更來自高尚而真摯的情感。《京劇趣談》介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京劇的喜愛和傳統文化的自豪。六年級上 第七單 單元預習作0－1學生借助網絡資學生學生家長（京劇薈萃坊（了解京劇歷史、道具、臉譜、行當等薌?。私馑G劇起源、內容、兩岸戲劇聯系等書法藝術（搜集書法名家、書法故事、作品圖片等《課標》在課程目標第三學段要求網絡等去到獲取資 學生家長 （1）多渠道認查找資料。 （2）根據材料進行歸類整理。（3）對感興趣的內容 （（（漳州布袋木偶戲（《課標》在課程學生家長（2）對感興趣的內容進行深入查找資料了 （2）對不理解的知識或內容可以查找資料 （李憑箜篌引、春江花月夜、山居秋暝、彩云追月 《課標》在課程學生家長（1）認真閱讀推薦的（3）在書本上做必要的批注。 0－18202學生家長 （2022年版①好 ②一會⑤所珍藏的書 ⑥拍?學生教師 ?為什么只有鍾子期能聽懂伯牙琴學生教師 長彈琴 聽得懂他琴聲中蘊含的情感。后來，因 ①②③④0－186610本題主要訓練學學生教師（1）內容正確，書寫（2）意思正確，能發（3）語句流暢，表達志在太山和志在流水 ②激動不已（欣喜學生教師（1）內容正確，書寫（2）意思正確，能準（3）語句流暢，表達 本練習是綜合運（以上答案不唯一學生教師（1）發揮想象，寫出（2）意思正確，書寫（3）語句流暢，表達 本練習屬于實踐學生教師（1）（2）互幫互助，提出（3）動作、神態、語 0－132220本題是基礎型學鍾子期曰：善 乎鼓琴， 乎若太山尤所愛， 囊玉 ，常以自隨尤所愛，錦囊玉軸學生教師（1）內容正確，書寫（2） 以 蜀中有杜 chù）士， hào）書畫，所寶以百 ǔ A大腿 B量詞，用于氣味、力氣等 C股份，指集合資金的 A以為他說得 B代詞，這樣、如 C詞尾表示狀本題是綜合性作抓住關鍵句想象畫（務教育語文課程標3.善于觀察學生教師（1）內容正確，書寫 AB ， （2）意思正確，能準（3） 23.（行353學生學生教師 10 琴 一一 入場．微波本題為基礎性積累作業。在預習的詞語可以運用聯弄清意思并摘錄下主學習和綜合學習 朗讀是極為重要是語文核心素養的正是學生正確理解在培養學生朗讀課學生教師 3.《義務教育語文課程標準（2022年版》學業質量中指長的方式呈現對作梳理作品的行文思37-9本題為拓展性作堂上的交流就會更充分，思考會更深形成更多的“生成例如：路德維?！ぁぃ↙udwigvanBeethoven，1770121617182726，出生于神圣羅馬帝國- 學生教師 23.（行521010學生教師（1）內容正確，書寫（2） 1.本題為基礎性學生學好語文的基提高核心素養的前2.A.遺憾，內 B.迫 C.誠 D.體諒，安要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊 是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮 哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的 本題旨在訓練學生對詞語意思的理解和對人物語氣學生理解人物性格學生教師（1）會用圈點、批注的方法記錄自己的閱（2）抓住文中人物對 默讀2-7《義務教育語文課程標準（2022味作品中重要的語句和富有表現性的批注等多種方法記錄自己的閱讀感受學生抓住文中人物對話，體會人物情人物內心探究感悟學生教師（1）發揮想象，結合（2）意思正確，書寫 《義務教育語文課程標準（2022等整理和呈現信息引導學生學會整理和呈現信息的同時結合課文內容展開23.（行2本課作業設計重在引導學生展開想象進入課文情境，感受藝術魅力，以加深對課文的理解和感悟。1015引導學生仔細分析貝多芬彈奏使學生深入地感悟藝術帶來的美好感使學生能夠把語言文字和藝術之美結合起來，提高閱讀學生教師（1）內容正確，書寫（2）意思正確，能準 著小愛麗絲來到了雷德爾老爹的身旁。他看了一眼雙目失明的老位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而“借助語言文字展開想象，體會元的語文要素，本題旨在通過文字、畫面、音樂之間架起一座橋梁，更好地讓學生體會到音（1）彌 窮困潦（選自《科學思維總動員》選入時有刪改 形容處境困難，失意頹喪 第二幅畫面 第三幅畫面 學生教師（1）能抓住樂曲特點（2）體現樂曲旋律變（3）書寫美觀，卷面 單的記實作文和想本單元語文閱讀要素緊密相連的，學生通過學習作者是如何通過聯想和想象把藝術之美寫出就可以通過音樂作品的特點以及從中產生怎樣美好的想象來入手，獲得美24*為0－11211.我 知 學生在單元預習的長時作業中館、網絡資京劇不同方向的內容，京劇地位、行當等在第1.2兩小題得到落實。臉譜的使用與人物性格3《課標》在課程目標第三學理與探究”1.2.2.我了解了中國的國劇是 ，京劇表演的四種行當分別 學生教師（1）（2） 3.步了解查找資料、運用資料的基本圖書館、網絡等渠道獲決與學習和生活相關的以搜集資料強作業的自主性和趣味學生教師 4.我知道流行于福建漳州的戲劇是 然且通俗易解該戲劇于2006年5月被列入首批國家級非物質文化遺產名錄， 學生在搜集薌劇的兩岸聯系息的了解在這里得到落薌 歌仔學生教師（1）（2） 在此以填空形式，綜合考察了學生對薌劇強作業的自主性和趣味生對本土藝24*0－1行12學生教師 幅京劇道具根據課文對道具的分類將其分成三體會京劇道種道具進行劇表演中善于運用虛擬道具想象真學生教師（2）內容正確，能根據課文內容梳理兩種 課文內容的中提到的兩種不同類型三個方面進進一步體會這兩種不同在課程目標“核心素養條中強調了思維能力的歸納梳理的體會京劇表結合”的特示學生語文24*0－1行5152學生教師（2）語句流暢，能發到的事物并捕捉此時 在課程目標“核心素養了審美創造價語言文字較為豐富的有初步感受的語文要素文字展開想在了解馬鞭（一學生教師（2）能借助道具演一 演馬鞭時的特寫動作想象到全景畫角色形象與而體會藝術（ 出示兩幅圖不規定具體由選擇喜歡調動學習自生在了解馬鞭道具的基題對角色內心活動的想演表現角色在課程內容的拓展型學習任務群的跨學科學習學段的學生應體驗、感優秀傳統文形式分享自己的經驗與在激發學生對京劇藝術學生學生教師 體會京劇藝課文內容的了解京劇藝術的相關知《義務教育語文課程標目標第三學據對象和場做簡單的發流討論的形對京劇的了將語文學習0－116158（2022年版》指出， 學生教師（1） 準備視頻或者實 物稿。 學生在方法的指我將結合名作家的作品（視頻）（以上答案不唯一學生教師（1）（2）小組合作，探討 以小組為單位，材中口語交際的要學生教師（1）積極參與小組交（2）（3）根據評價標準給（4）根據同伴的建議 評議表的設計，學生學生教師（1）（2）（3）表達流暢，發言（4）認真傾聽他人發 敢于發表自己的意行13生辨析習作拓寬學生的練學生學會生靈活完成一、學生教師（1）（2）能簡單寫出自己 （（單選C.D.對真實情景戲介紹卡設計靈感來自統編版小學語文三年級下冊第一單用習得的方法為新知識架起橋梁降標第六條強調要通過積高語言表現介紹卡通過圖片及文字生回憶自己拿手好戲的真是的情境中建立自豪于學生在習作中表達出315學生教師（2）理解正確，能準 戲之精彩片段是一篇例文，篇幅適在閱讀過程中學習習作側面描寫的以訓練學生發散學生的得的方法為新習作鋪橋搭路降低學（二）學生教師（2）能根據自己的實 至，駢贅必導學生學會讓習作全局習作提綱采用兩級任務同層次學生任務單是仿照教材補充務是設計個性化構思提既充分利用教材資源幫助基礎薄弱的學生理清搭建了習作作能力強的增減重點部體現了層次行20式的趣味引導都是為了學生可以更好地完成本單元的習作

寫可以鍛煉學生的語言組織能力和

學生教師 行58生發現本篇習作描寫的技

學生教師 （2）認真閱讀，能從同學的習作中發現 作技

數為0－加行15 學生教師（1212行8385《義務教育語文閱讀與交流”的學習記性不如爛筆頭。”做課堂筆記，是一個非常好的習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們思考。筆記的最終形成也同樣是學生個人思辨性的《義務教育語文2022年的識字要求為：能獨立識字，能借助工具書準確理解不同語境中漢字的意思。語文的學習重在積累后靈活運用。學生在積累與戲曲有關的詞語使對詞語的學習真正把剪彩儀式搞2.別看表弟年紀小，唱起京劇 本題為實踐題，通過看材料、觀察圖片，對照文字信息，從而發現說明書中說不清楚的地方，便于《義務教育語文2022年生能夠閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。嘗試使用多種媒介閱讀。“實踐出真知”，讓學生自行觀察對比文字和圖片后發現問題，激起了學生的興用鋼鋸將乒在半個乒乓球中間用針錐大小與鉛絲粗細相當，當燈在瓶蓋中間把鉛絲向里彎近洞口的蓋面和蓋底處用橡皮泥把鉛絲粘吧鉛絲的另一半從半個乒乓球的外面插入乒乓球的小趣，從而使學生積極主動地對說明書進行泥把洞的外邊