內蒙古鄂爾多斯市2024-2025學年八年級上學期期末語文試題一、基礎知識綜合“Citywalk”（城市漫步）一詞在一段時間內風靡網絡，其現象也引起同學們的關注。為此，班級圍繞“Citywalk”開展探究性學習活動，請你參與其中。小文整理了以下有關“Citywalk”現象的資料，請你幫助解決下面小題。“Citywalk”悄然走紅，成為年輕人熱衷的旅行方式之一。無數游客來到各大旅游熱門城市打卡、游玩。據不完全統計，過去一年某社交平臺的用戶已經“walk”出了32萬公里，相當于繞地球8圈。通過這種方式，人們開啟了重新認識城市的新角度：挖掘文化，徜徉在彎彎繞繞的胡同里，古樸的老北京風貌鋪陳展開；品味風貌，漫步在蘇州園林，亭臺軒榭、重巒疊障等讓人目不暇接；縱享悠閑，緩步在成都玉林路，街上行人摩肩接踵，前仆后繼，酒肆里傳來的音樂聲讓人心曠神怡，小吃攤上的美食讓人垂涎欲滴……1．文中加點字注音有誤的一項是（

）A．悄（qiǎo） B．樸（pǔ） C．榭（xiè） D．踵（zhònɡ）2．文中畫橫線的詞語有錯別字的一項是（

）A．熱衷 B．重巒疊障 C．目不暇接 D．酒肆3．文中畫波浪線的詞語使用有誤的一項是（

）A．徜徉 B．漫步 C．前仆后繼 D．心曠神怡二、選擇題4．將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當的一項是（

）①表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當地流行的曲調講述故事。②它是一種用燈光照射獸皮或紙板做的人物剪影來表演故事的民間戲劇。③同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。④皮影戲又稱“影子戲”或“燈影戲”，是中國民間古老的傳統藝術。⑤其流行范圍極為廣泛，并因各地所演的聲腔不同而形成了多種多樣的皮影戲。A．④②①③⑤ B．①②③⑤④ C．②①③⑤④ D．④③⑤①②三、名句名篇默寫5．小語發現“Citywalk”不只是當今年輕人的新寵，也是古人的一大興趣。以下是他輯錄的古人在漫游中寫下的詩文，請幫他補充完整。漫步西湖，聞鳥語嚶嚶，白居易用“①②”（《錢塘湖春行》）描繪生機勃勃的早春景象；徘徊在亭榭，賞落花之景，晏殊借“無可奈何花落去，③”（《浣溪沙》）表達時光易逝的惋惜和傷感；崔顥登臨黃鶴樓，“④？⑤”（《黃鶴樓》）的鄉愁油然而生；歐陽修春舟泛湖，以“⑥，驚起沙禽掠岸飛”（《采桑子》）的動靜之景抒愜意情懷；而杜牧借“⑦，⑧”（《赤壁》）表達英雄無用武之地的抑郁不平之情；李賀則在《雁門太守行》中用“⑨⑩”表達自己提劍戰死的報國決心。四、語言表達6．請根據材料內容，完成下聯的補寫。龍城常州，人文薈萃，傳統的文化底蘊和火熱的創業實踐，造就了諸多英模人物。“藍領精英”鄧建軍，堅持學習新技術，攻堅克難，完成了數百項技改項目，解決了多項世界性技術難題，創造了可觀的經濟價值，被譽為知識型、專家型產業工人的楷模。殷雪梅老師，熱愛教育事業，視學生為子女。在危急關頭，她毅然將生的希望留給學生，把死的危險留給了自己，獻出了自己寶貴的生命。她的瞬間壯舉感動了常州，感動了神州，被譽為“英雄教師”。上聯：藍領精英鄧建軍，數百技改成楷模下聯：五、文言文閱讀閱讀下面文段，完成下面小題。【甲】舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。《生于憂患，死于安樂》【乙】管仲夷吾者，潁上人也。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死；管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。管仲曰：“吾始困時嘗與鮑叔賈分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽①死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節而恥功名不顯于天下也。”《史記·管晏列傳》[注釋]①召忽：春秋時齊國人。7．解釋文中加點的詞。（1）行拂亂其所為

拂

（2）已而鮑叔事齊公子小白

已而8．翻譯文中加橫線的句子。吾嘗三戰三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。9．小文在讀完[乙]文后產生了這樣的疑問：管仲之所以能成就一番事業主要是因為鮑叔牙的舉薦、忍讓和大度，可以說沒有鮑叔牙就沒有管仲，鮑叔牙才是主要人物。但是本文卻是司馬遷專門為管仲立傳，這是為什么呢？請聯系《周亞夫軍細柳》中刻畫人物的寫法，談談你的理解。六、現代文閱讀閱讀下文，完成各小題。高原紅張中杰①作為團部宣傳干事，我被抽調到軍史編輯小組。工作任務是整理資料，在“八一”前出一本軍志。本來一切都挺順，遇到一位犧牲的英烈高山，卡了殼。②高山，阿里守邊戰士，只有一張照片【甲】。稚氣未脫，咧嘴笑著。黝黑的臉蛋上泊著紅圓圈，那是西藏軍人高原反應后共同的顏色。③我找到了當時參與救援的戰友方向。④方向說，我聽說高山為陷入懸崖邊雪坑的汽車脫困，不幸意外墜落，當場犧牲的。⑤去年冬天，高山班長帶隊巡邏，天擦黑時，天陡降鵝毛大雪，路遇一輛乘坐十幾人的車陷入雪坑。他讓副班長帶隊返回，自己留下來幫助司機脫困。⑥接到突遇險情，我們和醫護急救人員趕去，高山已經被兩根樹枝扎成的簡易擔架抬上來了。臉色青紫，瞳孔放大，連氣息都弱到聽不清了，除了口袋里一張新婚夫妻合影照片【乙】，連一句話也沒留。方向話沒說完，眼圈紅了。⑦聯系到了駕駛員，他說，那天黃昏，車的右面后輪陷進一個土坑，高低出不來了。車重才能增加摩擦力，全車人不能下車。天氣越來越冷，車里的老人和孩子受不了。下來幾個人推車也紋絲不動，那個執勤的高班長主動留下來幫我們解困。他讓我掛一檔，穩住油門，他在輪胎后面推車。右倒車鏡里，雪和泥水濺了他一身一臉。堅持了十幾分鐘，終于，汽車脫困成功。可是他卻不幸意外摔下懸崖。⑧沒有人知道他的名字，后來才知道那天正是他將復員回家，和妻子團聚的最后一班崗。⑨“我后悔自己當初……”駕駛員哽咽了。⑩汽車、火車、中巴車，幾經輾轉，我見到了高山的妻子原青。?原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉果園的蘋果紅，天安門前飄揚的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切。?結婚五年我們只見過三次面。本來他屬于晚婚，有十天結婚假期，可是部隊臨時通知有緊急任務，只過了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，無奈只能選擇返回。?高山留給我們娘兒倆的只有這一摞書信。最后一封信，說不論男孩女孩，都叫高原紅。高山說，那是我倆名字的組合，也有家鄉蘋果的顏色和味道。?“我喊起來會想念高原的高山，他叫起來會思念我和家鄉……”原青泣不成聲，懷里的女兒哇哇地哭起來。?我聯系當初第一時間采訪報道的記者凌云。凌云說，那是我今生唯一一次失敗的采訪。原青是我爸戰友的女兒，當初原青征兵志愿者服務，看到高山臉上高原紅照片，心里就喜歡上了。后來，鴻雁傳書，兩人喜結良緣。?誰知道，結婚第五年，要轉業回家，一家人盼著團聚呢，卻等來他為救一車人犧牲的消息。?他也不管家中尚有七十歲的老爹老娘，還有原青和腹中尚未見上一面的寶寶。那是多么漫長絕望的等待啊。?可是，當我采訪時，高山老爹說：“高山娃兒活得值啊！一個人換十六條人命。”其他啥也不肯說。?原青捂著大肚子，不敢大聲哭，怕傷了胎氣。她也學高山老爹，說：“救人命，都是應該的……”?結果，我的采訪一無所獲。沒有宣傳好，我很慚愧，也很內疚。?后來，在“高原紅”軍人展覽館，我見到了退役保障局局長。局長說，高山同志犧牲十年，我們縣政府獲準接烈士遺骨還鄉，安放烈士陵園。萬人空巷，自發迎接烈士回家。一束束鮮花，一聲聲鳴炮，一個個英姿颯爽的標準軍禮，一雙雙淚眼婆娑在街道兩旁。?“我們收到了20多萬捐款，可是原青一家拒收。讓我們代捐給縣里僅存的九名抗美援朝老軍人和烈士遺屬……”?隨著他的手勢，我仔細觀看展館玻璃下高山和原青的放大照片【丙】。穿著軍裝的高山英氣逼人，紅裙子的原青羞赧地笑。高山臉上的高原紅映著原青的紅臉龐，喜氣洋洋。?那張照片是記者凌云拍攝的，也是展館56位英烈遺照中留下最少的。?望著照片上火紅的高原紅，我莊重地敬了一個軍禮。（選自《小說月刊》2024年第2期，有刪改）10．文中甲、乙、丙三處寫到“照片”，有著不同的用意。請結合文本加以分析。11．在文中“高原紅”意蘊豐富，請結合全文簡要分析。12．作者講述高山故事的角度非常巧妙，請結合文章談談你的理解。七、名著閱讀閱讀以下材料，完成各小題。【甲】①在我們這個地區，螢火蟲可謂無人不知，無人不曉，沒有什么昆蟲像它那么家喻戶曉的了。這個人見人愛的小東西，為了表達生活的歡樂，竟然在屁股上面掛了一只小小的燈籠。……②它的發光器是在腹部的最后3節處，其中的前兩節的發光器呈寬帶狀，另外一個組群是最后一個體節的2個斑點。具有那2條寬帶的只有發育成熟了的雌性螢火蟲。③我在顯微鏡下仔細地觀察了這條寬帶，發現其上有一種白色涂料，系極其細膩的黏性物質構成的。這白色涂料顯然就是螢火蟲的光化物質。發光器受到呼吸氣管的支配，發光是氧化所導致的。④螢火蟲在啃嚙獵物之前，先對它施之麻醉，使之失去知覺。⑤螢火蟲如何享用其獵物呢？它是不是真的在吃它？也就是說，它是不是把蝸牛切成細小的碎塊，然后用自己的所謂的咀嚼器把它們嚼爛、咽到肚子里去？我看并非如此。我所捕捉到的螢火蟲，嘴上從未發現有固體食物的碎渣細末什么的。螢火蟲的所謂“吃”，并不是真正意義上的那種吃，而是吮吸，如同蛆蟲那樣，把獵物化為汁液，然后吸入肚里。與雙翅目昆蟲愛吃肉的幼蟲一樣，螢火蟲也是先把獵物變為流質，對之進行液化處理、加工，然后食之。【乙】螢火蟲體長0.8厘米左右，身形扁平細長，頭較小，體壁和鞘翅較柔軟，頭部被較大的前胸蓋板蓋住。雄蟲觸角較長，有11節，呈扁平絲或鋸齒狀；腹部可見腹板6～7節，末端有發光器，可發出熒光。13．《昆蟲記》中除了“麻醉專家”螢火蟲外，還有許多“有趣的昆蟲昵稱”，請你根據“相關描述”中的提示，寫出幾種昆蟲的名稱。昵稱及昆蟲名稱相關描述美麗的“殺手”——A它有一副嫻美身材，還擁有極具殺傷力和進攻性的武器。善于利用“心理戰術”制服敵人。聰明的電報學家——B它們不僅會織網，還能根據網上的振動分辨出是獵物落網的信息，還是風吹網動的假信號。田園中的提琴家——C它歌唱的樂器是自己的翼鞘，而且始終是右邊的蓋著左邊的，不會因人為破壞而改變。14．（1）賞析乙文中加點詞語有何表達效果，請簡要賞析。螢火蟲體長0.8厘米左右（2）簡要分析甲文中劃線句子的表達效果。螢火蟲的所謂“吃”，并不是真正意義上的那種吃，而是吮吸，如同蛆蟲那樣，把獵物化為汁液，然后吸入肚里。15．在閱讀分享會上，小文說：讀《紅星照耀中國》，共產黨人和紅軍為國家和民族浴血奮戰的歷史給我們的成長注入精神之鈣；讀《昆蟲記》，情趣盎然的昆蟲世界為我們的成長帶來精神財富。請你結合自身讀書經歷和感悟，選擇其中一個任務進行分享。（80字左右）任務【任務一】請結合《紅星照耀中國》中你印象最深的人物或事跡，說一說給你注入了怎樣的精神之鈣。【任務二】請結合《昆蟲記》中你所熟知的某一種昆蟲，談一談你收獲了怎樣的精神財富。成果展示我選任務，我的分享：八、綜合性學習閱讀以下材料，完成各小題。①12月7日下午，金華市非遺館（金華府城隍廟）里，來了一群“非凡同學”——他們身著古裝，端坐茶桌前，跟隨老師的示范，輕提執壺，注水，溫碗，溫箋，隨后，攪動茶箋，慢慢的，茶碗內茶沫泛起，即可點茶作畫。伴隨著優雅的古樂，沐浴著午后的陽光，舉手投足間盡顯宋韻婺風。②這是上海財經大學浙江學院在金華市非遺保護和信息中心協助下舉辦的“婺州舉巖茶宋代點茶技藝”非遺實踐課的結課展示。來自財大外語系的一群大學生在傳承人鄭詠恩老師的悉心傳授下，通過學習，不僅初步掌握了宋代點茶技藝，還對金華首個人類非遺項目婺州舉巖、宋代茶文化乃至中華優秀傳統文化的博大精深都有了系統認知。金宇琪同學表示：“要想點好一碗茶需要兼具耐心與毅力，我們從老師身上就能充分感受到工匠精神。”③外教老師Joe也被非遺之美所吸引。課堂上，他的那份全神貫注，就是對非遺的致敬。他說，東方文化獨具魅力，這次學習機會讓他對中國茶文化產生更濃厚的興趣，原來非遺如此美妙有趣。④組織此次活動的曹艷梅老師說：“‘非凡同學，美在傳承’，感謝金華非遺，這次的社會實踐課意義非凡，同學們不僅僅學習點茶技藝，而且充分感知非遺之美，增進了對金華優秀傳統文化的了解，更堅定當代大學生的文化自信。”16．為這則新聞擬寫一個標題。（20字以內）17．小文同學想約你和小語后天上午9點一起去金華市非遺館，近距離感受非遺文化遺產的魅力。第二天，你遇到了小語，請你將小文的話轉述給小語。18．為全方位了解金華非物質文化遺產的傳承情況，請根據這則新聞，選擇兩類不同的人群，各設計一個采訪問題。采訪對象：市民采訪問題：（1）采訪對象：非遺傳承人采訪問題：（2）九、作文19．請以《成長，是________的蛻變》，寫一篇作文。文章需通過具體事例來展現成長歷程，這個事例可以是自身經歷的一個挑戰、一次思想轉變。一段特殊的人際關系等，重點突出這些經歷如何促使自己成長。讓情感更加真摯，主題更加鮮明。要求：立意自定、文體自選（詩歌除外）、不得抄襲、不少于600字。20．請以《那些被時光掩埋的故事》為題目，選取自己記憶深處一段具有特殊意義的回憶，如童年趣事、與某位故人的難忘經歷、曾經生活過的地方等，在回憶過程中融入豐富的情感。綜合運用多種描寫手法寫一篇作文。要求：立意自定、文體自選（詩歌除外）、不得抄襲、不少于600字。《內蒙古鄂爾多斯2024-2025學年八年級上學期期末語文試題》參考答案題號4答案A1．D2．B3．C【解析】1．本題考查字音。D.摩肩接踵：mójiānjiēzhǒng，肩碰肩，腳碰腳。形容來往的人很多，很擁擠；故選D。2．本題考查字形。B.重巒疊障——重巒疊嶂，重重疊疊的山峰。故選B。3．本題考查詞語運用。A.徜徉：安閑自在的徘徊。句中形容人們悠閑地在胡同里游玩，感受老北京風貌，使用正確；B.漫步：沒有目的而悠閑地慢慢走。句中形容人們在蘇州園林中悠閑地欣賞園林風貌，使用恰當；C.前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰。文中“街上行人摩肩接踵，前仆后繼”要想表達街上行人很多，接連不斷的意思。使用有誤；D.心曠神怡：心境開闊，精神愉快。句中形容人們聽到音樂后的愉悅心情，使用正確；故選C。4．A【詳解】本題考查句子銜接。通讀語段可知，它講的是“皮影戲”相關內容。①③講的是“皮影戲表演時的相關內容”，②④⑤講的則是“皮影戲的地位和流行范圍”。又因為全語段中只有④句有主語“皮影戲”，所以放在首句，由此排除BC項。接著再講述“皮影戲是一種民間戲劇”，以及“演奏時怎樣”，最后講“皮影戲流行范圍廣泛”。由此排序為：④②①③⑤；故選A。5．幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥似曾相識燕歸來日暮鄉關何處是煙波江上使人愁微動漣漪東風不與周郎便銅雀春深鎖二喬報君黃金臺上意提攜玉龍為君死【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“鶯、啄、燕、暮、愁、漣漪、雀、提攜”等字詞容易寫錯。6．示例：英雄教師殷雪梅，瞬間壯舉鑄師魂（感神州）【詳解】本題考查對聯。作答時，關鍵在于精準提取材料關鍵信息，在結構、詞性、內容等方面與上聯形成對應。上聯結構：人物身份及姓名：“藍領精英”是對鄧建軍的身份定位，“鄧建軍”為人物姓名。

事跡概括：“數百技改”是對其完成技改項目數量的描述，“成楷模”表明其最終成就，且“成”為動詞，“楷模”是名詞。下聯內容：人物身份及姓名：材料中另一位英模人物是殷雪梅老師，可將其身份定位為“英雄教師”，對應“藍領精英”，“殷雪梅”對應“鄧建軍”。

事跡概括：殷雪梅老師在危急關頭舍生救學生，“瞬間壯舉”對應“數百技改”，“感神州”對應“成楷模”，“感”為動詞，“神州”為名詞，且“感神州”體現了她的事跡感動了全國。下聯可寫為：英雄教師殷雪梅，瞬間壯舉感神州。7．違背不久8．我曾多次作戰，多次戰敗逃跑，但鮑叔不認為我膽小，他知道我還有老母親。9．《周亞夫軍細柳》中通過細柳軍士吏全副武裝、軍門都尉、壁門士吏傳達將軍的指示、文帝及群臣的反應，來側面襯托周亞夫治軍嚴明的形象。本文寫鮑叔牙的舉薦、忍讓和大度，實際上是為了側面襯托管仲是一個不拘小節，能屈能伸，有遠大抱負的賢者。同時也表達了司馬遷渴望像管仲一樣能覓得知音，一展才華的心愿。【導語】文章通過選取《生于憂患，死于安樂》和《史記·管晏列傳》兩段古文，分別從社會理念和個體經歷的角度呈現出創業、功業與磨難之間的密切關系。[甲]文闡述“生于憂患而死于安樂”的深刻道理，強調困境能夠砥礪意志、成就大任。[乙]文通過管仲的故事，展現人物在逆境中的崛起過程以及鮑叔牙的識才、善待與輔佐。兩者相輔相成，揭示成才與外界環境及個人努力的關系，同時體現司馬遷立傳重視人物個性與價值的寫法，形象生動地傳達歷史人物的精神力量與現實意義。7．本題考查文言詞語理解。（1）句意：使他的每一行動都不如意。拂：違背。（2）句意：不久，鮑叔牙侍奉齊國公子小白。已而：不久。8．本題考查文言語句翻譯。注意重點字詞：嘗：曾經；三：多次；走：逃跑；以：認為；怯：膽小，怯懦。9．本題考查內容理解及主觀表達。結合【乙】文“管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言”以及“鮑叔遂進管仲”可知，管仲貧困時占鮑叔牙便宜，鮑叔牙卻始終善待他，還在關鍵時刻舉薦管仲。由此可見，鮑叔牙的忍讓和大度，從側面突出了管仲身上有著值得鮑叔牙如此對待的閃光點，暗示了管仲的不凡。結合“吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰三走，鮑叔不以我怯，知我有老母也。公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節而恥功名不顯于天下也”可知，鮑叔牙對管仲的種種行為有著深刻的理解，不認為他是貪婪、愚笨、膽小、無恥之人。由此可見，這從側面襯托管仲是一個不拘小節，能屈能伸，有遠大抱負的賢者。在《周亞夫軍細柳》中，結合“已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”可知，細柳軍營中的軍士吏都身披鎧甲，手持鋒利的兵器，張開弓弩且拉滿弓弦。這表明細柳軍時刻處于高度戒備狀態，隨時準備應對可能發生的情況。由此可見，周亞夫治軍嚴謹，注重軍隊的實戰準備，通過對軍士吏狀態的描寫，從側面襯托出周亞夫治軍嚴明的形象。由“天子先驅至，不得入。先驅曰：‘天子且至！’軍門都尉曰：‘將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”可知，天子的先行衛隊到達軍營卻不得進入，軍門都尉以將軍的命令為由拒絕放行，明確表示在軍中只聽從將軍的命令，而不聽從天子的詔令。這體現了周亞夫軍令在軍中的絕對權威性，即使面對天子的使者也毫不通融，從側面突出了周亞夫治軍嚴明，不因人的身份地位而改變軍紀。結合“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳。’于是天子乃按轡徐行”可知，當漢文帝進入軍營后，壁門士吏傳達將軍的規定，告知天子的從屬車騎在軍中不得驅馬奔馳，漢文帝也只能按轡徐行。這表明周亞夫制定的軍紀在軍營中得到嚴格執行，無論是誰都必須遵守，進一步從側面襯托出周亞夫治軍嚴明，令行禁止的形象。結合“文帝曰：‘嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！’稱善者久之”可知，漢文帝對周亞夫的軍隊給予了高度評價，將霸上、棘門軍與細柳軍進行對比，認為霸上、棘門軍如同兒戲，其將領容易被襲擊俘虜，而周亞夫治軍嚴謹，他的軍隊難以侵犯。漢文帝作為皇帝，對周亞夫的認可從側面有力地襯托出周亞夫卓越的軍事才能和治軍嚴明的形象。結合“群臣皆驚”可知，群臣對周亞夫在皇帝面前依舊堅守軍規，毫不妥協的行為感到驚訝。群臣的驚訝反應從側面反映出周亞夫的做法與眾不同，在當時的情境下，大多數人可能認為面對皇帝應該有所變通，但周亞夫卻堅持原則，嚴格執行軍紀，這更加凸顯了周亞夫治軍嚴明，不畏權勢的形象。由此可見，《周亞夫軍細柳》中通過細柳軍士吏全副武裝、軍門都尉、壁門士吏傳達將軍的指示等側面描寫來襯托周亞夫治軍嚴明一樣。結合【乙】文整體內容，司馬遷詳細地記錄了管仲與鮑叔牙之間的故事，尤其是鮑叔牙對管仲的理解和支持。由此可見，司馬遷通過這樣的敘述，表達了自己渴望像管仲一樣能覓得知音，一展才華的心愿。他贊賞管仲能遇到鮑叔牙這樣的知己，也希望自己能有這樣的機遇。【點睛】參考譯文：【甲】舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被任用，膠鬲從販魚賣鹽中被任用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被任用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來并被任用。所以上天要把重任降臨在這個人身上，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他的每一行動都不如意，這樣來激勵他的心志，使他性情堅忍，增加他所不具備的能力。一個人，常常犯錯誤，這樣以后才能改正；在內心里困惑，思慮阻塞，然后才能知道有所作為；別人憤怒表現在臉色上，怨恨吐發在言語中，然后才能被人所知曉。（如果）一個國家，在國內沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外沒有實力相當、足以抗衡的國家和來自國外的禍患，這樣的國家就常常會走向滅亡。這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。

【乙】管仲，名夷吾，是潁上人。他年輕的時候，常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他賢能。管仲家貧，經常占鮑叔牙的便宜，但鮑叔牙始終很好地對待他，不因為這些事而有什么怨言。不久，鮑叔牙侍奉齊國公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位為齊桓公以后，公子糾被殺，管仲被囚禁。于是鮑叔牙就向齊桓公推薦管仲。管仲被任用以后，在齊國執政，桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會合諸侯，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀。

管仲說：“我當初貧困的時候，曾經和鮑叔牙一起做買賣，分財利時自己常常多拿一些，但鮑叔牙不認為我貪財，知道我生活貧困。我曾經為鮑叔牙辦事，結果使他更加窮困，但鮑叔牙不認為我愚笨，知道時機有利和不利。我曾經多次做官，多次都被君主免職，但鮑叔牙不認為我沒有才干，知道我沒有遇到好時機。我曾多次作戰，多次戰敗逃跑，但鮑叔牙不認為我膽小，知道我還有老母需要贍養。公子糾失敗，召忽為他而死，我被關在深牢中受屈辱，但鮑叔牙不認為我無恥，知道我不會為小節而羞，卻會因為功名不曾顯耀于天下而恥。”10．文中甲、乙、丙三處寫到“照片”，各有不同的用意。甲處的照片是高山的單人照，展示了他的稚氣和樂觀，同時也揭示了高原紅的特征，為后續的故事鋪墊。乙處的照片是高山和新婚妻子的合影，這張照片反映了高山對家庭的眷戀和犧牲精神，同時也突出了他的英雄形象。丙處的照片是高山和原青的放大照片，這張照片展示了他們的幸福時光，同時也體現了人們對高山的尊敬和懷念。11．“高原紅”在文中具有豐富的意蘊。首先，它指的是因高原反應而出現在高山臉上的紅暈，象征著邊疆軍人的特殊印記和他們的奉獻精神。其次，它代表著高山和原青的愛情，蘊含著他們對彼此的思念和牽掛。最后，它還象征著高原軍人忠誠保衛祖國、英勇無畏的精神風貌。12．作者講述高山故事的角度非常巧妙。作者以第一人稱的視角，通過自己的親身經歷和所見所聞，展現了高山的英雄事跡和崇高精神。這種敘述方式使得故事更具真實性和感染力，讓讀者更容易產生共鳴。同時，作者還通過其他人物的回憶和講述，從不同角度呈現高山的形象，使得故事更加立體和豐富。此外，作者在敘述過程中巧妙地設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣。【導語】《高原紅》是一篇充滿情感張力的作品，通過高山烈士的生平故事，展現了無私奉獻和犧牲精神。高山的形象不僅僅是個體的英雄，更代表了一種高尚的道德理想，其臉上的“高原紅”象征著高原軍人的堅毅和奉獻精神，也寄托于妻子原青的思念與對家鄉的熱愛。作者通過回憶、采訪和親身經歷的敘述，使讀者感受到犧牲的崇高與家人的深情，喚起人們對英烈的敬仰和銘記。10．本題考查內容的理解。文中甲、乙、丙三處寫到“照片”，各有不同的用意。甲處，在第②段“高山，阿里守邊戰士，只有一張照片。稚氣未脫，咧嘴笑著。黝黑的臉蛋上泊著紅圓圈，那是西藏軍人高原反應后共同的顏色”，照片是高山犧牲后留下的唯一一張照片，這張照片展現了高山稚氣未脫、黝黑臉蛋上泊著紅圓圈的形象，體現了他的年輕和健康，積極樂觀，以及作為西藏軍人特有的高原紅。這張照片為后文揭示高山犧牲的情節埋下伏筆。乙處，在第⑥段“接到突遇險情，我們和醫護急救人員趕去，高山已經被兩根樹枝扎成的簡易擔架抬上來了。臉色青紫，瞳孔放大，連氣息都弱到聽不清了，除了口袋里一張新婚夫妻合影照片”，這張照片是高山犧牲時口袋里的一張新婚夫妻合影照片。結合第?段“原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉果園的蘋果紅，天安門前飄揚的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切”、第?段“高山留給我們娘兒倆的只有這一摞書信”，可知這張照片展現了高山和妻子原青的合影，體現了他們深厚的感情，表現了高山為祖國的邊防事業舍小家、顧大家的奉獻精神。這張照片的存在使得高山的犧牲更加感人，也使得高山的英雄形象更加豐滿。丙處，在第?段“隨著他的手勢，我仔細觀看展館玻璃下高山和原青的放大照片。穿著軍裝的高山英氣逼人，紅裙子的原青羞赧地笑。高山臉上的高原紅映著原青的紅臉龐，喜氣洋洋”，這是掛在“高原紅”軍人展覽館里的照片，照片是高山和原青的放大照片，這張照片展現了高山英氣逼人，原青羞赧地笑的情景。照片中的高原紅映著原青的紅臉龐，喜氣洋洋。結合第?段“當初原青征兵志愿者服務，看到高山臉上高原紅照片，心里就喜歡上了。后來，鴻雁傳書，兩人喜結良緣”可知，這張照片彰顯了高山和原青的甜蜜的愛情。結合第?段“高山同志犧牲十年，我們縣政府獲準接烈士遺骨還鄉，安放烈士陵園。萬人空巷，自發迎接烈士回家。一束束鮮花，一聲聲鳴炮，一個個英姿颯爽的標準軍禮，一雙雙淚眼婆娑在街道兩旁”可知，這張放大的照片還表達了人們對英烈一家的敬意和懷念。11．本題考查內容的理解和主旨把握。根據第②段“稚氣未脫，咧嘴笑著，黝黑的臉蛋上泊著紅圓圈，那是西藏軍人高原反應后共同的顏色”可知，“高原紅”確實是西藏軍人高原反應后的共同顏色。在艱苦的高原環境中，軍人們堅守崗位，這種高原紅象征著軍人的堅韌和奉獻。他們克服惡劣的自然條件，為了國家和人民默默付出，就像高山一樣，在阿里守邊，即使面臨危險也毫不退縮；根據第④段“方向說，我聽說高山為幫助陷入懸崖邊雪坑的汽車脫困，不幸意外墜落，當場犧牲”以及第⑦段駕駛員對高山救人過程的回憶等可知，都展現了高山的勇敢和無私奉獻。他的精神如同“高原紅”一樣熾熱，“高原紅”是對高山烈士精神的贊美和紀念；根據第?段“原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉果園的蘋果紅，天安門前飄揚的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切”以及第?段“最后一封信，說不論男孩女孩，都叫高原紅。高山說，那是我倆名字的組合，也有家鄉蘋果的顏色和味道”可知，原青對紅顏色的喜愛以及孩子取名為高原紅，體現了他們之間的愛情和對家鄉的熱愛。高原紅成為了他們愛情的象征，也代表著他們對家鄉的眷戀。文章通過“高原紅”這個詞語，展現了我國軍人的英勇無畏和無私奉獻精神，同時也反映了當代社會對英雄的尊重和懷念。“高原紅”這種紅象征著民族精神的力量，以及時代風貌的進步。12．本題考查對文章敘述角度的理解。作者選擇以第一人稱“我”的視角來講述故事，這種敘述方式能夠拉近與讀者的距離，使故事更具真實性和可信度。通過“我”的所見所聞和親身經歷，讀者仿佛能夠親身參與到故事中，與人物同悲共喜。在故事中，“我”不僅是事件的見證者，還是故事的講述者。通過“我”的視角，讀者能夠更直觀地感受到高山的英雄事跡和崇高精神，以及這些事跡和精神對“我”和周圍人的深刻影響。根據第⑩段“原青說，我打小喜歡紅顏色。家鄉果園的蘋果紅，天安門前飄揚的國旗紅。所以，我初次見到高山哥臉蛋上的高原紅，感覺特別親切”第?段“凌云說，那是我今生唯一一次失敗的采訪。原青是我爸戰友的女兒，當初原青征兵志愿者服務，看到高山臉上高原紅照片，心里就喜歡上了。后來，鴻雁傳書，兩人喜結良緣”第?段“高山老爹說：‘高山娃兒活得值啊！一個人換十六條人命。’其他啥也不肯說”可知，作者不僅通過“我”的視角來講述故事，還巧妙地融入了其他人物的回憶和講述，如原青的回憶展現了高山與她的深厚感情和未竟的團聚愿望；凌云的講述則揭示了高山與原青相識相愛的過程；高山老爹的話語則體現了高山作為軍人的責任和擔當。這些人物的回憶和講述從不同角度呈現了高山的形象，使得故事更加立體和豐富。根據第?段“結婚五年我們只見過三次面。本來他屬于晚婚，有十天結婚假期，可是部隊臨時通知有緊急任務，只過了三天蜜月就返程了”“前年我去看他，半途遇到雪崩，無奈只能選擇返回”可知，作者在敘述過程中巧妙地設置了懸念，如高山為何只過了三天蜜月就返程、原青為何在去看望高山的途中返回、高山最終是否平安歸來等。這些懸念不僅激發了讀者的閱讀興趣，還推動了故事情節的發展。隨著故事的深入，懸念逐漸揭曉，讀者也隨之感受到了高山作為軍人的英勇無畏和無私奉獻。這種逐步揭示真相的過程，使得故事更加引人入勝。13．A螳螂B蜘蛛C蟋蟀14．（1）“左右”表估計，文中指的是螢火蟲的體長不是一個確定的數據，“左右”一詞體現了說明文語言的科學性和嚴謹性。（意思對即可）（2）該句運用打比方的說明方法，形象生動地說明了螢火蟲享用其獵物的過程。（意思對即可）15．我選任務一，我的分享：《紅星照耀中國》中，“強渡大渡河”讓我感受到了紅軍戰士不懼犧牲、奮勇拼搏的英雄氣概，“過大草地”讓我感受到了紅軍戰士在極度惡劣的困境中體現出來的不屈、頑強與樂觀。這些珍貴的精神財富，讓我勇敢面對困難，不懼怕挑戰。

我選任務二，我的分享：從《昆蟲記》中，我知道了蟬從卵到幼蟲的成長過程，它們在黑暗的地下生活四年才能來到地面，而在陽光中的歌唱時間只有五個星期。這讓我感受到了昆蟲生命的精彩與韌性，讓我學會了對每一個生命報以尊重和熱愛。【解析】13．本題考查名著內容的掌握。《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾創作的一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作。法布爾將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。①A根據“善于利用‘心理戰術’制服敵人”可知，這是螳螂；②B根據“會織網”“分辨出獵物落網的信息”可知，這是蜘蛛；③C根據“歌唱的樂器是自己的翼鞘”可知，這是蟋蟀。14．本題考查詞句的表達效果。（1）“左右”的在這里的意思為“用在數量詞后面表示概數”，不確定的意思，“螢火蟲體長0.8厘米左右”，意思是可能比“0.8厘米”長，也可能比“0.8厘米“短，體現了說明文語言的準確性。（2）根據“螢火蟲的所謂“吃”，并不是真正意義上的那種吃，而是吮吸，如同蛆蟲那樣，把獵物化為汁液，然后吸入肚里”中“如同”一詞可知，本句用了打比方的說明方法，寫出了螢火蟲與雙翅目昆蟲愛吃肉的幼蟲一樣，也是先把獵物變為流質，對之進行液化處理、加工，然后食之，形象生動地說明了螢火蟲享用獵物的過程。15．本題考查對名著內容的理解和感悟。解答時，首先選擇《紅星照耀中國》或《昆蟲記》中印象最深的人物（事跡）或一種昆蟲。然后闡述該人物或事跡所體現的精神品質。或者該昆蟲在書中所展現的特點或習性。最后結合自身實際，談談這種精神品質對自己的影響或啟發。或者從這種昆蟲身上獲得的感悟或啟示。言之成理即可。示例一：我選任務一，我的分享：《紅星照耀中國》中，彭德懷司令員的形象深深觸動了我。他不僅在戰場上英勇善戰，而且在平時也深受士兵愛戴。他的質樸、直率以及對革命的堅定信念，讓我看到了真正的英雄本色。他的事跡為我注入了勇往直前的精神之鈣，讓我明白在追求理想的道路上，需要堅持不懈的努力和無畏的勇氣。示例二：我選任務二，我的分享：讀完《昆蟲記》后，我對蜜蜂有了更深刻的認識。它們在自然界中扮演著重要的角色，不僅為我們提供美味的蜂蜜，還通過授粉幫助植物繁衍。蜜蜂的勤勞、團結和奉獻精神讓我深受啟發。我明白了只有辛勤勞動和團結協作，才能創造美好的生活。這種精神財富，讓我更加珍惜團隊合作的重要性。16．非凡同學品茶香賞茶藝，傳承宋韻婺風17．小語，小文讓我和你說，他想約我和你后天上午9：00一起去金華非遺館，近距感受非物質文化遺產的魅力。我們明天一起去啊！18．采訪問題：您是什么時候開始關注非物質文化遺產的？采訪問題：關于如何激發民眾對非物質文化遺產的興趣，您有何看法？【解析】16．本題考查擬寫標題。破題點在于抓住新聞的關鍵要素，即人物、事件，再用簡潔語言概括。明確新聞核心要素：人物：新聞中涉及上海財經大學浙江學院的“非凡同學”（大學生們）、外教老師Joe，其中主要人物是大學生群體。事件：舉辦“婺州舉巖茶宋代點茶技藝”非遺實踐課，大學生們學習點茶技藝并進行結課展示，還通過學習有了多方面收獲。梳理關鍵信息：從活動的主體看，是上海財經大學浙江學院的學生。從活動內容上，是開展關于宋代點茶技藝的非遺實踐課。根據第①段“12月7日下午，金華市非遺館（金華府城隍廟）里，來了一群‘非凡同學’……隨著優雅的古樂，沐浴著午后的陽光，舉手投足間盡顯宋韻婺風”可知，12月7日下午，一群身著古裝的“非凡同學”在金華市非遺館進行宋代點茶技藝展示。根據第②段“這是上海財經大學浙江學院在金華市非遺保護和信息中心協助下舉辦的‘婺州舉巖茶宋代點茶技藝’非遺實踐課的結課展示……我們從老師身上就能充分感受到工匠精神”可知，上海財大浙江學院舉辦“婺州舉巖茶宋代點茶技藝”非遺實踐課，學生們不僅掌握技藝，還對相關文化有了系統認知。根據第③段“外教老師Joe也被非遺之美所吸引。課堂上，他的那份全神貫注，就是對非遺的致敬。他說，東方文化獨具魅力，這次學習機會讓他對中國茶文化產生更濃厚的興趣，原來非遺如此美妙有趣”可知，外教老師Joe被非遺之美吸引，對中國茶文化產生更濃厚興趣。根據第④段“組織此次活動的曹艷梅老師說……更堅定當代大學生的文化自信”可知，組織活動的曹艷梅老師表示此次實踐課讓學生感知非遺之美，增進對金華文化的了解，堅定文化自信。示例：大學生體驗宋代點茶技藝感知非遺魅力17．本題考查轉述。當我們要將一句話從直接引語轉換為間接引語時，需要注意幾個關鍵點：人稱的變化、時態的調整以及保持原句意義的完整性。明確轉述要點：人物：小文、小語和“我”。時間：后天上午9點。地點：金華市非遺館。

事件：去感受非遺文化遺產的魅力。人稱變化：原句中“你”在直接引語中指的是轉述者和小語兩人（但在此轉述情境中，“你”實際上是指向小語，因為轉述者是在對小語說話），而在間接引語中應明確為“我們”（即轉述者和小語）。同時，原句中的“我”在轉述時應變為“小文”。時態調整：由于是直接轉述未來的計劃，時態上不需要改變。保持原意：確保轉述后的句子完整且意義與原句一致。示例：小語，小文跟我說，他想約咱們后天上午9點一起去金華市非遺館，近距離感受非遺文化遺產的魅力，咱們一起去吧！”18．本題考查采訪詞。這是一道圍繞非遺傳承設計采訪問題的題目，破題點在于針對不同采訪對象的身份和立場，從他們與非遺傳承的關聯角度出發設計問題。第一空：市民是非遺文化的受眾，可從他們對非遺的認知、參與度、傳播意愿等方面提問。

示例：您是否了解過金華本地的非物質文化遺產，比如婺州舉巖茶宋代點茶技藝？您覺得有哪些方式能讓更多市民參與到非遺文化的傳承活動中呢？第二空：非遺傳承人是非遺傳承的核心力量，可圍繞傳承過程中的困難、創新方法、對未來傳承的期望等方面設計問題。

示例：在傳承金華非遺項目的過程中，您遇到的最大困難是什么，又是如何克服的呢？您對金華非遺項目未來的傳承和發展有怎樣的規劃和期望？19．例文：成長，是孤獨的蛻變在每個人的成長歷程中，總有那么一些時刻，我們感到孤獨。然而，正是這些孤獨的瞬間，使我們完成了一次勇敢的蛻變。我的成長故事中，有一個重要的篇章是離開家鄉到一個陌生的城市求學。初到新環境，四處都是陌生的面孔，雖有著新鮮感，卻也感到孤獨無助。記得那時的我對著人來人往的校園，心中無法掩飾寄人籬下的失落。電話的另一頭，是父母忙碌的身影和再也不能時時相伴的呵護。有一天，突如其來的考試讓我手足無措，成績單上的紅色警示成了壓在我心頭的巨石。那一晚，我獨自在宿舍的桌前默默流淚，感到前所未有的孤獨。但正是在這樣的壓抑中，我意識到，成長也許是一場孤獨的旅程，其中蘊藏著無限可能。于是，我開始學著享受孤獨中的靜謐。逐漸地，我發現了獨自鉆研題目的樂趣，把不懂的知識逐一攻破；我學會了獨立生活，合理地安排作息，處理瑣事從容不迫。這種孤獨中獲得的自律和自信，在之后的學習生活中，讓我游刃有余。慢慢地，我也開始打開自己的心門，主動結交朋友。與人溝通中，我感受到了友情的溫暖。那些曾經的孤獨，仿佛成了一種沉淀，讓我變得更加成熟。如今，當我踏上人生的新階段，回首這段充滿孤獨的歲月，我發現，它不僅讓我學會了如何獨立和自我提升，還鍛煉了我的心智，令我更為堅韌不拔。成長，于我而言，是孤獨中的蛻變。正是那些孤獨，使我得以反思、自省，劃破迷茫的陰霾，開辟出屬于自己的新天地。孤獨不再是負擔，它是蛻變的契機，我已經學會在孤獨中成長，迎接未來的風雨。【詳解】本題考查半命題作文。審題立意。審題時，首先要理解標題中“成長”的內涵，即指個體在心理、情感、觀念或能力上的提升與成熟。標題的空白處是需要填寫的內容，代表成長過程中的一個關鍵因素或階段，也可以被視作一個具有象征意義的詞。立意時，需要結合個人經歷來填寫空白，以此立足于具體而真實的例子。比如選擇“自我突破”，可聚焦于描述一個通過克服內心恐懼或者外在挑戰實現自我提升的故事。這樣的立意使選題范圍廣，可以包括自身在學習、生活或其他方面的突破轉變，通過具體事例展示成長過程中的困難與突破，突顯個人的努力與改變，深化成長的實質意義。選材構思。結合“文章需通過具體事例來展現成長歷程，這個事例可以是自身經歷的一個挑戰、一次思想轉變。一段特殊的人際關系等，重點突出這些經歷如何促使自己成長。讓情感更加真摯，主題更加鮮明”可知，應寫一篇記敘文。可以從個人經歷中選擇一個具體的挑戰作為例子，比如在學業上遇到的瓶頸、自我認同的掙扎、或者面對人際關系中的沖突等。構思部分，可以著重從以下幾個方面展開：1.引入挑戰：從個人經歷中選擇一個具體的挑戰，如考試失利、運動項目中遇到困難、或者在人際關系中的沖突。描述當時的情境和感受，以此設定成長的起點。2.面臨困境：詳細描述當時面臨的困境以及初期的無助和迷茫，從而鋪墊成長的難度與必然性。3.內心蛻變：通過反思與學習，或者外界的幫助（如老師、朋友的支持），逐漸調整心態，采取積