17爬天都峰公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）爬天都峰

學校XX小學班級四（1）班科目語文

教學課題第十七課爬天都峰

教學目標認識“級"鏈”等6個生字，讀準多音字“相”，會寫“攀”“顫"等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，能說出課文的寫作順序。3.知道寫一件事要按照一定的順序把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，能說出課文的寫作順序。2.知道寫一件事要按照一定的順序把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

教學難點知道寫一件事要按照一定的順序把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

教學內(nèi)容(含教學過程及時間分配)

板塊一：直接導入同學們，翻到第五單元導讀，第五單元是習作單元，下面第一個語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。也就是明白方法。第二個語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。這是習作要求。了解了這些之后，我們今天來學習《爬天都峰》。請大家跟我一起拿筆板書課題。（板書：爬天都峰。）爬要注意左邊是爪，沒有提點。都，右耳旁是懸針豎。峰，和山有關(guān)，所以是山字旁。我們再來齊讀一下，爬天都峰。

板塊二：預習反饋，強調(diào)字音（1）匯報預習單1-4題，反饋。（2）開火車讀課文，出示詞語，指讀。讀音都正確了，再次強調(diào)。讀音錯誤，直接強調(diào)。（相：多音字）好哩石級鐵鏈發(fā)顫攀著猴子照相紀念辮子汲取笑呵呵板塊三：初讀課文，整體感知。1.質(zhì)疑課題，概括文章主要內(nèi)容。預習課文，同學們知道了哪些內(nèi)容？（預設(shè)：誰爬天都峰什么時間爬的怎么爬的爬上去了嗎？天都峰什么樣子的？）接下來，請同學們在課文中迅速找到這些問題的答案，找到之后同桌之間互相交流。那么，把這些問題的答案按照一定的順序連起來，試著說說文章寫了一件什么事。假日里我和爸爸去爬天都峰，遇到了一位老爺爺，我和老爺爺互相鼓舞，最后爬上了天都峰。

2.文章按照什么順序?qū)懬宄哪?？揭示并梳理：爬山前、爬山中、爬山后。怎么引導呢?/p>

●答不出來的情況下。

（1）我們順著課文往下看。課文是寫爬天都峰這件事，哪一部分直接寫爬山的呢？指名交流。指名交流。我奮力向峰頂爬去，從這里開始課文的6、7自然段。觀察仔細。找到了關(guān)鍵詞句，“我奮力向峰頂爬去的......”這一部分是寫的爬山中。（板書：6-7爬山中）

（3）6-7自然段寫的是爬山中。那前面應(yīng)該是--爬山前。關(guān)鍵詞句是：我站在天都峰腳下抬頭望。第幾到第幾自然段寫的是爬山前。2-5自然段（板書：2-5爬山前）

（4）爬山前，爬山中，后面一部分應(yīng)該是--爬山后。

（5）由爬山前、爬山中自然而然我們就想到了爬山后，可是此時我和爸爸還有老爺爺下山了嗎？還在哪兒？關(guān)鍵詞句是：終于都爬上了天都峰頂。所以是爬上峰頂后。具體段落：8-10（板書：8-10爬上峰頂后）

（6）我們來梳理一下哪些段落分別寫了爬山前、爬山中、爬上峰頂后。2~5，爬山前；6~7爬山中；8~10爬上峰頂后。

（7）總結(jié)：看來要把一件事寫清楚，除了要把時間、地點、人物交代明白，還要按一定的順序來寫爬天都峰就是按照爬山前、爬山中、爬山后這樣一個事情發(fā)展的順序來寫的。

●一下子答出來了。

（1）你從哪些關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵語句知道這是按照爬山的順序?qū)懙摹?/p>

（2）從哪里開始爬山的？“我奮力向頂峰爬去”，觀察仔細。找到了關(guān)鍵詞，“我奮力向峰頂爬去的......”一直到哪里？第七自然段結(jié)束，這屬于--爬山中。好（板書：6-7爬山中）

（3）6-7自然段寫的是爬山中。那前面應(yīng)該是--爬山前。關(guān)鍵詞句是：我站在天都峰腳下抬頭望。第幾到第幾自然段寫的是爬山前。2-5自然段（板書：2-5爬山前）（4）由爬山前、爬山中自然而然我們就想到了爬山后，可是此時我和爸爸還有老爺爺下山了嗎？還在哪兒？關(guān)鍵詞句是：終于都爬上了天都峰頂。爬上頂峰后。具體段落：8-10（板書：8-10爬上頂峰后）

（5）我們來梳理一下哪些段落分別寫了爬山前、爬山中、爬上峰頂后。2~5自然段，爬山前；6~7是爬山中；8~10是爬上峰頂后。

（6）總結(jié)：看來要把一件事寫清楚，除了要把時間地點，人物交代明白，還要按一定的順序來寫爬天都峰就是按爬山前爬山中和爬上峰頂后，這樣一個事情發(fā)展的順序來寫的。

板塊四：細讀探究，體悟情感。

1.出示第2自然段：

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！"自由朗讀課文，想一想爬山前作者是怎么寫清楚的？作者先寫了什么，又寫了什么，再寫了什么呢？老師示范寫強調(diào)書寫要領(lǐng)，我們寫字有三看一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫。學生練習并展示老師點評，書寫正確美觀大方。（板書）鏈。鏈這個字中間的走之底在金字旁第2筆的位置起筆，縮在當中，車字旁和金字旁等高。（板書）

引導交流:作者是從“想”的角度寫清楚的。站在天都峰腳下抬頭望“山高"。心里想著“山高”?？粗礁?，心里發(fā)顫。

（2）天都峰到底有多高呢？我們來看看現(xiàn)實的高。

出示圖片、播放視頻，學生觀看。（3）指導朗讀。

同學們，文中的“我"看到天都峰那么高，心里發(fā)顫。就讓我們帶著這樣的感受再讀一讀課文吧。(4）總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)文中抓住小朋友心里的想法，寫出她是怎么想的，就可以把天都峰的高和陡寫清楚。我們在以后的習作中，也可以學著寫出人物心里的想法，試著把一件事寫清楚。（板書：怎么想）板塊五：拓展訓練。

1.同學們通過剛剛的學習，我們知道要詳細清楚一件事，要按一定的順序去寫。接下來你們看看這些內(nèi)容能不能按一定的順序給他們排排序呢？(）我小心地拾起風箏，心里好不懊悔。

(）風箏終于又在我們的手中乘飛上了藍天。

(）一陣風吹過，風箏像喝醉了酒似的歪歪斜斜地一頭栽了下來。

(）我和哥哥激動得又跳又叫，又喊又笑。

(）哥哥鼓勵我不要泄氣，再來一次。

(）在一個風和日麗的日子里，我和哥哥去郊外放風箏。

(）哥哥舉著風箏，我拉著線跑啊跑，風箏飛起來啦！

2．總結(jié)：聰明的你們一下就排好了順序，但是想要把一件事寫清楚光寫好事情

發(fā)展的順序還不夠，那還需要哪些技巧呢？我們下節(jié)課再學習。這節(jié)課就學到

這里，下課！板塊六：作業(yè)

1．熟讀17課；

2．將17課的其他幾個生字每個練寫2遍。板塊七：板書爬天都峰相攀2-5爬山前6-7爬山中8-10爬上峰頂后爬天都峰第二課時

【教學目標】

1.有感情的朗讀課文，重點學寫“攀”字

2.了解作者抓住這么想、怎么說、怎么做，把爬山過程中的重要內(nèi)容寫清楚的方法。

3.體會課文是怎樣把“我"爬山的過程寫清楚的，總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應(yīng)用到自己的寫話中去。

【教學重點】

1.了解作者抓住這么想、怎么說、怎么做，把爬山過程中的重要內(nèi)容寫清楚的方法。

2.體會課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的，總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應(yīng)用到自己的寫話中去。

【教學難點】

體會課文是怎樣把“我"爬山的過程寫清楚的，總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應(yīng)用到自己的寫話中去。

【教學過程】

一、復習舊知，梳理寫法

現(xiàn)在，老師想請同學們回憶一下，通過上節(jié)課的學習我們學習了哪些方法來把一件事寫清楚呢？指名交流。

知道了要想把一件事情寫清楚要按一定的順序?qū)懀瑫r可以寫出人物內(nèi)心是怎么想的。（板書：怎么想）

二、品讀課文，探究寫法

1.一開始，我的心理是發(fā)顫，不敢爬。但最終“我"和老爺爺都爬上去了，他們的心理是一成不變的嗎？那經(jīng)歷了怎樣的變化呢？

人物爬山前爬山中爬上峰頂后

“我”

這么高，這么陡，我能爬上去嗎？老爺爺都來爬了，我為什么不可以？老爺爺能爬上去，我一定要克服困難爬上去。要不是受老爺爺影響，我是沒有勇氣爬上來的。

老爺爺

這么高，這么陡，我能爬上去嗎？這么小的孩子都來爬了，我為什么不可以？小朋友都能爬上去，我一定要克服困難爬上去。要不是小朋友的勇氣鼓舞我，我是下不了決心的。

用橫線畫出老爺爺爬山前、爬山中、爬山后的語言、動作，用波浪線畫出我爬山前、爬山中、爬山后的語言、動作讀一讀，揣摩當時的心理活動。

爬山前的對話，出示課文第3-5自然段，分角色朗讀對話。

忽然聽到背后有人叫我:“小朋友，你也來爬天都峰？"

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問:“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點點頭，說:“對，咱們一起爬吧！"

老爺爺和我的對話中都有“也”字，從“也"字中，你能讀出他們怎樣的心理呢？

A."也"寫出了老爺爺他當時非常疑惑，非常震撼，心想這么小的孩子也來爬天都峰，自己也應(yīng)該能爬上去。

"也"說明我當時非常震撼也非常受鼓舞，這么老的老爺爺都敢爬，自己也一定能爬上去。

老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”他們互相鼓勵，給予對方力量。

這個部分課文通過對話把老爺爺和“我"在爬山前相互鼓舞的情景清楚地展現(xiàn)在了我們面前。（板書：怎么說）

爬山中的動作，出示課文第6、7自然段：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

默讀課文，圈出表示動作的詞語。

預設(shè)：五個“爬”字和一個“攀"字。

想一想文中五個“爬”字，“爬"的方式一樣嗎？"爬"字，文中把它歸納為"手腳并用”，把兩只手當腳，人用手和腳一起著地向前移動，像猴子一樣向上爬去。大家能想象畫面嗎大家試一試手腳并用往上爬，累不累（累）而天都峰的路，腳踩在石級，人站直，伸手就搭到面前的石級了，可見路非常的——陡！

“攀”的動作是怎樣的？做一做動作，說一說自己的感受。“一會兒攀……一會兒爬…"不停的換姿勢，又說明了爬山的艱難。"爬呀爬"表明了爬山的時間久。請大家邊讀邊做動作，齊讀感受爬山的不同姿態(tài)，體會爬天都峰的艱辛和挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

“爬山中”這一部分，作者把“我"在爬山過程中怎么爬的動作寫清楚了，也就是怎么做，（板書：怎么做）通過不同的爬山姿態(tài)讓我們體會到這一老一小真是在向天都峰的艱難挑戰(zhàn)呀。

那這么艱難，他們放棄了嗎？沒有。那他們心里是怎么想的？XXX都能爬上去，我一定要克服困難爬上去。

爬到峰頂后的對話，出示8-9段：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您"

“居然"說明老爺爺當初就沒想到自己能爬上來，他是受到我"的鼓舞才爬上的。根據(jù)他們的對話，我們揣測他們的心理是：

要不是受老爺爺影響，我是沒有勇氣爬上來的。

B.要不是小朋友的勇氣鼓舞我，我是下不了決心的。

(2）生自悟，填寫表格。

(3）反饋

3.再次觀察表格。（出示）

(1）你從他們心理活動的變化中感受到了什么？

(2）出示第10自然段：

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

爸爸為什么說這一老一小真有意思？你從爸爸的話中體會出什么？指名學生讀。通過對話，勇氣和力量給我們留下了深刻的印象。讓我們明白了要學會從別人身上汲取力量，相互鼓勵、勇攀高峰，學做一名勇者，用樂觀、自信的姿態(tài)迎接學習生活中的種種挑戰(zhàn)。

三、對比閱讀，揣摩選材

1．出示表格（見右上表格）：對比閱讀。

對話爬山

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？"我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！"我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣.......爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

（1）出示表格。找同學朗讀。

（2）我們把兩邊結(jié)合起來，對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設(shè)：寫我"和老爺爺?shù)膶υ捄茉敿?，寫我們爬山的過程一筆帶過。)

2．思考：既然文章的題目叫爬天都峰”，可為什么我"和老爺爺?shù)膶υ捄茉敿?，寫我?爬山的過程卻一筆帶過呢？

(1）自讀思考。

(2）小組交流。