PAGEPAGE5《橋之思》【教材分析】《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的相識和心智上的聯想。通過圖文比照，表達了作者對美妙“心橋”的贊美，也寄予了作者的美妙愿望。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不行少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的溝通，語言樸實，卻富有哲理。全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋,從橋的樣式來看，從簡潔的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最終一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。其次節描述造型美麗的橋，在給人便利的同時，裝飾著鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著重寫了兩種橋，一是既好用又極具欣賞性的小橋，它九曲回旋，小巧新穎，與湖光山色交相輝映，令人流連來回。二是城市里的立交橋，宏偉宏偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣概。第三節寫以敬重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美妙。【學情分析】鑒于四年級學生對各種造型的橋的相識有限，課前組織參觀“橋梁博物觀”，視察身邊的橋，通過各種方式了解橋，并充分利用網絡架起時空橋梁，搜尋與心橋有關的故事，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲得學問。【教學策略與設計說明】本文通過一個課時授課，借助多媒體課件構建的學習平臺，采納圖文結合、品讀感悟、朗讀體驗、仿寫訓練、拓展遷移等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主子，老師是學生學習伙伴中的首席。【教學目標】1、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內容。2、能夠體會作者的思想感情。3、抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經驗溝通自己的看法。【教學重點】

1、抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經驗溝通自己的看法。

2、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系。【教學難點】引導學生借助課件的協助，提高語言的感悟及運用、拓展實力，達到領悟橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的珍貴的目的。【教學準備】課前讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關橋的資料，了解家鄉的橋的歷史和故事。關于橋的圖片、資料。【課時支配】一課時【教學流程】一、預習檢查，導入課題二、初讀課文，引導自學三、精讀課文，溝通釋疑四、段落分析，讀中悟情五、拓展延長,抒發情感【教學過程】教學環節導案（老師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、預習檢查，導入新課。1、課前老師讓大家收集有關橋的資料，了解家鄉的橋的歷史和故事，誰能講一講你的收獲呢？2、橋以他獨特的魅力，激發了多數文人墨客的創作靈感，歌頌橋的漂亮。今日我們就來學習樊發稼的一首有關橋的散文詩——《橋之思》。板書課題。1、舉手發言2、同學展示自己收集的資料以及圖片通過預習導入，幫助同學們進入課堂引出課題。二、初讀課文，引導自學。1、我們從整體中感知了課文，再請一位同學來讀讀第一小節，聽的同學思索一下第一節都介紹了哪些橋的樣式？

2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？

3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？

4、再將第一節讀一讀，說說第一句和最終一句是什么關系？結合我們的板書誰能說說這一節的主要內容？指名同學讀第一小節并同思索一下第一節都介紹了哪些橋的樣式？舉手發言4、齊讀第一節并舉手發言。初讀課文，引導自學，通過這樣從文本整體入手,檢查鞏固學生對橋的相識。三、精讀課文，溝通釋疑。1、從你們的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多便利，那各種各樣造型美麗的橋在給人便利的同時，還有些什么作用呢？請同學們快走進課文讀一讀，找一找，好嗎？2、誰能來讀讀其次節？其他同學邊聽邊思索：你從文中哪些詞句聽出了橋的美？分別用“——”和“．”在文中標出來，并記在你們的日積月累本上。（1）碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？

（2）請同學們再默讀一下這一小段，你認為還有那些詞語表現出了橋的美來？（3）你還從那些詞句讀出了橋的美？他讀出橋的宏偉宏偉了嗎？誰還想來讀一讀？師指導個別讀，全班讀。）請同學在讀課文時找出橋帶給人們的便利的句子并畫出來。2、指名來讀、在文中做標記（1）指名回答（2）指名來讀（3）誰還想來讀一讀？師指導個別讀，全班讀。結合“語文天地——初顯伸手”設計問題，體現了新課標語文單元備課的理念，并讓學生展示課前搜集到橋的學問,培育學生的搜集學問積累整理資料的實力。四、段落分析，讀中悟情。1、這么多漂亮宏偉的橋引發了作者怎樣的思索？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。

2、把“無形的橋”與“有形的橋”進行對比。

3、這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它存在于哪里呢？

4、同學們聽老師將這一節朗讀一遍，思索探討一下，我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互敬重、諒解、關注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應當怎么做？

學生探討：這樣的心橋，不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節。1、一起默讀第三小節。3、同學思索4、同學們聽老師將這一節朗讀一遍，思索探討一下學生探討齊讀第三節“因為雖然老師指出什么是無形的橋,但對小學生來說還是比較抽象的,通過比較學生就能清晰地明白：有形的橋如:石橋.立交橋,它們可以使沒有路的地方有了路,消退人們生活的障礙,給人帶來便利,那么“無形的橋”也一樣,學生對“無形的橋”有了進一步的相識，就不再感到生疏.”五、拓展延長,抒發情感你心目中的心靈之橋是什么樣子的呢?你準備怎么去構筑自己心中的“無形的橋”呢?同學思索教學要面對全體學生,并不是每個學生都能說出對重點句的理解,因此我又設計以這一小節。六、作業布置1、摘錄好詞佳句，選擇喜愛的段落背誦。

2、想象作文：寫一篇將來的橋或心靈的橋。3、訪問老師舉薦的相關網站，擴充對橋的相識。注意了跨學科的學習，由課內延長到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。板書設計橋之思橋

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路橋

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便利與美路橋不行少心橋更珍貴思

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心橋

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和諧

美妙教學反思《橋之思》一課的教學設計依據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力于學生語文素養的形成與發展。教學中采納圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學生對各種造型的橋的相識有限，課前讓他們通過組織參觀橋梁博物館,上網查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網絡架起時空橋梁，搜尋與心橋有關的故事，搭起學生意義建