初中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生參與調(diào)查研究主要內(nèi)容目錄CONTENTS3調(diào)查數(shù)據(jù)分析2調(diào)查的基本情況1引言4結(jié)論和建議一、引言學(xué)生參與是學(xué)生個(gè)人和學(xué)校可以直接控制的關(guān)鍵因素，是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的話題。福瑞克(Fredricks)在2004年提出了參與應(yīng)該包含3種類型：行為參與、認(rèn)知參與、情感參與。信息技術(shù)中的學(xué)生參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)組合。行為參與是指參加集體教學(xué)活動的積極努力程度和學(xué)生在獨(dú)自解決信息技術(shù)問題中鉆研的表現(xiàn)；認(rèn)知參與是指學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中的所使用的學(xué)習(xí)策略，這些不同策略引起了學(xué)生不同層次的思維活動；情感參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)過程中伴隨的情感體驗(yàn)。一、引言我國信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生參與的關(guān)注情況本研究在實(shí)證的基礎(chǔ)上理清初中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生參與的具體含義和結(jié)構(gòu)，并揭示學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況引起信息技術(shù)教師的重視，更好地了解學(xué)生，針對性地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高信息技術(shù)教學(xué)過程中的學(xué)生參與二、調(diào)查的基本情況研究工具的建立調(diào)查的基本情況研究的信/效度調(diào)查對象的組成確立學(xué)生參與的各個(gè)維度分層隨機(jī)抽樣、組成成分信/效度的測量二、調(diào)查的基本情況研究工具的建立行為參與認(rèn)知參與情感參與專心鉆研積極情感消極情感依賴的策略淺層次的策略深層次的策略二、調(diào)查的基本情況調(diào)查對象本次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣方法，于2014年4月在南京市H中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。初一年級選取重點(diǎn)班、普通班各兩個(gè)；初二年級選取重點(diǎn)班和普通班各兩個(gè)。一共發(fā)放問卷283份，有效問卷233份，有效問卷回收率82.3%調(diào)查樣本組成成分二、調(diào)查的基本情況

筆者設(shè)計(jì)初稿，經(jīng)過專家和任課教師的修改，并抽取樣本70份，進(jìn)行試測，修改成定稿，保證了問卷的信效度。

正式問卷經(jīng)SPSS17.0軟件對問卷進(jìn)行分析，問卷信度系數(shù)為0.810，各個(gè)維度信度系數(shù)均在0.6以上保證了問卷題項(xiàng)間的一致性或同質(zhì)性。

通過SPSS17.0進(jìn)行建構(gòu)效度，各層面KMO指數(shù)均>0.700，抽取主成分，與預(yù)期效果相同。

以上分析說明信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生參與是個(gè)多維度的概念，由行為參與、認(rèn)知參與和情感參與組成。

行為參與又可以分為專心和鉆研；認(rèn)知參與可以分為依賴的策略，淺層次的策略和深層次的策略；而情感參與可以分為積極情感和消極情感。研究的信/效度三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析學(xué)生參與現(xiàn)狀相關(guān)性分析分析內(nèi)容差異性分析三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析1.學(xué)生參與現(xiàn)狀分析層面/因子平均數(shù)題項(xiàng)每題平均得分標(biāo)準(zhǔn)差行為參與專心13.454934.484971.58899鉆研16.811244.20282.50490認(rèn)知參與依賴9.987133.329032.79390淺層次7.660932.553633.08376深層次8.267224.13361.53379情感參與積極情感21.643854.328763.44628消極情感14.279052.85583.81403表2.初中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生參與基本情況三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析2.相關(guān)性分析表3.學(xué)生參與各層次的相關(guān)性分析

行為參與與認(rèn)知參與有顯著相關(guān)關(guān)系。

行為參與與情感參與有顯著相關(guān)關(guān)系。

認(rèn)知參與與情感參與各因子大部分呈相關(guān)關(guān)系。

總體上，行為參與、認(rèn)知參與、情感參與的大部分因子存在顯著相關(guān)。中學(xué)生越專心于集體教學(xué)活動，越鉆研于作品制作等，就越容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。而中學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)卻不能說明其認(rèn)知參與的水平。三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析3.差異性分析差異性獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)?zāi)猩菀走_(dá)到深層次策略的認(rèn)知參與水平性別差異重點(diǎn)班的學(xué)生比普通班學(xué)生更容易體會到積極情感班級差異在深層次策略方面，初一學(xué)生明顯優(yōu)于初二學(xué)生年級差異四、結(jié)論和建議1結(jié)論初中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生參與各方面處于中等水平以上初中生在行為參與、認(rèn)知參與和情感參與方面均有較好的表現(xiàn)，積極參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。學(xué)生參與三方面的關(guān)系是不同的基本特點(diǎn)是情感參與和行為參與、認(rèn)知參與的關(guān)系緊密，而行為參與和認(rèn)知參與的關(guān)系相對疏離。在差異性方面各有差異男生在認(rèn)知參與的深層次策略方面顯著優(yōu)于女生；重點(diǎn)班的