樹(shù)質(zhì)量增加了70多千克，增加的主要是什么物質(zhì)呢?沐浴著陽(yáng)光，植物能夠利用簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物合成復(fù)雜的有機(jī)物，不僅滿足自身生命活動(dòng)的需要，還養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。創(chuàng)造這一奇跡的奧秘，就隱藏在那漫山遍野、郁郁蔥蔥的綠葉之中。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：光合作用的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物和條件分別是什么？光合作用的實(shí)質(zhì)是什么？光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有哪些應(yīng)用？綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)?zāi)康蘑贆z驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉。②探究光是不是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。實(shí)驗(yàn)·探究探究綠葉在光下制造有機(jī)物材料用具盆栽的天竺葵，酒精，碘液，清水，黑紙片，曲別針，小燒杯，培養(yǎng)皿，水浴鍋，鑷子等。方法步驟①把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。②用黑色紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái)，然后移到陽(yáng)光下照射。方法步驟③幾小時(shí)后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。方法步驟④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再將小燒杯置于水浴鍋中加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。酒精易燃，只能水浴加熱，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)!！⑤用清水漂洗葉片，再將葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。方法步驟⑥稍等片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉片顏色的變化。方法步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照部位遮光部位見(jiàn)光部位脫色后葉片的顏色黃白色黃白色滴碘液后是否變藍(lán)結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論不變藍(lán)變藍(lán)遮光部分沒(méi)有產(chǎn)生淀粉見(jiàn)光部分產(chǎn)生淀粉①綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。②光是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論①為什么要將天竺葵提前在黑暗處放置一晝夜？使葉片中原來(lái)儲(chǔ)存的淀粉運(yùn)走或消耗掉，以排除葉片中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果所檢測(cè)到的淀粉是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成的。討論思考②為什么要用黑色紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？為了形成對(duì)照。③比較葉片的見(jiàn)光部分與被黑紙片遮蓋部分滴加碘液后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們小組能得出什么結(jié)論？綠色植物制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類。綠葉在光下制造有機(jī)物精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！試一試?yán)蒙鲜鰧?shí)驗(yàn)方法，嘗試在天竺葵葉片上制作自己的頭像或其他圖形的“剪影”。植物進(jìn)行光合作用的主要部位是______。葉綠體葉片這是因?yàn)槿~片的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有的葉綠素等色素能捕獲太陽(yáng)光。植物利用光能，在葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物，并把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”，也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣普利斯特利的實(shí)驗(yàn)蠟燭不久后熄滅小白鼠很快死去蠟燭沒(méi)有熄滅，小白鼠也能夠正常地活著普利斯特利根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。思考：蠟燭燃燒、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都會(huì)釋放二氧化碳。那么，玻璃罩內(nèi)的二氧化碳會(huì)增多嗎？

普利斯特利的實(shí)驗(yàn)中，支持蠟燭繼續(xù)燃燒和小白鼠正常存活的產(chǎn)物又是什么呢？觀察·思考金魚(yú)藻在光下釋放氧氣演示實(shí)驗(yàn)觀察演示實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚(yú)藻，看它的葉片表面是否有氣泡出現(xiàn)。在氣體充至試管容積的一半左右時(shí)，老師用拇指堵住試管口，將試管取出，然后迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香（或竹簽）伸進(jìn)試管口內(nèi)，這時(shí)請(qǐng)你注意觀察衛(wèi)生香（或竹簽）的燃燒情況。金魚(yú)藻在光下釋放氧氣討論交流1.請(qǐng)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？3.如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，是否能看到這一現(xiàn)象？

水中出現(xiàn)氣泡，衛(wèi)生香復(fù)燃不能，金魚(yú)藻只有在光下才能夠產(chǎn)生氧氣。綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有氧氣。金魚(yú)藻在光合作用下釋放氧氣。植物“凈化”空氣的條件——

植物“凈化”空氣的場(chǎng)所——綠色部分（葉綠體）光試一試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氧氣是在葉綠體中產(chǎn)生的。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，并且需要在光照和植物綠色部分的條件下才能發(fā)生。那么，光合作用的原料是什么呢？根據(jù)赫爾蒙特的柳樹(shù)生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)可以推測(cè)，水在柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程中參與制造了有機(jī)物。后來(lái)，科學(xué)家通過(guò)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證明，水是合成柳樹(shù)體內(nèi)有機(jī)物的原料。想一想，是否忽略了其他因素呢？實(shí)驗(yàn)·探究二氧化碳是光合作用必需的原料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)二氧化碳是光合作用必需的原料。探究結(jié)束后，寫(xiě)出探究報(bào)告。二氧化碳是光合作用的原料嗎？二氧化碳是光合作用的原料1、自變量：提出問(wèn)題：作出假設(shè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：二氧化碳有二氧化碳2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組：對(duì)照組：無(wú)二氧化碳思考：通過(guò)什么手段控制自變量的“無(wú)”呢？原理：氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。氫氧化鈉溶液有腐蝕性，應(yīng)避免直接接觸。！二氧化碳是光合作用的原料嗎？二氧化碳是光合作用的原料3.如何控制單一變量？提出問(wèn)題：作出假設(shè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：兩組生長(zhǎng)狀況相同的植物兩個(gè)相同的玻璃罩原理：氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。AB質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的氫氧化鈉溶液安裝裝置暗處理光照脫色漂洗加碘液觀察實(shí)驗(yàn)組清水對(duì)照組二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？預(yù)測(cè)結(jié)果清水裝置中葉片變藍(lán)，氫氧化鈉裝置中葉片不變藍(lán)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳是光合作用的原料氫氧化鈉水水氫氧化鈉光合作用實(shí)驗(yàn)裝置圖還可以有哪些方法可以證明呢？17世紀(jì)上半葉海爾蒙特(比利時(shí))1773年普利斯特利（英國(guó)）1779年英格豪斯（荷蘭）1864年薩克斯（德國(guó)）光合作用發(fā)現(xiàn)史水是合成柳樹(shù)體內(nèi)有機(jī)物的原料植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣17世紀(jì)后葉，列文虎克發(fā)明的顯微鏡推動(dòng)了光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程！植物制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類二氧化碳+水淀粉（貯存能量）+氧氣光葉綠體無(wú)機(jī)物有機(jī)物物質(zhì)轉(zhuǎn)變能量轉(zhuǎn)化光合作用的實(shí)質(zhì)水二氧化碳有機(jī)物氧氣陽(yáng)光光合作用實(shí)質(zhì)上綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。該結(jié)構(gòu)位于：（）——運(yùn)輸有機(jī)物的管道篩管由許多管狀的活細(xì)胞上下連接而成，相鄰兩細(xì)胞間的細(xì)胞壁上有許多小孔。篩管導(dǎo)管該結(jié)構(gòu)位于：（）韌皮部木質(zhì)部水和無(wú)機(jī)鹽有機(jī)物有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用有機(jī)物水和無(wú)機(jī)鹽導(dǎo)管篩管篩管如果在植物的莖上剝?nèi)ヒ粯?shù)皮，一段時(shí)間后，這株植物依然在生長(zhǎng)，但切口處的樹(shù)皮明顯增厚，甚至?xí)纬闪鰻钗铩＿\(yùn)輸有機(jī)物的通道--篩管就分布在樹(shù)皮中。環(huán)割樹(shù)皮后，有機(jī)物向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ辣磺袛啵斐删植繝I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，再加上損傷的刺激等因素，引發(fā)細(xì)胞無(wú)序分裂，進(jìn)而形成瘤狀物。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件。例如，要想讓作物茁壯成長(zhǎng)，就必須讓作物的葉片充分地接受光照。光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用過(guò)稀過(guò)密沒(méi)有充分利用單位面積上的光照而造成浪費(fèi)植株葉片互相遮擋，影響植物的光合作用小資料《呂氏春秋》提出，要“慎其種，勿使數(shù)，亦無(wú)使疏”，這體現(xiàn)了我國(guó)先民對(duì)合理密植的應(yīng)用。你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來(lái)充分利用光照、提高產(chǎn)量嗎？套種間種水稻蠶豆輪種二氧化碳濃度控制儀課后作業(yè)一、概念檢測(cè)1.請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)男问娇偨Y(jié)光合作用的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物和條件。光合作用的場(chǎng)所：葉綠體光合作用的原料：二氧化碳、水光合作用的產(chǎn)物：有機(jī)物（淀粉等）、氧氣光合作用的條件：有光2.將一棵重約0.2千克的柳樹(shù)苗栽種在肥沃的土壤中，兩年后連根挖出，脫水后稱重達(dá)11千克。與這株柳樹(shù)質(zhì)量增加沒(méi)有直接關(guān)系的是（

）A.土壤中的水

B.空氣中的氧氣C.土壤中的無(wú)機(jī)鹽

D.空氣中的二氧化碳D二、拓展應(yīng)用1.右圖是某溫室大棚中提高二氧化碳濃度的一種儀器，大棚中安裝這種儀器的目的是什么？原理又是什么？目的是提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。因?yàn)槎趸际枪夂献饔玫脑现唬赃m當(dāng)增加二氧化碳濃度有助于提高光合作用效率，從而提高農(nóng)作物產(chǎn)量．2.將金魚(yú)藻放在盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2%的碳酸氫鈉溶液（可提供二氧化碳）的試管中，控制水溫為25℃。將試管放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)。每個(gè)條件做三次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，取平均值，數(shù)據(jù)如下表所示。試管與燈的距離/厘米每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)/個(gè)10161201223011340101請(qǐng)回答以下問(wèn)題（1）金魚(yú)藻和光源的距離遠(yuǎn)近與產(chǎn)生的氣泡數(shù)之間有什么關(guān)系？從中可以得出什么結(jié)論？（2）如果將這個(gè)試管放在黑暗處，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是怎樣的？試管與燈的距離/厘米每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)/個(gè)101612012230113401013.光是植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件。光對(duì)植物的生活還有什么影響？你可以就“葉綠素的形成是否與光有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。請(qǐng)寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)期結(jié)果。光合作用場(chǎng)所原料產(chǎn)物條件表達(dá)式實(shí)質(zhì)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用葉綠體二氧化碳、水有機(jī)物（如淀粉）、氧氣光照合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量合理密植課堂小結(jié)課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化第三節(jié)呼吸作用R·七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)空氣氮?dú)?8%21%0.94%0.03%0.03%課前查閱資料課前查閱資料氧氣的性質(zhì)通常情況下氧氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。氧氣可以支持燃燒，氧氣含量較高時(shí)能使帶有火星的木條復(fù)燃。氧氣的檢驗(yàn)方法課前查閱資料二氧化碳的性質(zhì)通常情況下二氧化碳是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，密度比空氣略大，能溶于水。二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。二氧化碳的檢驗(yàn)方法二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁有人認(rèn)為，植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新房間內(nèi)的空氣，于是在臥室里擺放多盆植物。你認(rèn)為這種做法科學(xué)嗎？為什么？生命活動(dòng)需要能量的供應(yīng)。植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，除了用于構(gòu)建植物體，還有另外一個(gè)重要作用——為植物的生命活動(dòng)提供能量。狀元成才路通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：呼吸作用的原料和產(chǎn)物是什么？呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么？呼吸作用的原理有哪些應(yīng)用？在上課的前一天，老師向兩個(gè)暖水瓶(或保溫杯)中裝入種子。甲乙觀察·思考種子在萌發(fā)過(guò)程中的能量變化呼吸作用的過(guò)程甲瓶中裝入萌發(fā)的種子乙瓶中裝入煮熟并晾涼的種子。盡量保證兩個(gè)瓶中初始溫度一致。然后，向瓶中各插入一支溫度計(jì)。種子萌發(fā)過(guò)程中的能量變化甲（萌發(fā)的種子）乙（煮熟的種子）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象溫度升高溫度不變實(shí)驗(yàn)結(jié)論種子在萌發(fā)過(guò)程中釋放出能量，其中一部分能量用于種子的萌發(fā)，還有一部分以熱能的形式散失種子在萌發(fā)過(guò)程中，有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？在轉(zhuǎn)變過(guò)程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？實(shí)驗(yàn)用具：觀察·思考種子在萌發(fā)過(guò)程中的物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)閥門(mén)是關(guān)閉的。過(guò)一段時(shí)間以后，往瓶子里注入清水，打開(kāi)閥門(mén)，使瓶?jī)?nèi)的氣體進(jìn)入試管。瓶中是萌發(fā)的種子（瓶?jī)?nèi)種子也可用新鮮的豆苗代替）。實(shí)驗(yàn)裝置：實(shí)驗(yàn)操作：演示實(shí)驗(yàn)1種子萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生氣體種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了什么氣體？討論二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性，實(shí)驗(yàn)中澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了二氧化碳。在探究萌發(fā)的種子呼吸時(shí)產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，若把萌發(fā)的種子換成綠色植物體，應(yīng)把植物放在(黑暗/有光)的環(huán)境中，為什么？排除在光下植物的光合作用的干擾科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，二氧化碳來(lái)自種子里的有機(jī)物。有機(jī)物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。狀元成才路甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子（甲瓶?jī)?nèi)可改用新鮮的豆苗，乙瓶?jī)?nèi)可改用沸水燙過(guò)的豆苗）甲甲乙乙演示實(shí)驗(yàn)2把甲、乙兩瓶同時(shí)放倒溫暖的地方。24小時(shí)以后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。實(shí)驗(yàn)用具：實(shí)驗(yàn)操作：種子萌發(fā)過(guò)程中是否需要氧的參與狀元成才路甲瓶中燃燒的蠟燭立刻熄滅了，乙瓶中照常燃燒，說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中吸收了瓶中的氧氣，導(dǎo)致燃燒的蠟燭熄滅。甲乙甲乙為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？討論科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與。狀元成才路實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三操作現(xiàn)象甲瓶溫度升高乙瓶溫度不變甲瓶石灰水變渾濁乙瓶石灰水不變甲瓶蠟燭熄滅乙瓶蠟燭仍在燃燒結(jié)論種子萌發(fā)分解有機(jī)物，釋放能量種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳種子萌發(fā)吸收氧氣植物萌發(fā)過(guò)程中進(jìn)行了呼吸作用呼吸作用的實(shí)質(zhì)概念細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。思考：劇烈運(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)感覺(jué)到肌肉酸痛？小資料某些情況下，細(xì)胞中的有機(jī)物沒(méi)有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少。有機(jī)物

乳酸+少量能量有機(jī)物

乙醇+二氧化碳+少量能量場(chǎng)所呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進(jìn)行的。其實(shí)質(zhì)就是有機(jī)物分解，釋放能量。植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞線粒體有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量（儲(chǔ)存著能量）呼吸作用表達(dá)式①以熱能形式散失②用于植物生命活動(dòng)1、植物各器官都能進(jìn)行呼吸作用嗎？不僅是萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行呼吸作用，植物的所有器官都要進(jìn)行呼吸作用。即：呼吸作用是在所有的活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的。2、植物的呼吸作用只在夜間進(jìn)行嗎？植物體各器官白天黑夜、時(shí)時(shí)刻刻都進(jìn)行著呼吸作用！思考：植物制造的有機(jī)物除了被自身利用，還直接或間接地進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。呼吸作用的實(shí)質(zhì)在這些生物體內(nèi)，分解有機(jī)物、釋放能量的方式是基本相似的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用實(shí)現(xiàn)的。狀元成才路

呼吸作用是生物的共同特征，其實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。任何活細(xì)胞都在不停地進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味著生命的終結(jié)。狀元成才路幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強(qiáng)，花比葉的呼吸作用強(qiáng)。為什么？生命活動(dòng)越旺盛的器官，呼吸作用就越強(qiáng)。在不同的細(xì)胞、不同的生命時(shí)期，呼吸作用的強(qiáng)弱是有差別的。呼吸作用的強(qiáng)弱常常是生命活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志，影響著生物體的生長(zhǎng)發(fā)育，關(guān)系到農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。呼吸作用原理的應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的許多栽培措施，是為了保證農(nóng)作物呼吸作用的正常進(jìn)行。田間松土麥田排澇項(xiàng)目鏈接怎樣為你栽培的植物的根提供呼吸作用所需的氧氣？相反，有的措施是為了降低呼吸作用的強(qiáng)度。晾曬小麥低溫儲(chǔ)存水果、蔬菜思維訓(xùn)練推理甲、乙兩地種植同一種甜瓜，甲地甜瓜的含糖量比乙地的高。經(jīng)調(diào)查，在甜瓜生長(zhǎng)季節(jié)，甲、乙兩地的光照條件和栽培措施基本相同，而氣溫差別較大，詳見(jiàn)下表。地點(diǎn)白天平均氣溫/℃夜間平均氣溫/℃甲地3312乙地3322請(qǐng)根據(jù)以上資料分析：氣溫對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過(guò)程按順序?qū)懗鰜?lái)，與同學(xué)交流，想一想自己的推理過(guò)程有沒(méi)有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤健５攸c(diǎn)白天平均氣溫/℃夜間平均氣溫/℃甲地3312乙地3322課后作業(yè)一、概念檢測(cè)1.

列表比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。比較項(xiàng)目光合作用呼吸作用區(qū)別部位條件原料產(chǎn)物能量轉(zhuǎn)化聯(lián)系線粒體葉綠體有光無(wú)光均可必須有光有機(jī)物和氧氣二氧化碳和水二氧化碳和水有機(jī)物和氧氣化學(xué)能→其他能量光能→化學(xué)能光合作用為呼吸作用制造有機(jī)物呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和能量呼吸作用與光合作用相互依存2.

判斷下列敘述是否正確（1）種子收獲后及時(shí)晾干，可以抑制呼吸作用。（

）（2）栽花時(shí)松土，能夠促進(jìn)根細(xì)胞的呼吸作用。（

）（3）將蔬菜放入冰箱冷藏室，可抑制它們的呼吸作用。

（

）×√√3.

葉綠體和線粒體都是植物細(xì)胞內(nèi)的“能量轉(zhuǎn)換器”，它們的作用有什么不同嗎?它們之間又有怎樣的聯(lián)系?不同：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中或光合作用制造的有機(jī)物中；線粒體將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，用于細(xì)胞的生命活動(dòng)或用于生命活動(dòng)，一部分以熱能散失．聯(lián)系：綠色植物的細(xì)胞內(nèi)含有兩種能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體，葉綠體是植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器．二、拓展應(yīng)用1.

儲(chǔ)藏番薯、白菜的窖必須留有通風(fēng)孔。你能說(shuō)出其中的道理嗎?散失呼吸作用產(chǎn)生的熱量，降低植物的呼吸作用，能降低溫度，延長(zhǎng)農(nóng)作物的儲(chǔ)藏時(shí)間2.

儲(chǔ)糧過(guò)程中，既要防止糧食發(fā)芽、發(fā)霉，又要防止糧食被蟲(chóng)蛀。我國(guó)的大型糧庫(kù)一般采用充入氮?dú)饣蚨趸迹瑫r(shí)保持低溫的方法保障儲(chǔ)糧安全。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解釋上述儲(chǔ)糧方法的生物學(xué)原理。減少氧氣含量，降低植物的呼吸作用，降低溫度，延長(zhǎng)農(nóng)作物的儲(chǔ)藏時(shí)間呼吸作用場(chǎng)所原料產(chǎn)物表達(dá)式實(shí)質(zhì)在農(nóng)業(yè)在的應(yīng)用線粒體氧氣、有機(jī)物二氧化碳、水分解有機(jī)物，提供能量課堂小結(jié)課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。第四節(jié)植物在自然界中的作用R·七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化森林覆蓋率是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)森林面積占土地總面積的百分比。1977-2018年，我國(guó)森林覆蓋率呈上升趨勢(shì)，主要原因是進(jìn)行了植樹(shù)造林，并實(shí)行了生態(tài)保護(hù)。為什么要提高森林覆蓋率呢？通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：植物制造的有機(jī)物有什么作用？植物怎樣參與生物圈的水循環(huán)？植物是怎樣維持生物圈中碳氧平衡的？怎樣從我做起，保護(hù)植被？植物可以為其他生物提供有機(jī)物思考：植物可以利用葉綠體進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物，但動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，你知道動(dòng)物是怎樣獲得有機(jī)物的嗎？雜食動(dòng)物

食肉動(dòng)物食草動(dòng)物小資料地球上適合生物生存的地方只有表面的一個(gè)薄層，這個(gè)薄層稱為生物圈。大氣圈的底部水圈的大部分巖石圈的表面生物圈水蒸氣海洋蒸發(fā)水蒸氣陸地水地表蒸發(fā)和植物的蒸騰作用降水降水移動(dòng)植物根的吸收植物參與生物圈的水循環(huán)植物參與生物圈的水循環(huán)小資料據(jù)科學(xué)家測(cè)算，某熱帶雨林的降水量是1950毫米/年，蒸騰量是1570毫米/年。請(qǐng)計(jì)算蒸騰量占降水量的百分比，這說(shuō)明熱帶雨林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)具有什么意義？植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水，熱帶雨林降水頻繁，其中不少雨水是由植物蒸騰作用散失的水蒸氣冷凝而成的。植物的莖、葉承接雨水，能夠大大減緩雨水對(duì)地面的沖刷。樹(shù)林中的枯枝落葉就像一層厚厚的海綿，能夠吸納大量的雨水，也使得雨水更多地滲人地下，補(bǔ)充地下水。燃燒呼吸作用二氧化碳二氧化碳相對(duì)平衡氧氣氧氣你能談?wù)劸G色植物是怎樣維持大氣中氣體平衡的嗎？植物參與維持生物圈的碳氧平衡隨著工廠、汽車、飛機(jī)、輪船等迅速增多，人類大量使用化石燃料，排入大氣的二氧化碳量日益增加。亂砍濫伐、過(guò)度放牧使森林綠地急劇減少，綠色植物吸收二氧化碳量大幅度下降。大氣中二氧化碳濃度不斷增加，導(dǎo)致全球變暖，進(jìn)而引發(fā)一系列環(huán)境問(wèn)題。例如，冰川加速融化，干旱、洪澇災(zāi)害頻發(fā)，全球許多地方都出現(xiàn)氣候異常。精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！分析·討論碳中和①人類在生產(chǎn)生活過(guò)程中，會(huì)向大氣排放二氧化碳等導(dǎo)致全球變暖的氣體，這些氣體的總量稱為碳排放量。植物可以通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，人類也可以采用生物技術(shù)、生態(tài)措施等將二氧化碳封存起來(lái)，這些被吸收和被封存的氣體的總量稱為碳吸收量。②根據(jù)預(yù)測(cè)，如果不對(duì)二氧化碳等氣體的排放加以控制，地球氣候?qū)⒊霈F(xiàn)一系列災(zāi)難性變化。因此，世界各國(guó)達(dá)成了以碳中和為核心的國(guó)際合作協(xié)定。碳中和要實(shí)現(xiàn)的是使碳排放量與碳吸收量相一致。2020年我國(guó)政府宣布：中國(guó)將采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。③科學(xué)研究表明：樹(shù)木每生長(zhǎng)1立方米，平均吸收1.83噸二氧化碳，釋放1.62噸氧氣。據(jù)估算，全球有1.15萬(wàn)億噸的碳儲(chǔ)存在森林中。④地處河北承德的塞罕壩地區(qū)曾林木蔥蘢，但由于大規(guī)模開(kāi)圍放墾、山火不斷等，到中華人民共和國(guó)成立前，這里的原始森林幾乎蕩然無(wú)存。1962年，塞罕壩林場(chǎng)組建，開(kāi)始人工造林。經(jīng)過(guò)艱苦努力，塞罕壩林場(chǎng)將當(dāng)?shù)氐纳指采w率由建場(chǎng)初期的11.4%提高至2020年年底的82%，成為我國(guó)人工造林的典范。第九次全國(guó)森林資源清查（2014——2018年）結(jié)果顯示，我國(guó)人工林面積達(dá)8000萬(wàn)公頃，居世界第一位。討論1

如果碳排放量持續(xù)增加，而碳吸收量保持不變，會(huì)導(dǎo)致什么后果？2

植樹(shù)造林對(duì)實(shí)現(xiàn)碳中和有什么作用？3

實(shí)現(xiàn)碳中和有什么意義？個(gè)人在實(shí)現(xiàn)碳中和過(guò)程中可以做些什么？實(shí)行節(jié)能減排、能源轉(zhuǎn)型，如減少二氧化碳的排放量，大力發(fā)展太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源植樹(shù)造林，進(jìn)行生態(tài)保護(hù)，通過(guò)植物吸收更多的二氧化碳還可以通過(guò)工程技術(shù)手段捕獲和封存大氣中的二氧化碳。為實(shí)現(xiàn)碳中和，我們可以從哪些方面進(jìn)行努力從我做起，保護(hù)植被對(duì)森林和草原實(shí)行依法治理和科學(xué)化管理，使我國(guó)對(duì)植物資源的利用和保護(hù)走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。我國(guó)政府明確提出退耕還林、還草、還湖，退牧還草，并專門(mén)制定了相應(yīng)的國(guó)家政策，保證每項(xiàng)工作都能不折不扣地得到落實(shí)。03/12植樹(shù)節(jié)ARBOEDAY項(xiàng)目鏈接能不能利用你栽培的植物美化校園呢？

設(shè)計(jì)綠化校園目的要求嘗試校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的花卉、林木、草皮等的相關(guān)知識(shí)，提高審美情趣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物和熱愛(ài)學(xué)校的情感。課前準(zhǔn)備①每6~8人為一組，指定一人為組長(zhǎng)，活動(dòng)時(shí)以小組為單位。②仔細(xì)調(diào)查校園內(nèi)植物的種類和分布情況，以及假山、水池、亭子的分布。畫(huà)一張草圖，標(biāo)明各自的位置。③到圖書(shū)館查閱有關(guān)園林學(xué)和園藝學(xué)的書(shū)籍，或訪問(wèn)附近環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校、社區(qū)、公園，吸取其中設(shè)計(jì)的請(qǐng)園藝師介紹經(jīng)驗(yàn)。④小組同學(xué)充分討論，設(shè)計(jì)本組認(rèn)為最理想的校園綠化、美化環(huán)境的平面圖。制成模型或視頻，以利于課堂交流。注意事項(xiàng)（1）應(yīng)考慮學(xué)校的實(shí)際情況，盡量不要對(duì)校園環(huán)境布局做大的改動(dòng)，最好不要選用名貴的花草樹(shù)木。（2）對(duì)于綠化樹(shù)種，在形態(tài)選擇和空間安排上要注意高度、大小和色彩的搭配，做到疏密相間、協(xié)調(diào)自然。（3）應(yīng)注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)周期，盡量使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。（4）教學(xué)樓大廳及室內(nèi)應(yīng)注意盆花和觀葉植物的配置。選擇植物時(shí)，要根據(jù)不同植物的生活習(xí)性、室內(nèi)環(huán)境特點(diǎn)以及師生活動(dòng)的需要等因素綜合考慮。課內(nèi)活動(dòng)①在課堂上展示各小組設(shè)計(jì)的校園綠化、美化方案，并討論哪個(gè)方案使校園最美麗，哪個(gè)方案最合理、最經(jīng)濟(jì)。②借鑒其他組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，選定一兩個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改完善，并送交學(xué)校相關(guān)部門(mén)。也可以將設(shè)計(jì)方案放在合適的位置展覽。我們每個(gè)人都應(yīng)該從自身做起，行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們生活的家園。狀元成才路水一、概念檢測(cè)1.有人認(rèn)為，二氧化碳是植物光合作用的原料，二氧化碳越多，植物能夠利用的原料就越多，光合作用就越強(qiáng)，植物生長(zhǎng)也越好。因此，大氣中二氧化碳濃度的提高對(duì)生物圈是有利的。請(qǐng)你分析上述說(shuō)法是否準(zhǔn)確并闡述理由。課后作業(yè)2.“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”這是唐代詩(shī)人李白的著名詩(shī)句。試從生物圈水循環(huán)的角度，對(duì)這句詩(shī)進(jìn)行分析。水蒸氣在天空中凝結(jié)成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤等吸收，其余部分匯成江河。可見(jiàn)，“黃河之水天上來(lái)”是有一定科學(xué)道理的。“奔流到海”是指江河的水也匯入海洋。“不復(fù)回”是指地表水只能向海洋中流，而海水不會(huì)倒流入江河，到陸地。但海洋中的水，會(huì)以水蒸氣的形式到達(dá)陸地上空，最終又會(huì)以雨、雪等形式成為“天上來(lái)”的水。可見(jiàn)，從水循環(huán)的角度看，匯入海洋的水也是可以再返回陸地的。

二、拓展應(yīng)用1.有人說(shuō)：“包括人類在內(nèi)的其他生物是‘攀附’著植物的莖蔓才站在這個(gè)星球上的。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。2.要實(shí)現(xiàn)碳中和，一方面需要減少碳排放量，另一方面需要增加碳吸收量。請(qǐng)針對(duì)“在實(shí)現(xiàn)碳中和過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?”設(shè)計(jì)一份海報(bào)，并向家人和朋友進(jìn)行宣傳。課外實(shí)踐參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)。你可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況在以下活動(dòng)中作出選擇。①參加當(dāng)?shù)氐摹爸矘?shù)節(jié)”活動(dòng)。②參加社區(qū)綠化活動(dòng)③認(rèn)領(lǐng)一棵樹(shù)或一片草坪，精心管理和養(yǎng)護(hù)，如適時(shí)澆水、施肥、防治病蟲(chóng)害等。將你參加綠化活動(dòng)的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文，在班上展示和交流。課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。綜合實(shí)踐項(xiàng)目栽培一種植物，探究所需的環(huán)境條件背景資料小祥跟媽媽去看望爺爺奶奶。奶奶說(shuō):“上次你們帶來(lái)的那幾盆花，前幾天都死了。”媽媽說(shuō):“是不是忘記澆水了？”奶奶說(shuō):“沒(méi)忘啊，每天都澆，有時(shí)我澆過(guò)了，你爸爸還要再澆一次。”媽媽說(shuō):“那就是澆水太多啦，根會(huì)因?yàn)槿毖醵鵂€掉的。”你贊同小祥媽媽的推斷嗎？除了水，還有哪些環(huán)境因素會(huì)影響植物的生長(zhǎng)和發(fā)育?對(duì)栽培植物來(lái)說(shuō)，土壤的作用主要是提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和固定植株。貧瘠的土壤、鹽堿地等不適于栽種植物。此外，土壤中還有許多病菌、害蟲(chóng)及害蟲(chóng)產(chǎn)下的卵等，容易滋生病蟲(chóng)害。

土壤栽培無(wú)土栽培無(wú)土栽培可以更好地控制栽培條件。通過(guò)改變營(yíng)養(yǎng)液的成分和濃度，來(lái)滿足不同植物生長(zhǎng)發(fā)育的需要。營(yíng)養(yǎng)液的配置及其他栽培條件的控制，可不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要查閱資料，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷探索。①栽培一種被子植物，觀察并記錄它生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程。②探究栽培這種植物所需的環(huán)境條件。請(qǐng)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，結(jié)合閱讀背景資料得到的啟發(fā)，選擇本小組最感興趣的一種植物和要探究的環(huán)境條件，確定具體任務(wù)，包括栽培植物的種類、栽培方式(有土或無(wú)土)、預(yù)期結(jié)果、探究哪種環(huán)境條件及其控制措施等。確定任務(wù)建議查閱相關(guān)資料，通過(guò)小組討論制訂詳細(xì)的方案，包括如何獲得種子，是否需要先育苗再移栽，在栽培過(guò)程中如何提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是否需要人工授粉，如何防治病蟲(chóng)害，等等。制訂方案應(yīng)預(yù)先確定觀察和測(cè)量的指標(biāo)，如株高、葉片數(shù)量及大小、莖的粗細(xì)、開(kāi)花時(shí)間、花的數(shù)量和質(zhì)量等；設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。按照本小組制訂的方案步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中要分工合作，注意觀察，做好記錄。如果發(fā)現(xiàn)植株生長(zhǎng)發(fā)育不正常，要及時(shí)分析原因：根據(jù)結(jié)果及時(shí)修正、優(yōu)化原先制訂的栽培方案，并在合適的時(shí)候，再次實(shí)施優(yōu)化后的方案實(shí)施方案展示交流①栽培同種植物、探究同種環(huán)境條件的小組得到的結(jié)論一樣嗎？如果不一樣，原因可能是什么？②結(jié)合其他小組的結(jié)論，總結(jié)栽培一種植物所需的環(huán)境條件。討論在評(píng)價(jià)時(shí)，可參考以下要點(diǎn)：植物的生長(zhǎng)狀況如何？是否開(kāi)花和結(jié)果？遇到困難時(shí)，你們是怎樣解決這些困難的？是否對(duì)本次實(shí)踐項(xiàng)目中不滿意的地方進(jìn)行了優(yōu)化，并計(jì)劃重新實(shí)施？1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。——唐·白居易它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，使詩(shī)人的筆揮舞。——俄國(guó)植物生理學(xué)家季米里亞澤夫(K.Timiryazev)

第一節(jié)種子的萌發(fā)R·七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第三單元植物的生活第一章被子植物的一生被子植物的一生，要經(jīng)歷種子的萌發(fā)，植株的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過(guò)程。被子植物的生命周期狀元成才路被子植物中有許多種類是作物，作物大多是通過(guò)種子繁殖的。在國(guó)家作物種質(zhì)庫(kù)里，儲(chǔ)存著來(lái)自全國(guó)各地的作物種子。種子入庫(kù)前，科學(xué)家會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)種子活力：隨機(jī)取一部分種子，放在溫度可控的培養(yǎng)設(shè)備中，提供種子萌發(fā)所需的適宜條件，觀察種子的萌發(fā)情況。檢測(cè)合格的種子才能入庫(kù)保存。國(guó)家作物種質(zhì)庫(kù)根據(jù)上述資料，結(jié)合右圖思考以下問(wèn)題。種質(zhì)庫(kù)中保存種子的環(huán)境條件是什么？在通過(guò)觀察種子萌發(fā)情況來(lái)檢測(cè)種子活力的實(shí)驗(yàn)中，需要給種子提供怎樣的環(huán)境條件？通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：種子萌發(fā)的環(huán)境條件有哪些？種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么？種子是怎樣萌發(fā)的？“一年之計(jì)在于春”，春天是很多作物的播種季節(jié)。為什么種子在春天播下去容易長(zhǎng)出幼苗?請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，當(dāng)?shù)匾话悴シN哪些作物種子，播種前后都需要做哪些工作。狀元成才路種子萌發(fā)的環(huán)境條件植物種植實(shí)驗(yàn)·探究探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件提出問(wèn)題表達(dá)交流作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論提出問(wèn)題_________________________________________種子在什么樣的環(huán)境條件下才能萌發(fā)？作出假設(shè)假設(shè)：種子的萌發(fā)需要__________________________________天寒地凍不適于播種。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕。如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了。但是，土壤過(guò)于潮濕又容易使種子霉?fàn)€。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣制定計(jì)劃閱讀教材P3①準(zhǔn)備某種植物（如綠豆、大豆、番茄等）的種子40粒，4個(gè)培養(yǎng)皿（或其他適當(dāng)?shù)钠髅螅瑸V紙或餐巾紙，記號(hào)筆等。②將4個(gè)培養(yǎng)皿編號(hào)。在培養(yǎng)皿中放入幾張裁剪合適的濾紙或餐巾紙。③1號(hào)皿不加水。分別向2號(hào)皿和3號(hào)皿中酒一點(diǎn)水，使里面的紙變得潮濕。注意不要灑水過(guò)多，不能使紙浸泡在水中。向4號(hào)皿中倒較多的水，確保能完全淹沒(méi)下一步放入的種子。④分別在4個(gè)培養(yǎng)皿中均勻地撒入10粒種子，蓋上皿蓋（下圖）。⑤將1、2、4號(hào)皿放在櫥柜中，將3號(hào)皿放在冰箱冷藏室里。每天定時(shí)打開(kāi)培養(yǎng)皿一次，并保持2、3、4號(hào)皿中的水量與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)相同，觀察并記錄每個(gè)培養(yǎng)皿中種子的萌發(fā)情況。處理1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)種子數(shù)量10粒10粒10粒10粒水分不灑水灑點(diǎn)水灑點(diǎn)水灑點(diǎn)水環(huán)境溫度常溫常溫低溫常溫空氣充足充足充足無(wú)（完全浸沒(méi)）科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組閱讀教材P4對(duì)照組：實(shí)驗(yàn)組：所有變量都不變且適宜（對(duì)照作用）只改變要探究的條件變量，其他無(wú)關(guān)變量保持一致且適宜（單一變量原則）處理1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)種子數(shù)量10粒10粒10粒10粒水分不灑水灑點(diǎn)水灑點(diǎn)水灑點(diǎn)水環(huán)境溫度常溫常溫低溫常溫空氣充足充足充足無(wú)（完全浸沒(méi)）探究的環(huán)境條件（變量）：溫度、空氣條件一致，探究變量為水分實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組水分、空氣條件一致，探究變量為溫度水分、溫度條件一致，探究變量為空氣種子能夠萌發(fā)的前提是種子的胚必須是完整的且有生命力。胚已破損或死亡的種子不能萌發(fā)，休眠的種子不能萌發(fā)。一般情況下我們選擇的應(yīng)該是籽粒飽滿、結(jié)構(gòu)完整的種子。（1）應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？完善計(jì)劃探究不同環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，可以在不同環(huán)境條件下設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，由于假設(shè)了溫度、水分、空氣三個(gè)因素影響種子萌發(fā)，所以在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把種子分成三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且每一組保證只有一個(gè)變量。（2）你所在的小組想探究哪種環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？如何控制這種環(huán)境條件？（3）應(yīng)該將種子分成幾組？每組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該將種子均分成4組，形成3組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。每一組應(yīng)當(dāng)有多粒種子，目的是避免偶然性，減小實(shí)驗(yàn)誤差。（4）應(yīng)當(dāng)為對(duì)照組提供什么樣的溫度、水、空氣等條件？適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。（5）對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所要研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同？是。每組只有一個(gè)變量才能與對(duì)照組形成對(duì)照，得出結(jié)論。（6）每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察各組？每天觀察一次。各組實(shí)驗(yàn)應(yīng)同時(shí)觀察。按確定的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，定期觀察，認(rèn)真記錄種子的萌發(fā)情況。實(shí)施計(jì)劃種子萌發(fā)的環(huán)境條件幾天之后實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析如表所示：處理1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)環(huán)境條件適宜的溫度，充足的空氣一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度一定的水分，充足的空氣適宜的溫度，一定的水分預(yù)期結(jié)果不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)分析結(jié)果種子萌發(fā)的環(huán)境條件是有適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。得出結(jié)論討論1.如果事先已經(jīng)知道2號(hào)皿中的條件是最適合種子萌發(fā)的，本實(shí)驗(yàn)設(shè)置2號(hào)皿是否還有必要？為什么？有必要。如果將2號(hào)皿分別與1號(hào)皿、3號(hào)皿、4號(hào)皿相比，各自只有一個(gè)因素不同。因此，2號(hào)皿可以分別作為1號(hào)皿、3號(hào)皿和4號(hào)皿的對(duì)照，以排除除所研究的因素外，其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。2.1號(hào)皿和3號(hào)皿各檢驗(yàn)一種條件對(duì)種子萌發(fā)的影響，這是一組對(duì)照試驗(yàn)嗎？不是。因?yàn)?號(hào)皿和3號(hào)皿中的水分和溫度都不同，研究的因素不止一個(gè)，所以不是一組對(duì)照試驗(yàn)。3.與同學(xué)交流這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論。你的結(jié)論和其他同學(xué)的一樣嗎？如果一樣，和同學(xué)一起分析原因。提示：根據(jù)實(shí)際情況回答。如4號(hào)皿中出現(xiàn)個(gè)別萌發(fā)的種子，可能的原因有：種子沒(méi)能完全浸沒(méi)在水中；個(gè)別種子貼瓶壁并在餐巾紙邊緣，部分暴露在空氣中等。4.總結(jié)種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在實(shí)施本單元的綜合實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，你將為種子萌發(fā)提供哪些適宜的條件呢？適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣試一試

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，嘗試在家中用綠豆或大豆發(fā)豆芽，然后用這些豆芽做一盤(pán)美味菜肴。即使在條件適宜的環(huán)境中，哪些種子仍然不能萌發(fā)？種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件大米的胚已受損，主要剩胚乳干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞胚的種子正在休眠期的種子為什么有些種子會(huì)有休眠期？休眠是植物的一種生存策略，不僅為種子的傳播擴(kuò)散爭(zhēng)取了時(shí)間，還能促使種子在最理想的環(huán)境條件下萌發(fā)。比如許多在夏季或秋季產(chǎn)生的種子，如果它們?cè)诙緛?lái)臨之前就已經(jīng)發(fā)芽，那么很可能會(huì)被凍死，所以這種能保證種子在春季萌發(fā)的機(jī)制還是很有必要的。種子休眠具有重要的生態(tài)學(xué)意義，能有效地調(diào)節(jié)種子萌發(fā)的時(shí)空分布。（1）具有完整的、活的胚；（2）具有供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；（3）種子成熟且不在休眠期。種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：種子吸收水分子葉胚乳或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)胚根胚軸胚芽根連接根和莖的部位莖和葉芽發(fā)育成發(fā)育成發(fā)育成發(fā)育成種子萌發(fā)的過(guò)程項(xiàng)目鏈接

在實(shí)施綜合實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，可采用哪些形式記錄種子萌發(fā)的過(guò)程？1.豆芽是我國(guó)的傳統(tǒng)食物，已有兩千多年歷史。《易牙遺意》記載：“將綠豆冷水浸兩宿……預(yù)掃地潔凈，以水灑濕，鋪紙一層，置豆于紙上，以盆蓋之。一日兩次灑水，候芽長(zhǎng)。”依據(jù)種子萌發(fā)有關(guān)原理，分析下列敘述是否正確。練習(xí)與應(yīng)用一、概念檢測(cè)（1）用溫水代替冷水，可以促進(jìn)綠豆種子萌發(fā)。（

）（2）水灑地面后鋪紙一層，可以為綠豆種子萌發(fā)提供適量的水。

（

）（3）“以盆蓋之”提示我們綠豆種子的萌發(fā)是不需要光照的。

（

）（4）將綠豆一直浸泡在水中，可以代替“一日兩次灑水”。

（

）×√√×2.種質(zhì)庫(kù)中適于保存大豆等作物種子的條件是（

）①高溫

②低溫

③干燥

④潮濕

⑤空氣流通

⑥密封A.①④⑤

B.①③⑥C.②③⑥

D.②④⑤D二、拓展應(yīng)用1.春播有許多注意事項(xiàng)。例如，在東北地區(qū)，玉米的播種時(shí)間比大豆的早；土壤需要通過(guò)耕和耙而變得松軟。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其中的科學(xué)道理。玉米的播種時(shí)間比大豆早是因?yàn)橛衩追N子萌發(fā)適宜的溫度要比大豆的低，耕和耙可以消滅雜草，可以消滅病、蟲(chóng)害，可以疏松土壤，增加水分滲入，使空氣進(jìn)去，從而熟化土壤。2.在隨嫦娥四號(hào)著陸器登陸月球的生物科普試驗(yàn)載荷中，放有棉花、油菜、馬鈴薯、擬南芥4種植物的種子，以及種子萌發(fā)所需的物質(zhì)，其中棉花種子實(shí)現(xiàn)了萌發(fā)。請(qǐng)你推測(cè)試驗(yàn)載荷中種子萌發(fā)所需的物質(zhì)有哪些。如果將這些植物種子直接暴露于月球表面，它們還能萌發(fā)嗎？為什么？需要的物質(zhì)有水和肥沃的土壤。不能，月球表面溫度太低，不適合種子萌發(fā)；其次，月球表面缺少氧氣，不利于種子萌發(fā)；第三，月球表面存在宇宙射線和太陽(yáng)風(fēng)，當(dāng)植物種子直接暴露于月球表面時(shí)，植物種子可能會(huì)收到破壞。3.有些種子的萌發(fā)除了需要適宜的溫度、適量的水和充足的空氣，還需要其他條件。下表是蠶豆、煙草和莧菜的種子在有光和無(wú)光條件下的發(fā)芽率由結(jié)果可知，這三種種子的萌發(fā)與光照有怎樣的關(guān)系?播種這些種子時(shí)，覆土的厚度可能有什么不同?條件蠶豆種子發(fā)芽率/%煙草種子發(fā)芽率/%莧菜種子發(fā)芽率/%有光97.198.51.8無(wú)光96.82.496.6條件蠶豆種子發(fā)芽率/%煙草種子發(fā)芽率/%莧菜種子發(fā)芽率/%有光97.198.51.8無(wú)光96.82.496.6不同的植物種子萌發(fā)時(shí)適宜的光照條件也不同。蠶豆種子有光和無(wú)光條件下，發(fā)芽率接近，且在有光情況下發(fā)芽率略高于無(wú)光情況下。煙草種子發(fā)芽需要光照，所以，覆土的厚度應(yīng)該要淺；莧菜種子發(fā)芽不需要光照，覆土的厚度應(yīng)該要深。課外實(shí)踐測(cè)定種子發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，播種前應(yīng)當(dāng)測(cè)定種子的發(fā)芽率。假如你從種子站買了一袋種子，應(yīng)當(dāng)怎樣測(cè)定它們的發(fā)芽率呢？需要測(cè)定整袋種子嗎？測(cè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)挑選那些飽滿、個(gè)兒大的種子嗎？應(yīng)當(dāng)給種子提供怎樣的環(huán)境條件？怎樣計(jì)算發(fā)芽率呢？測(cè)定種子的發(fā)芽率種子發(fā)芽率的計(jì)算公式：發(fā)芽率=發(fā)芽的種子數(shù)供檢測(cè)的種子數(shù)×100%課堂小結(jié)種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：自身?xiàng)l件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣胚是完整的、胚是活的、種子不在休眠期課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。第二節(jié)植株的生長(zhǎng)R·七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第三單元植物的生活第一章被子植物的一生種子吸收水分子葉胚乳或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)胚根胚軸胚芽根連接根和莖的部位莖和葉芽發(fā)育成發(fā)育成發(fā)育成發(fā)育成地上部分枝條的發(fā)育地下部分幼根的生長(zhǎng)某科學(xué)家統(tǒng)計(jì)了一株生長(zhǎng)良好的黑麥根的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)約有1382萬(wàn)條。如果把它們一條條連接起來(lái)，總長(zhǎng)約622千米。這株黑麥約有143億條根毛，根毛全長(zhǎng)約為1萬(wàn)千米。計(jì)算表明，這株黑麥所有根的總表面積是莖和葉總表面積的130倍。你能說(shuō)出這種現(xiàn)象對(duì)黑麥的生活有什么意義嗎?黑麥的根系十分發(fā)達(dá)且位于土壤中。黑麥的根數(shù)量多、總面積大，可以有效地固定植物體、吸收水分和溶于水中的無(wú)機(jī)鹽。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：幼根是怎樣生長(zhǎng)的？葉芽是怎樣發(fā)育成枝條的？植株的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽？幼根的生長(zhǎng)從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。根尖是幼根生長(zhǎng)最快的部位，對(duì)植株的生長(zhǎng)非常重要。狀元成才路實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠^察根尖，認(rèn)識(shí)根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。材料用具長(zhǎng)出根毛的幼苗、根尖的永久切片、放大鏡、顯微鏡、鑷子等。實(shí)驗(yàn)·探究觀察根尖的結(jié)構(gòu)方法步驟（1）先用肉眼直接觀察幼根，找到著生在幼根上的白色“絨毛”，這就是根毛。通過(guò)放大鏡仔細(xì)觀察根毛。（2）通過(guò)顯微鏡觀察根尖的永久切片，比較根尖不同部位細(xì)胞的特點(diǎn)。有條件的話，可以拍攝根尖永久切片的照片。觀察根尖的結(jié)構(gòu)比較根尖不同部位的細(xì)胞，說(shuō)說(shuō)幼根的伸長(zhǎng)主要由哪些部位的細(xì)胞起作用。幼根的伸長(zhǎng)主要由分生區(qū)細(xì)胞和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞起作用。分生區(qū)細(xì)胞的分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的體積增大可以增加根的長(zhǎng)度和體積。討論根尖的結(jié)構(gòu)成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)分生區(qū)根冠根尖位置細(xì)胞特點(diǎn)功能根冠分生區(qū)根尖不同部位的細(xì)胞的特點(diǎn)及功能在根尖的頂端細(xì)胞比較大，排列不夠整齊，像一頂帽子似地套在外面具有保護(hù)分生區(qū)的作用根冠上面，被根冠包圍屬于分生組織，細(xì)胞很小，排列緊密具有很強(qiáng)的分裂能力，并通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，不斷補(bǔ)充伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞數(shù)量根尖位置細(xì)胞特點(diǎn)功能伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)在分生區(qū)上部細(xì)胞逐漸停止分裂，開(kāi)始迅速伸長(zhǎng)根伸長(zhǎng)最快的部位在伸長(zhǎng)區(qū)上部表皮細(xì)胞的一部分向外突出形成根毛成熟區(qū)是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位歸納總結(jié)幼根的生長(zhǎng)一方面靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，另一方面主要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)增加細(xì)胞的體積。枝條是由芽發(fā)育成的狀元成才路碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。我們平時(shí)見(jiàn)到的枝條及其綠葉，都是由芽發(fā)育成的，那么芽是怎樣發(fā)育成枝條的呢？枝條的發(fā)育精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！芽的種類小資料

除了葉芽，芽還包括花芽和混合芽。能夠發(fā)育為花的芽稱為花芽;能夠同時(shí)發(fā)育為枝條和花的芽稱為混合芽。幼葉芽軸芽原基葉莖芽葉芽的結(jié)構(gòu)（縱切）葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育枝條發(fā)育成發(fā)育成發(fā)育成芽中有分生組織，芽在發(fā)育時(shí)，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條。枝條是由幼嫩的莖、葉和芽組成的，其上的芽還能發(fā)育成新的枝條。芽發(fā)育成枝條年輪莖的加粗年輪反映了莖加粗生長(zhǎng)的過(guò)程。加粗生長(zhǎng)是莖的形成層（分生組織）細(xì)胞不斷分裂和分化的結(jié)果。植株的芽按照著生位置可以分為頂芽和側(cè)芽。頂芽是指著生在主干頂端或側(cè)枝頂端的芽，側(cè)芽是指著生在主干側(cè)面或側(cè)枝側(cè)面的芽。楊樹(shù)的頂芽和側(cè)芽頂芽側(cè)芽植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

不論是細(xì)胞數(shù)量的增多，還是細(xì)胞體積的增大，都需要不斷地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)——水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。根向下生長(zhǎng)，從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽；莖向上生長(zhǎng)，并長(zhǎng)出綠葉，通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。實(shí)驗(yàn)·探究比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長(zhǎng)狀況實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄客寥澜鲆簩?duì)玉米幼苗生長(zhǎng)的影響。材料用具玉米幼苗、蒸餾水、土壤浸出液、試管、脫脂棉等。方法步驟①將兩組生長(zhǎng)狀況基本相同的玉米幼苗，分別放在盛有等量的蒸餾水（用淡藍(lán)色示意）和土壤浸出液（用淡褐色示意）的試管中，在溫度、光照等環(huán)境條件相同的情況下培養(yǎng)。②一段時(shí)間后，觀察并比較甲、乙兩組幼苗的生長(zhǎng)狀況。玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長(zhǎng)情況2112試驗(yàn)開(kāi)始時(shí)一段時(shí)間后土壤浸出液蒸餾水討論1.兩株玉米幼苗的生長(zhǎng)狀況，包括株高，葉片顏色，根、莖、葉的生長(zhǎng)狀況等有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？提示：1號(hào)玻璃皿中盛放的是土壤浸出液，玉米幼苗生長(zhǎng)健壯，顏色鮮綠；2號(hào)玻璃皿中盛放的是蒸餾水，玉米幼苗生長(zhǎng)瘦弱，顏色變淺發(fā)黃。2.土壤浸出液與蒸餾水在成分上有什么區(qū)別？蒸餾水的成分主要是水；土壤浸出液中除了水之外，還含有豐富的無(wú)機(jī)鹽，如鎂、鈣、鉀、鈉、鐵、錳、銅、硼、磷、硫等。狀元成才路3.為什么土壤浸出液能夠保證植株的正常生長(zhǎng)？因?yàn)橥寥澜鲆褐泻杏衩咨L(zhǎng)所需要的多種無(wú)機(jī)鹽，如含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽。狀元成才路

植物生長(zhǎng)需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無(wú)機(jī)鹽。如果缺少某種無(wú)機(jī)鹽，植株就不能正常生長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀。植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽正常葉片缺氮時(shí)缺磷時(shí)缺鉀時(shí)無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用缺乏時(shí)植株的表現(xiàn)含氮的含磷的含鉀的促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，使枝葉長(zhǎng)得繁茂植株矮小瘦弱，葉片發(fā)黃，嚴(yán)重時(shí)葉脈呈淡棕色促進(jìn)幼苗的發(fā)育和花的開(kāi)放，使果實(shí)、種子提早成熟植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色使莖稈健壯，促進(jìn)淀粉的形成植株的莖稈軟弱，容易倒伏，葉片邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯除了上述三類無(wú)機(jī)鹽以外，植物還需要許多其他種類的無(wú)機(jī)鹽，其中，有些無(wú)機(jī)鹽的需要量十分微小，但它們?cè)谥参锏纳钪型瑯悠鹬种匾淖饔谩ｍ?xiàng)目鏈接

在實(shí)施栽培項(xiàng)目時(shí)要考慮向土壤或營(yíng)養(yǎng)液中添加必要的無(wú)機(jī)鹽。缺少含硼的無(wú)機(jī)鹽，油菜就會(huì)只開(kāi)花而不結(jié)果。缺少含鐵的無(wú)機(jī)鹽，果樹(shù)就會(huì)得黃葉病。土壤板結(jié)水華燒苗思考：施肥是越多越好嗎？思維訓(xùn)練分析并解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行分析，并作出解釋。對(duì)某地小麥在不同發(fā)育期需水量的測(cè)量數(shù)據(jù)如下表所示。發(fā)育期天數(shù)需水量/（米3·公頃-1）返青期29635拔節(jié)期23876抽穗期20956灌漿期311192①小麥的需水量與發(fā)育期的關(guān)系是怎樣的？小麥日需水總量從返青期到灌漿期是逐漸增加拔節(jié)期：876÷23≈25.04抽穗期：956÷20=47.8灌漿期：1192÷31≈38.45②計(jì)算表中各個(gè)發(fā)育期平均每天的需水量，并以柱形圖的形式在上圖中表示出來(lái)。哪個(gè)發(fā)育期平均每天需水量最大？③對(duì)小麥不同發(fā)育期平均每天需水量的變化原因作出推測(cè)。一、概念檢測(cè)1.右圖所示為某種植物根尖的部分區(qū)域。判斷下列敘述是否正確（1）圖中長(zhǎng)有根毛的部位屬于成熟區(qū)，是根尖吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。（

）隨堂練習(xí)√（染色，放大25倍）（2）幼根的生長(zhǎng)主要表現(xiàn)為圖中根毛數(shù)量繁多，這是靠細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的。（

）（3）伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞比分生區(qū)細(xì)胞更大、更長(zhǎng)，這是細(xì)胞分化的結(jié)果。（

）（染色，放大25倍）×√2.下列有關(guān)植物的芽的敘述，錯(cuò)誤的是（

）A.芽中有能夠分裂、分化的細(xì)胞B.葉芽中的芽原基只能發(fā)育成新的芽軸C.芽按照著生位置可以分為頂芽和側(cè)芽D.枝條上的葉是由葉芽中的幼葉發(fā)育成的，莖是由芽軸發(fā)育成的B3.葉芽通過(guò)分裂和分化發(fā)育成莖和葉，主要是因?yàn)槿~芽具有（

）