2024-2025學年新教材高中英語Unit4BodyLanguageSectionBLearningaboutLanguage說課稿新人教版選擇性必修第一冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課圍繞“BodyLanguage”這一主題，旨在幫助學生了解非言語交流的重要性，并通過學習不同文化背景下的肢體語言差異，提高學生的跨文化交際能力。通過聽說讀寫等多種教學活動，讓學生在真實語境中運用所學知識，培養(yǎng)英語思維習慣，為學生的終身學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習不同文化中的肢體語言，學生能夠提高跨文化交際能力，增強對多元文化的理解和尊重；同時，通過分析肢體語言的含義，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；此外，通過參與課堂活動，學生將提升自主學習能力和合作學習能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解并運用不同文化背景下的肢體語言表達；2.分析肢體語言與言語表達之間的關系。

難點：1.學生對肢體語言的跨文化理解存在困難；2.將肢體語言與言語表達有機結合進行有效溝通。

解決辦法與突破策略：1.通過圖片、視頻等多媒體資源展示不同文化中的肢體語言，幫助學生直觀理解；2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中體驗和運用肢體語言；3.引導學生對比分析肢體語言與言語表達，培養(yǎng)批判性思維；4.鼓勵學生課后查閱資料，拓寬文化視野，加深對肢體語言的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：英語學習軟件、在線英語學習平臺

-信息化資源：肢體語言圖片庫、跨文化交際視頻資料

-教學手段：角色扮演、小組討論、案例分析教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用PPT展示不同文化中常見的肢體語言圖片，引導學生觀察并討論這些肢體語言在不同文化中的含義。

2.學生分享自己了解的肢體語言，老師總結并強調肢體語言在不同文化中的差異。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師播放一段關于肢體語言的視頻，讓學生觀看并思考：視頻中展示了哪些肢體語言？這些肢體語言在不同文化中的含義是什么？

2.學生分組討論，分享自己的觀點，老師巡視指導。

三、課文主旨內容探究（25分鐘）

1.老師引導學生閱讀課文，了解不同文化背景下的肢體語言表達。

2.學生分組討論以下問題：

-文章中提到了哪些肢體語言？

-這些肢體語言在不同文化中的含義是什么？

-為什么肢體語言在不同文化中會有差異？

3.各小組派代表分享討論成果，老師點評并總結。

四、課文側重點講解（15分鐘）

1.老師講解以下課文側重點：

-肢體語言在不同文化中的差異；

-跨文化交際中肢體語言的運用；

-如何理解肢體語言背后的文化內涵。

2.學生跟隨老師的講解，做好筆記。

五、課堂活動（20分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演，模擬不同文化背景下的交際場景，讓學生運用所學知識進行有效溝通。

2.學生分組進行角色扮演，老師巡視指導，并給予評價。

六、課堂小結（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結肢體語言在不同文化中的差異及跨文化交際的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并鼓勵。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置以下課后作業(yè)：

-查閱資料，了解更多關于肢體語言的知識；

-結合自身經歷，思考肢體語言在日常生活和跨文化交際中的應用。

八、教學反思（課后）

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足；

2.根據教學反思，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-跨文化交際案例研究：提供一些具體的跨文化交際案例，如商務談判、國際會議等，讓學生分析在這些情境下肢體語言的重要性。

-文化差異對比資料：搜集不同文化中肢體語言的差異對比，如握手、目光交流、空間距離等，幫助學生深入了解文化差異。

-肢體語言心理學研究：介紹一些肢體語言心理學的研究成果，如肢體語言與情緒表達的關系，以及肢體語言在人際交往中的作用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《非言語溝通的藝術》等書籍，深入了解肢體語言在人際交往中的重要性。

-建議學生觀看相關紀錄片或視頻，如《世界各地的肢體語言》等，直觀地了解不同文化中的肢體語言差異。

-組織學生參與跨文化交際實踐活動，如與外國留學生交流，實際運用所學知識進行有效溝通。

-鼓勵學生參加校園內的文化交流活動，如國際文化節(jié)，了解不同國家的文化習俗和肢體語言特點。

-建議學生利用網絡資源，如在線課程、學術論文等，進一步拓展對肢體語言和文化差異的理解。

-安排學生進行小組合作項目，如設計一個關于肢體語言的國際交流項目，通過實際操作加深對知識的理解。

-邀請跨文化交際專家或教師進行講座，為學生提供更專業(yè)的指導和見解。

-鼓勵學生記錄自己在日常生活中的肢體語言表現(xiàn)，分析并反思自己的非言語溝通方式。板書設計①肢體語言概述

-定義：非言語交流方式，通過身體動作、面部表情、姿態(tài)等傳達信息。

-重要性：在跨文化交際中，肢體語言能夠補充和加強言語表達。

②肢體語言的文化差異

-握手：不同文化中握手的力量、時長、方式差異。

-目光交流：不同文化中目光接觸的頻率、持續(xù)時間差異。

-空間距離：不同文化中個人空間的需求和舒適距離差異。

③肢體語言的應用

-跨文化交際中的注意事項：尊重對方文化，避免誤解。

-肢體語言與言語表達的結合：提高溝通效果，增強說服力。

④肢體語言案例分析

-案例一：商務談判中的肢體語言運用。

-案例二：國際會議中的肢體語言解讀。

⑤肢體語言練習

-角色扮演：模擬不同文化背景下的交際場景。

-小組討論：分析案例中的肢體語言表達。

⑥總結

-肢體語言是跨文化交際的重要工具。

-了解和運用肢體語言有助于提高溝通效果。教學反思教學一節(jié)新課程，總是充滿了期待和緊張。今天，我想對剛剛結束的“BodyLanguage”這節(jié)課進行一些反思。

首先，我注意到學生對肢體語言這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們積極參與討論，對于不同文化中肢體語言的差異也提出了很多問題。這讓我感到欣慰，因為這意味著學生對跨文化交際有了更深的認識。但是，我也意識到，盡管學生興趣高漲，但他們對肢體語言的了解還是有限的。因此，我在教學中特別強調了肢體語言的文化背景，以及在不同文化中可能存在的誤解。

在課堂活動中，我設計了角色扮演和小組討論，目的是讓學生在實踐中學習和應用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，學生在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，他們能夠很好地模仿不同文化背景下的肢體語言。然而，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于某些肢體語言的具體含義理解不夠深入，這說明我在課堂上的講解可能還需要更加細致。

接著，我在課堂上嘗試了多媒體教學手段，比如展示肢體語言的圖片和視頻。這樣做確實增加了課堂的趣味性，但同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如，在播放視頻時，有的學生容易分心，這可能是因為視頻內容與他們的興趣不完全吻合。因此，我需要在今后的教學中更加注重學生的注意力管理。

在評價環(huán)節(jié)，我采用了多元化的評價方式，包括課堂參與、小組討論和角色扮演的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠更好地反映學生的學習效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在評價中存在一定的壓力，他們可能更注重結果而不是過程。因此，我需要進一步引導學生理解評價的目的是為了幫助他們更好地學習和成長。

此外，我在課后對課堂內容進行了回顧和總結，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在講解肢體語言的文化差異時，我可以提供更多的實際案例，讓學生更容易理解和記憶。同時，我也意識到，在今后的教學中，我需要