24司馬光說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教材分析24司馬光說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元，講述了北宋政治家、史學(xué)家司馬光的故事。課文以生動有趣的語言，展現(xiàn)了司馬光勤奮好學(xué)、聰明機(jī)智的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解歷史人物，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語文實踐素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，學(xué)生能夠體會古代圣賢的智慧，增強(qiáng)文化自信；通過品味語言，提升語言感受力和表達(dá)能力；通過閱讀與思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作意識與團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對歷史故事有一定的興趣和認(rèn)知。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代人物的故事，對歷史有一定的初步了解。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠識別簡單的生字，理解基本的句子結(jié)構(gòu)，有一定的詞匯積累。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對歷史故事和人物傳記通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)歷史知識。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠獨立閱讀并理解課文內(nèi)容，而部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能遇到的困難包括對文言文句式的理解、對歷史背景的把握以及對人物性格特征的挖掘。此外，由于三年級學(xué)生的注意力集中時間有限，他們在課堂上可能容易分心，需要教師采取有效的教學(xué)策略來維持他們的學(xué)習(xí)興趣和專注力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《統(tǒng)編版語文三年級上冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與司馬光故事相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和人物性格。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或電子白板，用于展示教學(xué)重點和難點。

4.教室布置：布置一個溫馨的閱讀角，供學(xué)生小組討論和自主學(xué)習(xí)使用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對司馬光的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道司馬光是誰嗎？他有哪些故事？”

展示一些關(guān)于司馬光的圖片，如《砸缸救友》的插圖，讓學(xué)生初步感受司馬光的形象和故事魅力。

簡短介紹司馬光的基本信息和在歷史中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.司馬光基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解司馬光的基本信息、成就和影響。

過程：

講解司馬光的生平，包括他的出生年份、家庭背景、政治生涯等。

詳細(xì)介紹司馬光的成就，如編纂《資治通鑒》，使用圖表展示其編纂歷程和意義。

3.司馬光案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解司馬光的特性和重要性。

過程：

選擇《砸缸救友》和《資治通鑒》編纂過程中的小故事進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、司馬光的行動和結(jié)果，讓學(xué)生體會司馬光的機(jī)智和遠(yuǎn)見。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代人的啟示，以及如何在生活中運用司馬光的精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與司馬光故事相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“司馬光的聰明才智如何體現(xiàn)在他的行動中？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對司馬光的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括司馬光的基本信息、成就、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)司馬光在歷史中的地位和對現(xiàn)代人的啟示，鼓勵學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于司馬光的小短文或報告，要求結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剰乃抉R光身上學(xué)到了什么。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-司馬光生平資料：收集司馬光的生平事跡、政治主張、歷史評價等資料，為學(xué)生提供更全面的歷史人物背景。

-《資治通鑒》簡介：介紹《資治通鑒》的編纂過程、內(nèi)容特點、歷史價值，以及司馬光在編纂過程中的貢獻(xiàn)。

-古代科技成就：搜集與司馬光時代相關(guān)的科技成就，如天文、地理、農(nóng)業(yè)、建筑等方面的知識，展示古代文明的輝煌。

-歷史故事集：挑選與司馬光相關(guān)的其他歷史故事，如《三國演義》、《史記》等，拓展學(xué)生對歷史知識的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《資治通鑒》的相關(guān)章節(jié)，了解司馬光編纂這部巨著的艱辛和智慧。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行司馬光的角色扮演活動，通過模擬歷史場景，加深對司馬光形象的理解。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究司馬光時代的社會狀況、文化背景，以及司馬光的政治主張，提高學(xué)生的研究能力。

-主題演講：讓學(xué)生以“我心中的司馬光”為主題進(jìn)行演講，分享自己對司馬光的敬佩之情和學(xué)習(xí)心得。

-手抄報制作：指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于司馬光的手抄報，通過收集資料、整理信息，提高學(xué)生的綜合運用能力。

-家長課堂：邀請家長參與課堂，分享他們對于歷史人物的了解和看法，增進(jìn)家校互動。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館、圖書館，實地感受歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課后作業(yè)：布置與司馬光相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫讀書筆記、繪制思維導(dǎo)圖等，鞏固課堂所學(xué)知識。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史課程、歷史論壇等，拓寬學(xué)習(xí)渠道。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-司馬光簡介

-司馬光的成就：《資治通鑒》的編纂

-司馬光的故事：砸缸救友

②重點詞：

-司馬光

-《資治通鑒》

-勤奮

-聰明

-智慧

③重點句：

-“司馬光是我國古代著名的政治家、史學(xué)家。”

-“《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，對后世歷史研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。”

-“司馬光砸缸救友的故事，體現(xiàn)了他聰明機(jī)智的品質(zhì)。”教學(xué)反思教學(xué)這堂課后，我進(jìn)行了一些反思，覺得有幾個方面做得還可以，但也有待改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造挺成功的。通過引入圖片和視頻，學(xué)生很快就對司馬光產(chǎn)生了興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于生動有趣的故事和形象鮮明的人物形象特別敏感，這也讓我意識到，在教學(xué)中，運用多媒體資源是非常有效的。

其次，我在講解司馬光的基礎(chǔ)知識時，使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解。這種直觀的教學(xué)方式讓孩子們更容易接受復(fù)雜的概念。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的句子結(jié)構(gòu)理解起來還是有些困難，這讓我意識到在未來的教學(xué)中，我需要更多地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供個性化的輔導(dǎo)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)司馬光的故事中所體現(xiàn)的品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)孩子們參與度很高，討論得很熱烈。但我反思了一下，也許我可以更多地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螐牟煌慕嵌热ニ伎紗栴}，比如從歷史背景、人物性格、社會影響等多個維度來分析案例。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，但同時也有點緊張。我意識到，對于三年級的學(xué)生來說，公開表達(dá)是一個需要逐步培養(yǎng)的能力。因此，我決定在未來的教學(xué)中，多給學(xué)生一些上臺展示的機(jī)會，并且給予他們更多的鼓勵和支持。

在課堂小結(jié)時，我簡要回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了司馬光的重要性和意義。這個環(huán)節(jié)我覺得還可以做得更深入，比如引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光