【摘要】“雙減”政策強調學科教學應以滿足學生發展需求為導向，探索科學的教學工作優化路徑，以提高學生整體素質，提高學科教學水平。在“雙減”背景下構建高效課堂，既符合素質教育理念要求，又能提高學生的學習效率，實現“減負增效”目標。文章分析“雙減”背景下小學語文高效課堂的構建意義和基本要求，提出課堂檢測、情境創設、媒體教學、合作學習、作業反饋等構建高效課堂的策略，以期優化小學語文教學模式，切實提高學科教學效率。【關鍵詞】“雙減”；小學語文；高效課堂課堂是學生學習和成長的重要場所，高效課堂的構建不僅能夠提高學科教學效率，還能發展和提升學生的學習能力。在“雙減”背景下，構建小學語文高效課堂的本質是探索以學生為主體的學科教育方式，通過提高學生的學習積極性，結合學生需求開展多樣化的學習活動，全面提高學科課堂教學效率，以高效教學為實現“減負增效提質”目標的重要基礎。教師應基于“雙減”政策理念合理完善課堂教學內容，優化學科教學架構，科學安排教學流程，探索高效課堂教學措施，促進“雙減”政策與小學語文教學深度融合，提高學科教學水準。一、“雙減”背景下小學語文高效課堂構建意義（一）培養自學意識在以“雙減”政策為指導思想的小學語文課堂中，教師將以培養學生自主學習能力為重點關注內容，在教學實踐中創造自主學習環境，有意識地引導學生主動探索學科知識，自主分析和解決問題，形成自主學習意識，培養其良好的語文學習習慣［1］?；凇半p減”政策提出的“減負增效”要求，教師會更為注重引導學生優化學習方法，使其能夠結合個人學習需求探索更為高效的學習路徑，提高自主學習能力。（二）提高學習效率“雙減”背景下，教師將重新構建小學語文課堂教學框架，對教學活動設計與教學內容規劃進行創新和改進，探索科學的高效課堂構建路徑。教師將以“雙減”政策為教學指導理念，通過營造良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性，使其高效完成課程知識學習任務，在有限的課堂學習時間內獲取更多的學科知識。高效課堂的構建能夠提升課堂教學綜合效果，通過提高學生的學習效率，真正減輕其學習負擔。（三）發展綜合素質基于“雙減”政策的要求，教師將通過充分整合學科教學資源構建高效課堂。不論是課內知識與課外資源的融合，還是課中教學與課后延伸的結合，都能夠拓展學生的語文學習范圍，為其提供豐富的學習方式和充足的學習空間。高效課堂使學生在完成語文學習任務的基礎上，能夠基于個人實際需求進一步探索學科知識，從而鍛煉其綜合能力，促進其綜合能力的提升。二、“雙減”背景下小學語文高效課堂構建要求（一）高效性“雙減”政策要求教師通過實施高效的教學激發學生對語文知識的探索欲望，激活其自主學習意識，提高其學習效率，這需要教師站在構建高效課堂的角度思考如何設計和規劃課堂教學活動［2］。教師應在有限的課堂教學時間內充分利用學科教學資源，以具有科學性和有效性的教學指導促進學生系統化學習思維的形成，創新其學習方式，提高教學效果。（二）創新性“雙減”背景下的小學語文高效課堂應改變傳統語文教學中的僵化模式。教師應在課堂教學中融入新理念、新方法，結合“雙減”政策提出的減輕學生學業負擔的要求，思考如何創新課堂教學活動實施路徑，實現培養學生學習興趣、提高其學習效率的目的。教師應在課堂教學設計和教學手段等方面進行創新，探索符合學生實際學習需求的教學方法，以期顯著提升課堂教學整體水平。（三）針對性“雙減”政策以“精準定位學生學習需求，優化個性化教學方案設計”為理念核心，要求教師能夠正確認識并尊重學生之間的客觀差距。以此為依據，教師需以有針對性的教學指導方法和差異化的教學目標激發學生的課程學習意識，使其能夠在最近發展區內逐步提升學科能力。教師應以此為導向，在小學語文高效課堂構建中體現教學方法的針對性，提高學生語文學習的有效性。三、“雙減”背景下小學語文高效課堂構建路徑（一）增設課堂測試，減輕課后壓力小學階段的學生缺乏學習經驗，且未養成良好的學習習慣，因而難以在課后高效高質地完成教師布置的作業內容，這也是學生課業壓力負擔較重的主要原因。“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的關鍵為減輕學生的課后學習負擔。教師可以在課堂教學中開展隨堂測試活動，以此分擔學生的課后學習壓力，使其能夠在課堂學習中“趁熱打鐵”，通過參與測試活動加深對課程知識的理解。教師應基于課程教學要求，優化課堂測試內容，制訂豐富的測試形式，引導學生通過測試高效達成學習目標，體現構建高效課堂的價值［3］。以部編版小學語文三年級上冊《夜書所見》的教學為例。教師應結合教學目標設置課堂測驗，使學生明確課程學習重點，引導其活學活用，促進知識內化。這首古詩的學習要求是在熟讀古詩的基礎上，利用注釋理解詩意、體會詩情。教師可以結合古詩題目中的關鍵字設置測驗問題：“‘書’在題目中的意思是什么？”學生從詩人創作詩歌的角度出發，將“書”字與題目聯系起來進行思考，回答道：“‘書’在本詩題目中的意思為‘寫’，意思是詩人在夜里寫下他看見的那些情況?！庇纱?，學生能夠大致了解全詩內容。教師可以結合古詩內容設置測驗問題：“詩人究竟寫了夜里的哪些事情？寫這些事情的目的是什么？”以此問題，教師能夠了解學生對詩文含義的理解程度。學生需要結合注釋內容自主翻譯古詩內容，把握重點詞語，想象詩人描寫的夜晚情景，感受詩人的心情，品味古詩意蘊。通過設置課堂測驗，教師能夠保證學生的學習收獲，減輕其課后學習負擔。（二）創設教學情境，開展趣味活動構建高效課堂旨在提高學生的課堂學習效率，激發學生的學習興趣和課程知識探索欲望。小學階段學生的課堂學習專注力和思維活躍度是影響課堂教學效率的關鍵因素。教師應結合學生的興趣點創設教學情境，吸引學生的注意力，使其長時間保持較高的專注力。同時，教師應圍繞情境開展多樣化的趣味學習活動，充分調動學生的學科思維，強化其自主學習意識。在趣味情境的影響下，學生能夠以較高的熱情高效完成課程學習目標，提高學習效率。以部編版小學語文三年級下冊《蜜蜂》的教學為例。本篇課文主要描述了作者驗證蜜蜂是否具備辨別方向能力的過程，要求學生在課堂學習中了解作者是如何驗證的，又是怎樣得出結論的，能夠根據具體事實提出個人的見解和觀點，形成科學探究態度。結合課文主要論述內容，教師拋出“蜜蜂究竟有沒有辨別方向的能力呢”的問題，由此引發學生的好奇心和探索欲，使其對這一問題展開探究。隨后，教師創設相應的情境，以“探究蜜蜂是否能夠辨別方向”為目的，組織學生自行研究這一問題。教師可以讓學生查閱關于蜜蜂的資料，結合個人的生活經歷，提出假設并驗證觀點，在課堂中營造良好的學習氛圍，有效點燃學生的學習熱情。待學生研究后，教師可以鼓勵學生匯報研究成果，匯總學生的觀點，帶領其深入文章，了解作者的研究方法和過程，驗證學生的猜想是否正確。如此，在富有情境趣味的語文學習活動中，學生的自主學習能力將得到顯著提升，課堂教學活動能夠得到有序推進。（三）融入媒體技術，創新教學思路“雙減”背景下小學語文高效課堂的構建重在創新，既要在教學理念方面創新，又應在教學方法方面體現新意［4］?，F階段，科學技術的高速發展推動了教育教學工作的創新，教師應著重思考如何應用多媒體技術提高小學語文課堂教學成效。借助多媒體技術，教師能夠結合課程知識特點選擇合適的知識呈現方式，基于學生的實際學習需求設計多樣化的學習活動，豐富學生的知識學習體驗，提高學生的課堂學習效率。以部編版小學語文四年級上冊《夜間飛行的秘密》的教學為例。在本課的教學中，教師可利用多媒體技術展示蝙蝠的資料，以視頻、圖片等形式向學生介紹蝙蝠的習性、生存環境等，便于學生更為直觀、形象地理解蝙蝠能夠在夜間飛行的原因，使其了解蝙蝠和雷達之間的關系，并學習說明文的寫作方法。教師利用多媒體向學生分享網絡資源，能夠讓學生在了解蝙蝠特點的同時，認識到蝙蝠在夜間是依靠超聲波探路的，人類由此受到啟發，發明了雷達。同時，教師也可以利用多媒體技術拓展教學內容，講解更多人類模仿動物的發明，帶領學生系統地了解仿生學，拓寬其視野，提升其知識認知層次。教師以這種方式，能夠創新課程教學方式，有助于激發學生的學習熱情，實現高效教學目標。（四）引導合作交流，深化閱讀感悟構建高效課堂的精髓在于發揮學生的已有優勢。小學階段是學生思維和想象能力較為活躍的時期，他們更能接受他人的點撥和啟發，提高自身的認知水平，發展學習能力［5］。鑒于此，教師應引導學生開展合作學習，鼓勵學生在交流探討中發散思維，增強學生之間的溝通，打造交互式課堂，提高課堂整體教學效率。教師應結合教學內容設置討論話題，使學生在話題討論中提升思維，對課程知識建立正確認知，在語文學習中獲得深刻感悟，提升教學成效。以部編版小學語文五年級上冊《將相和》的教學為例。在本文中，藺相如和廉頗因何產生矛盾，又因何重歸于好是學生應當探究的主要問題。教師可圍繞這一問題組織學生開展課堂討論活動，合作完成文章朗讀和分析，了解藺相如和廉頗之間發生的故事，分析事情的前因后果，梳理藺相如和廉頗的人物形象，正確解讀“負荊請罪”的含義。在閱讀“完璧歸趙”和“澠池之會”兩段故事后，學生通過交流分享，得出藺相如是一個機智勇敢、具有大局觀的人的結論。在學習“負荊請罪”這一故事時，教師可以引導學生思考并討論“廉頗為什么會置氣于藺相如”“藺相如做了什么使廉頗主動請罪”等問題。學生通過合作從文章中找出關鍵語句，能夠感受大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯的優秀品質，同時也能夠理解文章中成語的含義，加深閱讀學習感悟。（五）優化作業設計，強化教學反饋作業是學生鞏固所學知識的主要方式，也是課堂教學的有效延伸，更是“雙減”背景下學科教學改革的重點模塊。小學語文高效課堂的構建離不開作業設計環節的優化。教師應以具有趣味性、綜合性的作業內容實現對以往刻板單一作業設計方式的創新。同時，教師也應重視收集學情反饋信息，為學生提供個性化學習指導，發揮作業的價值。以部編版小學語文五年級下冊《他像一棵挺脫的樹》的教學為例。學生應從文本中積累人物描寫的方法，豐富寫作技巧。教師可以在課后布置實踐類作業，要求學生觀察特定人物，仿照文章的寫作手法，從形象、動作、語言、神態等方面描寫其特點，或通過側面描寫的方式，刻畫鮮明的人物形象。教師應根據學生的文章質量評估其學習成果，基于學生個體的能力水平進行個性化評價。針對學習基礎薄弱的學生，教師應放低要求，要求其能夠清晰寫出人物特點即可；對于學習能力較強的學生，教師應重點分析其寫作方法運用是否合理，結合具體內容給予改進建議；對于較為優秀的學生，教師應著重考查其文章寫作思路和方法運用是否具有創新性，給予其相應點撥，提高其文章質量。將創新性作業與個性化評價結合，能夠鞏固學生課堂所學內容，優化其課后學習方式，落實“雙減”政策的要求。結語高效課堂的構建關系著學科教學質量的