4/4青大附中初二語文教案課題《核舟記》課型新授課課時2課時授課時間2025.2.28主備人丁娜梅瀚文單元目標1.閱讀古代詩文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，體會筆下的美好境界。2.借助注釋和工具書讀通課文，在此基礎上反復誦讀，把握詩文的豐富內涵，體味語言之美。3.隨文理解和積累文言常用詞語，適當關注一些有規律的語言現象。學習目標1.熟讀課文，借助注釋理解基本內容，積累文言詞語，如數量詞的運用、一詞多義等。2.抓住文體特點，把握說明對象特點和寫作順序：本文是一篇條理清楚的說明文，也是一篇氣韻生動的藝術小品文。3.推敲揣摩本文的語言，體會本文語言簡潔性、準確性與生動性融合的特點，感受核舟之美和匠人構思之妙、工藝之精。重點難點1.抓住文體特點，把握說明對象特點和寫作順序：本文是一篇條理清楚的說明文，也是一篇氣韻生動的藝術小品文。2.推敲揣摩本文的語言，體會本文語言簡潔性、準確性與生動性融合的特點，感受核舟之美和匠人構思之妙、工藝之精。教學方法1.教法：講授式教學法、任務驅動教學法、朗讀教學法。2.學法：合作學習法、朗讀學習法。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖課堂引入一個兩三厘米長的桃核，有人將它雕刻成一只船，大家可能覺得不足為奇；但如果我告訴你們，這位雕刻家又在上面刻了五個人，而且須眉畢現，神情各異，大家相信嗎？這還不算完，他還刻了八扇窗戶，刻了船篷、船槳、茶爐、茶壺、書畫手卷以及和尚的念珠，還刻了三十四個字，怎么樣？是不是很想見識見識這枚桃核？接下來就讓我們看看明朝人魏學洢是以怎樣獨特的視角記下了這枚桃核的。學生思考通過設疑導入，在概述本文內容的同時，激發學生學習本文的興趣。課前預習1.師：通過課下預習，哪位同學來介紹一下本文作者？2.師：通過課下預習，哪位同學來介紹一下本文寫作背景？3.師：接下來，我們一起來解讀《核舟記》，了解“大蘇泛赤壁”。學生回答本環節學生通過課下預習，了解基礎知識，并表達出來，增加印象，培養學生收集資料的能力。學習任務二明有奇巧人（指手藝奇妙精巧的人）曰王叔遠，能以(介詞，用)徑寸之木(直徑一寸的木頭)為(做，這里指雕刻)宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木(樹木)石，罔不(無不，全都。其中罔，否定副詞，沒有)因(順著、就著)勢象(模擬)形，各具情態。嘗(曾經)貽(贈)余(我)核舟一，蓋(表示推測的句首語氣詞，“應當是”<課下注釋>)大蘇泛(泛舟，坐著船在水上游覽)赤壁云(句尾語氣助詞)。舟首尾長約八分有奇（零數、余數），高可（大概）二黍許（上下）。中軒敞者為艙，箬篷（用箬竹做的船篷）覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟（打開）窗而觀，雕欄（雕刻著花紋的欄桿）相望焉。閉之，則（連詞，就、那么）右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐（慢慢地）來，水波不興（起）”，石青糝（用顏料等涂上）之。船頭坐三人，中（中間）峨冠（高高的帽子，這里是動詞戴高高的帽子。峨，高）而多髯（兩腮的胡子，也泛指胡須）者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷（只能舒卷而不能懸掛的橫幅書畫長卷）。東坡右手執卷端（指手卷的右端），左手撫魯直背。魯直左手執卷末（指手卷的左端），右手指卷，如有所語（說話）。東坡現右足，魯直現左足，各微側（略微側轉身子），其兩膝相比（靠近）者，各隱卷底衣褶中。佛印絕（極）類（像）彌勒，袒胸露乳，矯（舉）首昂視，神情與蘇黃不屬（類似）。臥右膝，詘(同“屈”彎曲)右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之(左臂靠在左膝上)，珠可歷歷(分明可數的樣子)數也。舟尾橫臥一楫(船槳)。楫左右舟子(撐船的人)各一人。居右者椎髻(椎形發髻)仰面，左手倚一衡(同“橫”)木，右手攀（扳）右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂(眼睛正視著茶爐，神色平靜。端：正；容寂：神色平靜)，若聽茶聲然(若……然：好像……的樣子)。其船背稍（稍微）夷(平)，則（就）題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫(男子美稱，多附于字之后)刻”，細若蚊足，鉤畫了了(清楚明白)，其色墨(黑)。又用篆章(篆字圖章)一，文曰“初平山人”，其色丹（朱紅）。通計一舟，為（雕刻，同以下的幾個為，意思一樣）人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長，曾（竟然）不盈(滿)寸。蓋(表示推測的句首語氣詞，原來是，)簡(挑選)桃核修狹（長而窄）者為之。嘻，技亦靈怪矣哉（“矣”和“哉”連用，有加重驚嘆語氣的作用）！疏通文意明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。明朝有個手藝奇妙精巧的人名叫王叔遠，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，全都是就著（材料原來的）樣子刻成的（各種事物）的形象，各有各的神情姿態。2、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。他曾經贈送給我一個用果核雕刻成的小船，（刻的）是蘇軾游赤壁（的情景）。3、舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。小船從船頭到船尾長大約八分多一點兒，高度大約有兩個黃米粒那么高。4、中軒敞者為艙，箬篷覆之。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著它。5、旁開小窗，左右各四，共八扇。船艙旁邊開著小窗，左右各四扇，一共八扇。6、啟窗而觀，雕欄相望焉。打開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。7、閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。關上它，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。8、船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子、長著濃密胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。9、蘇、黃共閱一手卷。蘇東坡、黃魯直共同看一軸橫幅的書畫卷子。10、東坡右手執卷端，左手撫魯直背。東坡右手拿著畫幅的右端，左手輕撫著魯直的后背。11、魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。魯直左手拿著畫幅的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。12、東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側轉身子，他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。13、佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神態和蘇東坡、黃魯直不相類似。14、臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，豎起他的左膝，左臂掛著一串念珠靠在左膝上，念珠可以清清楚楚地數出來。15、舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個撐船的人。16、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。在右邊的船工梳著椎形的發髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像大聲呼叫的樣子。17、居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正視著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。18、其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。那只船的頂部較平，就在它的上面刻上了題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，（字跡）細小得像蚊子腳，筆畫清楚明白，它的顏色是黑的。19、又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。還刻著一個篆字圖章，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。20、通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。總計一條船上，雕刻有五個人；八扇窗戶；雕刻著竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名和篆文，刻有文字共三十四個。21、而計其長，曾不盈寸。可是計算它的長度，竟然不滿一寸。22、蓋簡桃核修狹者為之。原來是挑選長而窄的桃核刻成了它。23、嘻，技亦靈怪矣哉！啊，技藝也真是神奇啊！1學生根據工具書，自行翻譯2.小組討論，互相答疑同時，通過本單元前兩課的學習，學生已經掌握了不少梳理文言字詞的方法，可以放手讓學生去自行疏通文意。學習任務三歸納整理（一）、通假字1、詘右臂支船

“詘”通“屈”，彎曲。2、左手倚一衡木

“衡”通“橫”。（二）、詞類活用1、中峨冠而多髯者為東坡

名詞活用做動詞2、居右者椎髻仰面

名詞活用做動詞3、箬篷覆之。名詞活用做狀語4、石青名詞活用做狀語

（三）、一詞多義1、其：①其兩膝相比者他們的②而豎其左膝他的③其人視端容寂；其船背稍夷那④則題名其上船的頂部⑤其色墨；其色丹它的⑥而計其長曾不盈寸船的⑦其真無馬邪難道⑧其真不知馬也其實⑨其此之謂乎大概⑩其如土石何加強反問2、端：①東坡右手執卷端頭②其人視端容寂正3、可：①高可二黍許大約②珠可歷歷數也可以4、為：①為宮室；蓋簡桃核修狹者為之雕刻②中軒敞者為艙；中峨冠而多髯者為東坡。是③為字共三十有四雕刻④豈能為暴漲攜之去被⑤以順為正者當作⑥不必為己為了5、之：①能以徑寸之木的②箬篷覆之它，船艙③閉之窗④石青糝之凹處⑤左臂掛念珠倚之他的左腿⑥汝心之固主謂取獨⑦何陋之有倒裝的標志⑧久之音節助詞⑨已而之細柳軍到6、奇：①明有奇巧人曰王叔遠奇妙②舟首尾長約八分有奇零數7、絕：①佛印絕類彌勒極②率妻子邑人來此絕境斷絕③哀轉久絕消失④天下獨絕妙8、語：①如有所語說話②此中人語云告訴9、而：①一怒而諸侯懼表順承②中峨冠而多髯者為東坡表并列③而計其長曾不盈寸表轉折，但是④面山而居表修飾四、特殊句式1、（1）中峨冠而多髯者為東坡。判斷句（2）中軒敞者為艙。判斷句2、（1）各隱（于）卷底衣褶中。省略句（2）則題名（于）其上。省略句（3）（佛印）臥右膝，詘右臂支船，省略句（4）嘗貽余核舟一（量詞省略）省略句3、（1）其兩膝相比者（定語后置）倒裝句（2）通計一舟，為人五；為窗八。（定語后置）倒裝句（3）蓋簡桃核修狹者為之。倒裝句（4）嘗貽余核舟一倒裝句學生總結學生去歸納整理通假字、一詞多義及詞類活用等現象，從而鞏固所學，并提高整理歸納能力。學習任務四本文的主體部分即中間四段，試分析文章的寫作順序并分析這樣安排寫作順序的原因。1、本文的說明順序是按照空間順序進行的。先船的正面再寫背面；在寫船的正面的時候，先寫中間，后寫兩邊。2、一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發讀者的興趣。二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。1.學生獨立思考；2.閱讀全文，找出關鍵語句，舉手回答問題，說出自己的理解。設計意圖：讓學生抓住文中出現的關鍵詞，分析文章的寫作順序并找出原因。學習任務五--課文內容理解一、精讀細研，段落分析（一）第1段1.朗讀第一段，思考下列問題（1）能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：（2）找出表現核舟主題的句子：（3）找出原料小而表現題材廣的句子：（4）說明構思巧妙、技藝精湛的句子。2.“奇巧”體現在哪些方面？（二）第2-5段1.作者是按照怎樣的順序來介紹核舟的？2.如何介紹對象的？3.作者在介紹船頭時，用了一系列方位詞，請找出來，想一想這些方位詞有何作用？4.作者在介紹這三個人物的時候，側重于描寫人物的哪些方面？說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地什么樣的心態。5.作者在介紹這三人時，著墨較多的是誰？為什么？6.作者介紹船背只用了一小段文字，為什么這樣安排呢？（三）第6段研讀末段，作者為什么要統計“核舟”上的物品、文字的數目？（教師進行引導，糾錯，總結）二、合作探究，研究問題請同學們以小組為單位，思考如下問題：1.作者為什么不按照船頭、船艙、船尾的順序介紹“核舟”？2.魏學洢介紹核舟的順序不可謂不巧妙！他僅用400多字，就寫出了核舟奇巧的特點和王叔遠高超的雕刻藝術。這得益于他簡潔、準確和生動的語言。請同學們根據不同的語言特點在文中分別找出例句，加以品析。（教師進行引導，總結）3.文章主旨本文通過對核舟的細致描繪，表現了雕刻者構思的巧妙，