2023三年級語文上冊第一單元習作：猜猜他是誰說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2023三年級語文上冊第一單元習作：猜猜他是誰說課稿新人教版。本單元習作旨在引導學生在觀察、思考的基礎上，通過想象和語言表達，創作一篇有趣的想象作文。教材內容與學生的生活實際緊密相連，通過猜猜他是誰這一主題，激發學生的興趣，培養學生的觀察能力和想象力。二、核心素養目標分析二、核心素養目標分析。本課旨在培養學生的人文素養和語文實踐能力。通過觀察、想象和語言表達，學生能夠提升審美情趣，增強語言運用能力，發展思維品質，同時培養良好的合作意識和創新精神，為終身學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

①學生能夠準確觀察并描述人物的外貌特征，如身材、表情、動作等。

②學生能夠運用豐富的想象力和生動的語言，將人物形象描繪得栩栩如生。

③學生能夠結合生活經驗，合理推測人物性格特點和興趣愛好。

2.教學難點

①如何引導學生進行細致的觀察，培養學生的觀察能力。

②如何激發學生的想象力，使其在作文中展現出獨特的創意。

③如何幫助學生運用恰當的詞匯和句式，使作文語言表達更加生動、準確。

④如何指導學生進行有效的同伴互評，提高作文質量。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（人物模型、圖片卡片）

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業

-信息化資源：網絡圖片庫、在線作文批改工具

-教學手段：實物展示、小組討論、角色扮演、游戲化教學等五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“猜猜他是誰”的習作主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你認識哪些有特點的人？如何描述他們的外貌特征？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解如何觀察和描述人物的特征。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如“如何通過細節描寫來展現人物性格？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解習作主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，為習作打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過分享一個有趣的人物故事，引出“猜猜他是誰”的習作主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何通過觀察、想象和語言表達來創作一篇有趣的想象作文，結合實例如“小明的外貌特征和性格特點”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習時觀察的人物，并嘗試用語言描述。

解答疑問：針對學生在描述人物時遇到的困難，如“如何讓人物形象更加生動？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和描述。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解如何觀察和描述人物。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中練習描述人物。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解如何通過觀察和描述來創作作文，掌握習作技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“猜猜他是誰”的主題，布置一篇小作文，要求學生運用所學知識，描述一個自己熟悉的人。

提供拓展資源：提供與習作相關的書籍、網站、視頻等資源，如人物傳記、動畫片等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出作文中的優點和不足。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如閱讀人物傳記，觀察現實生活中的人物。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我如何改進我的描述語言？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的習作技能，通過課后作業加深理解和應用。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過參與“猜猜他是誰”的習作活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.觀察能力的提升

學生在預習和課堂活動中，學會了如何細致觀察人物的外貌特征、動作和表情，并能將這些細節描述得生動具體。例如，學生在描述一個同學時，不僅能夠描述他的身高、體型，還能夠描寫他的笑容、眼神和姿態，從而讓讀者仿佛能夠看到這個人物的形象。

2.想象力的豐富

通過想象和創造，學生能夠將現實生活中的觀察與自己的想象相結合，創作出富有創意的作文。例如，學生在描述一個“猜猜他是誰”的人物時，不僅限于現實中的真實人物，還能夠創造出虛構的人物形象，并賦予他們獨特的性格和故事背景。

3.語言表達能力的增強

學生在習作中運用了豐富的詞匯和句式，使作文語言更加生動、準確。他們能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使作文更具表現力。例如，學生在描述人物的表情時，能夠用“他的眼睛里閃爍著智慧的光芒”這樣的句子，增強了作文的文學性。

4.創新思維的培養

學生在習作過程中，不斷嘗試新的寫作手法和表達方式，如日記體、書信體等，展現了他們的創新思維。例如，有的學生選擇以第一人稱的視角來描述人物，讓讀者有身臨其境的感受。

5.合作學習能力的提高

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。例如，在小組討論中，學生能夠就如何描述人物的特征達成共識，共同完成一篇作文。

6.自主學習能力的發展

學生通過自主閱讀預習資料、思考預習問題、提交預習成果等環節，培養了自主學習的能力。他們能夠獨立完成學習任務，并對自己的學習過程和成果進行反思。例如，學生在預習時，能夠根據自己的理解提出問題，并在課堂上積極提問。

7.寫作興趣的激發

通過“猜猜他是誰”的習作活動，學生對寫作產生了濃厚的興趣。他們愿意將自己的觀察、想象和思考通過文字表達出來，分享給他人。例如，有的學生在課后主動要求繼續寫作，并希望能夠將作品展示給同學和老師。

8.評價能力的提升

學生在同伴互評和老師反饋中，學會了如何評價他人的作文。他們能夠從內容、結構、語言等方面提出建設性的意見，并能夠接受他人的評價。例如，在小組互評中，學生能夠指出同伴作文的優點和不足，并提出改進建議。

9.語文素養的綜合提升

通過本節課的學習，學生的語文素養得到了全面提升。他們在觀察、想象、表達、創新、合作、自主學習等方面都取得了顯著的進步，為今后的語文學習打下了堅實的基礎。七、板書設計①本文重點知識點：

①觀察人物的方法

②描述人物特征的語言技巧

③想象力和創造力的運用

②關鍵詞：

①細節描寫

②比喻、擬人

③創意表達

③重點句子：

①“仔細觀察，你會發現每個人都有自己獨特的特點?！?/p>

②“用你的想象力，給這個人物一個有趣的故事?！?/p>

③“用生動的語言，讓讀者仿佛看到這個人物的形象。”八、教學反思與改進這節課下來，我感到既有收獲也有不足。下面我想結合實際教學情況，談談我的反思和改進措施。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更生動的方式激發學生的興趣。雖然我分享了一個有趣的人物故事，但感覺還是有點生硬，沒有很好地抓住學生的注意力。下次，我打算嘗試使用一些互動性更強的導入方式，比如讓學生先猜一猜故事中的人物是誰，然后逐步揭示答案，這樣既能吸引學生的興趣，也能讓他們在猜測的過程中主動思考。

其次，關于課堂活動的組織，我發現有些學生參與度不高，可能是由于小組討論的分組不夠合理或者討論的問題不夠吸引人。在未來的教學中，我會更加注重小組討論的分組，盡量讓每個小組都有不同性格和能力的學生，這樣可以促進他們之間的交流和合作。同時，我會設計更具挑戰性和趣味性的討論問題，激發學生的參與熱情。

在教學過程中，我還發現有些學生對描述人物特征的語言技巧掌握得不夠好。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，專門安排一節課來講解和練習這些技巧。我會提供一些示例，讓學生模仿練習，并通過小組合作的形式，讓他們互相評價和改進。

另外，我發現有些學生的想象力似乎受到了限制，他們的作文內容比較單一。為了鼓勵學生的想象力，我打算在習作指導中，提供更多的啟發和指導。比如，我可以給學生一些關鍵詞，讓他們根據這些關鍵詞進行聯想和創作，這樣可以幫助他們打開思路，寫出更有創意的作文。

在評價環節，我也發現了一些問題。有些學生的作文雖