4繁星說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版一、設計思路

本節課以《繁星》為題，通過引導學生觀察、分析、感悟，培養學生的觀察力、想象力和表達能力。結合四年級上冊語文統編版教材，從詩歌、寫作、閱讀等多個角度展開教學，力求讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，掌握詩歌的欣賞方法，提高語文素養。二、核心素養目標分析

本課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的核心素養。通過學習《繁星》，學生能夠欣賞詩歌之美，提升語言表達和審美鑒賞能力；通過分析詩歌意象，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；通過模仿創作，激發創造力；同時，理解詩歌中所蘊含的文化內涵，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生對詩歌有一定的認識，能夠初步感知詩歌的韻律和節奏，對常見的修辭手法也有所了解。然而，對于詩歌的深層意蘊和作者情感的理解可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景物和美好情感有著天然的親近感，對詩歌的學習興趣較高。他們具備一定的觀察力和想象力，能夠通過圖畫和文字進行聯想。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺來感知詩歌，而另一部分學生可能更擅長通過思考和討論來理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解詩歌意象和情感表達時，學生可能會遇到意象過于抽象、情感難以把握的問題。此外，學生可能對詩歌的寫作手法和結構不夠熟悉，導致在模仿創作時感到困難。針對這些問題，教師需要通過有效的教學策略和引導，幫助學生克服障礙，提升詩歌鑒賞能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《繁星》課文教材，以便學生能夠跟隨課文學習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如星空、海洋等自然景觀，以及與詩人相關的資料，幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學視頻：選取與課文主題相關的自然紀錄片片段，用于引入課題，激發學生學習興趣。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行詩歌分析和創作討論；準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容和分析過程。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《繁星》課文閱讀任務，要求學生觀察星空圖片，思考詩中描繪的星空與實際觀察的異同。

設計預習問題：圍繞《繁星》，設計問題如“詩人是如何通過文字描繪星空的？”、“詩中表達了怎樣的情感？”等，引導學生進行初步思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，結合星空圖片進行觀察和思考。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀察和感想。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資料的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放星空視頻，引發學生對《繁星》的興趣，引出課題。

講解知識點：講解詩歌的寫作手法，如比喻、擬人等，分析詩中意象和情感。

組織課堂活動：分組討論詩中意象的象征意義，學生分享自己的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的意象和情感。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀察和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的寫作手法，幫助學生理解詩歌內容。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生以《繁星》為主題，創作一首小詩，并說明創作思路。

提供拓展資源：推薦與星空相關的詩歌作品，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生完成詩歌創作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀推薦詩歌，拓寬視野。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過詩歌創作，引導學生反思自己的學習過程。

重難點分析：

重點：理解詩歌意象，體會詩歌情感。

難點：運用詩歌寫作手法，創作自己的詩歌作品。

舉例：

在講解詩歌寫作手法時，可以以《繁星》中的一句詩為例：“天上的星星似乎也在眨眼。”引導學生分析比喻的運用，并鼓勵學生在自己的創作中嘗試使用。在課后拓展應用中，可以通過分享學生的詩歌作品，展示他們的學習成果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《繁星》這首詩描繪了詩人對星空的觀察和感受，與自然景觀和人文情感密切相關。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）星空知識：介紹星空的基本概念，如星座、星系、星云等，以及星空觀測的基本方法。

（2）詩歌創作技巧：探討詩歌的寫作手法，如比喻、擬人、排比等，以及如何運用這些手法創作詩歌。

（3）詩人介紹：介紹與《繁星》相關的詩人及其創作背景，如郭沫若的生平、創作風格等。

（4）自然景觀攝影作品：展示與星空、海洋等自然景觀相關的攝影作品，激發學生對自然美的感知和欣賞。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地理解和欣賞《繁星》這首詩，以下是一些建議的拓展學習活動：

（1）星空觀察：鼓勵學生在家長或老師的指導下，觀察夜空中的星星，記錄觀察到的星座和星系，感受星空的美麗和神秘。

（2）詩歌創作：引導學生以《繁星》為靈感，創作自己的詩歌作品。可以讓學生嘗試運用詩中的寫作手法，如比喻、擬人等，表達自己的情感和觀察。

（3）詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦活動，通過聲音傳達詩歌的情感和意境。可以邀請家長或老師擔任評委，評選出優秀的朗誦作品。

（4）星空攝影：鼓勵學生利用手機或相機拍攝星空照片，并通過攝影作品展示自己對星空的理解和感受。

（5）星空故事會：組織學生分享自己關于星空的故事，如童年時觀察星空的經歷、對星空的幻想等，增進學生對自然和宇宙的興趣。

（6）星空知識競賽：舉辦星空知識競賽，讓學生在游戲中學習星空知識，提高學習興趣。

（7）詩歌鑒賞課程：推薦學生閱讀與星空、自然景觀相關的詩歌作品，如《靜夜思》、《廬山謠》等，提高詩歌鑒賞能力。

（8）星空科普講座：邀請天文專家為學生舉辦星空科普講座，讓學生了解更多關于星空的知識，激發學生對天文學的興趣。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-詩歌的寫作手法：比喻、擬人、排比等。

-星空的觀察與描繪：詩人對星空的觀察角度、描繪手法。

-詩歌的情感表達：詩人通過星空表達的情感和心境。

②重點詞句：

-“繁星閃爍，如鉆石般璀璨。”（比喻手法，描繪星空之美）

-“夜空中最亮的星，能否聽清，那仰望的人，心底的孤獨和嘆息。”（擬人手法，表達詩人的情感）

-“天上的星星似乎也在眨眼。”（擬人手法，增強詩句的生動性）

③內容邏輯關系：

-引言：通過星空的美麗引出詩歌主題。

-主體：詳細描繪星空的景象，運用多種寫作手法表達情感。

-結尾：以星空為象征，抒發詩人對生活的感悟和思考。八、教學反思與改進

教學反思是我們教學工作中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們不斷改進教學方法，提升教學效果。在這次《繁星》的教學中，我有以下幾點反思和改進計劃。

首先，我注意到在導入環節，我使用了星空視頻，雖然激發了學生的興趣，但部分學生對于視頻內容理解不夠深入，導致他們對詩歌的背景和情感把握不夠準確。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更具互動性的導入方式，比如讓學生分組討論他們所看到的星空圖片，并分享自己的感受，這樣既能激發學生的興趣，又能提高他們的參與度。

其次，我發現課堂討論環節，有些學生雖然積極參與，但表達自己的觀點時不夠清晰，缺乏邏輯性。為了解決這個問題，我打算在課堂上引入一些簡單的邏輯訓練，比如讓學生在討論前先列出自己的觀點和理由，這樣可以在一定程度上提高他們的表達能力和邏輯思維能力。

再來說說詩歌鑒賞部分，我覺得我在講解詩歌寫作手法時，可能過于注重技巧的分析，而忽略了詩歌情感的傳達。學生們對于詩歌中意象的理解和情感的把握似乎不夠到位。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重詩歌情感的培養，通過分析詩人的生平、創作背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感內涵。

在學生創作環節，我發現一些學生的詩歌作品雖然富有創意，但在結構上存在一定的問題，如段落劃分不合理、句子結構不完整等。為了提高學生的寫作水平，我打算在課后布置一些寫作練習，并提供一些寫作技巧的指導，如如何進行段落劃分、如何構建句子結構等。

此外，我也意識到在課堂管理上，我需要更加細致。比如，在小組討論時，有些學生可能會出現討論偏離主題的情況，我需要更好地引導他們回到討論的正軌上來。同時，我也需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

在評估和反饋方面，我發現我對學生的評價