《負數的初步認識》教案2教學目標1．在熟悉的生活情境中理解負數意義；會讀寫負數；知道0既不是正數，也不是負數，0是正負數的分界點。2．經歷正負數表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數學的應用價值。3．在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗。教學重點在熟悉的生活情境中理解負數意義。教學難點0是正負數的分界點。教學過程一、談話導入，引出負數。1．師：同學們，經過近六年的學習，你還記得我們學過哪些數嗎？誰來說一說？2、抽學生說一說。3．師：我們學過的數中最小的數是誰？有沒有比零還小的數呢？4．師：同學們，生活中其實還有許許多多比零還小的數，這節課我們就一起來共同認識一下這種數。（板書：負數的初步認識）二、教學例1。初識負數，學會讀寫1．師：請同學們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？2．初步認識負數。（1）、師：這是我們非常熟悉的新聞聯播結束后天氣預報的片段。（出示圖片1）師：這是剛才播放的天氣預報中其中幾個城市的氣溫。為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？誰能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？師：哈爾濱的這兩個氣溫一樣嗎？有什么不一樣？（學生說一說）師：這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？師：你有什么簡潔的符號來表示他們的不同呢？請小組討論后并完成學具卡中的活動二。小組匯報。教師適時點撥、評價和引導。（2）、教師小結：看來同學們都成了發明家，真不錯！現在，國際數學界都是采用符號來區分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。（3）、鞏固練習：師：同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當的數來表示溫度嗎？試試看。請獨立完成第117頁下圖的練習。教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。三、教學例2，進一步認識正數和負數師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師給你們帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上你看懂了些什么？珠穆朗瑪峰的海拔高度是以什么為基準的？（海平面）這說明珠穆朗瑪峰的高度比海平面高8844.43米。我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又從圖上看懂些什么呢？引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上邊學過的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)鞏固練習：教科書第118頁試一試。教師巡視，集體訂正。四、小組討論，歸納正數和負數。師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你能給這些數據進行分類嗎？請完成學具卡中的活動三。學生交流、討論。師：小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正數來表示，低于海平面我們用負數表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43……這樣的數叫做正數；像-6、-155……等這樣的數叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。(板書)師：通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？師：默讀教材第頁第自然段，兩個“……”還代表哪些數？能列舉玩嗎？五、生活中的負數師：生活中你還在哪些地方看到過負數？抽生回答并相機出示圖片3、4.六、全課總結。同學們，今天我們認識了負數。你學會了什么？附：板