Page5《電流和電路》教學設計【教學目標】一、學問與技能1、知道電流的形成條件和方向的規定2、知道簡潔電路的組成，相識各電路元件的作用3、能畫出簡潔的電路圖，能連接簡潔的電路4、通過試驗相識斷路、通路、短路、用電器被短接二、過程與方法1、學生通過動手試驗，視察試驗現象，能從現象中分析歸納出規律的方法2、通過活動相識斷路、通路、短路，并了解短路的危害三、情感看法與價值觀1、在活動中體會到物理與生活、生產親密相關，激發學生的學習愛好2、養成嚴謹的科學看法，體驗克服困難、解決物理問題的喜悅【教學重點】1、

能推斷電流的方向

2、會連接簡潔電路、會畫簡潔的電路圖3、能判別通路、短路和斷路。【教學難點】電路的短路及其危害。【試驗打算】老師用：簡潔電路示教板、多媒體課件。學生用：電池（2節）、開關、小燈泡及燈座、小電機、若干導線。【教學過程】一、創設情境，引入新課演示：用充電寶給手機充電，視察流光線。發覺：通電時有電流，而且電流是有方向的

（設計意圖：從生活到物理，通過我們日常的運用，喚起學生對本節課內容學習欲望。）【板書課題】

其次節

電流和電路（一）電流

電流是從電流流向手機的，電流是從電源的正極流出還是從電流的負極流的呢？介紹二極管的特點。【想想做做】試驗一：用二極管怎樣推斷電流的方向電源外部電流流向：電源正極

二極管

電源負極

【播放動畫】金屬中自由電子不通電和通電時的運動狀況對比（設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變為形象，使學生形象相識電流的形成，激發愛好）板書：電荷的定向移動形成電流，正電荷定向移動的方向規定為電流的方向。試驗二：怎樣使小燈泡持續發光？

依據你的生活閱歷，如何使一盞小燈泡發光？請同學們將這個電路連接好。（小屏轉大屏，讓最先完成的同學當老師的小助手）（設計意圖：學生在動手試驗過程中用導線將電池、開關、小燈泡連接起來，組成一個完整的電路。

一個完整的電路，有哪些部分組成的呢？

（二）電路1.簡潔電路的組成

學生視察，歸納總結，簡潔電路和組成有：電源、用電器、開關和導線（設計意圖：引導學生探討溝通，相識電路的組成及電路元件的作用，培育學生視察實力。）元件元件符號

2.學生競賽：學生接龍，說說你在生活中見過的電路元件（設計意圖：培育視察實力，由簡潔電路聯想到家庭電路及其它困難電路的組成。）

三、電路的幾種狀態1.通路

2.斷路

3.短路4.短接學生試驗：體驗通路、斷路、短接。（設計意圖：進一步訓練學生的視察實力和連接實物的實力。通過試驗讓學生體會短路現象，相識短路危害。）四、電路圖一臺電視機，里面往往有許的元件，你怎么把困難的電路用簡潔的方法記錄下來呢？1、電路元件的符號

了解常見電路元件的符號2、電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖。3、信任你能畫出右邊實物圖對應的電路圖！（設計意圖：培育學生進行實物圖與電路圖的轉換）

課堂練習：2.如圖所示，若只閉合開關S1，則電路是（

）路；若只閉合開關S2，則電路是（

）路；若斷開開關S1、S2,則電路是（

）路。

盤點收獲：學生小結四種狀態【板書設計】§15.2電流和電路一、電流的形成及方向規定：

電荷的定向移動形成電流；

正電荷定向移動的方向為電流的方向二、電路的組成和各部分作用三、電路的狀態：通路、斷路、短接和短路。四、電路圖

《電流和電路》設計思想：物理是一門以試驗為基礎的自然科學，在初中義務教化階段應讓學生通過視察、操作、體驗等方式，經驗科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。物理課程的構建應留意讓學生經驗從自然到物理、從生活到物理的相識過程，經驗基本的科學探究實踐。本節的內容主要是通過學生視察試驗和思索，讓學生經驗“問題—思索—探究—結論”的過程，很好地體現了新課標讓學生體驗學問的形成，發展過程中主動獲得學問的精神，培育了學生視察和推理的實力，為下一節的學習打下基礎。學情分析初三學生已具備肯定的動手試驗實力和運用所學學問解決簡潔實際問題的實力，已能夠運用視察、分析、歸納、比較等科學方法來探求新學問。學生在生活中常常接觸到與電流和電路相關的信息，對電路通斷等學問已有肯定的感性相識，由于本課內容較抽象，因此教學過程設計了很多與生活聯系親密的事例，由此引起學生探究的愛好和學習新學問的主動性。教材分析:

本節共分成二大部分內容：電流和電路。在電流的教學中，要求學生知道并理解電流的概念和電流方向的規定，為電路的學習做好打算。電路教學中包含的內容較多，包括電路的組成、狀態、元件符號、電路圖，這些學問的駕馭與否對學生今后的電學學習具有重要影響。【教學反思】電學內容比較抽象，強調學問與技能的同時，特殊提倡過程與方法的學習，并關注情感、看法、價值觀的培育，使培育目標走向多元化。新課標的要求是從能量轉化的角度相識電源和用電器的作用；會看、會畫簡潔的電路圖。為此，本節教案的設計完全是在領悟了新教材設置意圖的基礎上采納以引導探究為主的教學方法，讓學生動手動腦，從連接基本的電路起先相識電路的基本構成，接著利用二極管的單向導電性探究電路中電流的方向，再利用電路的元件符號替代實物畫出電路圖，并實際動手操作，相識電路的三種狀態。最終，通過展示學生完成的練習讓學生進行對比、鑒定，比較優劣得出畫電路圖的留意事項，從而加深學生的印象。而突破短路這一難點的思路則是進行時事新聞案例警醒，最終演示試驗，用事實說話揭秘問題。設計中存在的不足是與上節所學的兩種電荷沒有充分的聯系，即讓學生明白電荷定向移動既有正電荷又有負電荷沒有進行拓展延長。

《電流和電路》達標測試1.電荷的______________形成電流，我們把______________定向移動的方向規定為電流的方向。第3題圖第4題圖2．電路是由供應電能的

___

，消耗電能的

___

，輸送電能的

___和限制電路通斷的______________組成。3.，標出圖中當開關閉合時的電流方向。4.如圖所示，若斷開開關S