高中信息技術（選修1）算法與程序設計《For循環語句》教學設計課題2.4.1For循環語句教學內容粵教版信息技術（選修1）算法與程序設計第二章程序設計基礎第四節程序的循環結構第一講For循環語句課標要求（二）1.(1)理解并掌握一種程序設計語言的基本知識,包括語句、數據類型、變量、常量、表達式、函數。會使用程序設計語言實現順序、選擇、循環三種控制結構。初步掌握調試、運行程序的方法。教學目標知識目標1.理解循環結構的基本思想。2.掌握用For循環語句編寫程序。能力目標1.培養和提高學生邏輯思維能力，使其可以獨立完成簡單循環結構算法的設計。2.培養學生分析問題，解決問題的能力。情感目標1.通過袁隆平的超級水稻研究故事激發學生的民族自豪感及科技興農思想，提高學生學習興趣，培養學習的主動性和探究性。2.

培養學生團結協作精神，體驗成功的快樂。教學重點掌握For循環語句的格式，并能用它來編寫程序。教學難點控制循環的條件、確定循環體的內容教材分析本節課開始學習循環結構，循環結構是程序設計的三種基本結構之一，是程序設計的基礎。通過本節課的學習，讓學生掌握VB語言中的FOR循環語句，使學生學會循環控制結構，解決比較復雜的實際問題，并進一步掌握調試、運行程序的方法。教材首先由袁隆平的超級水稻研究故事及案例引入，然后給出循環語句的格式，再講解其執行過程，最后給出實踐的程序。學生分析學生在學習本節課前，已對順序結構和分支結構有關語句有了一定的了解，并能初步用計算機解決問題的過程進行編寫程序，在對這些內容加強復習鞏固的同時，指出它在順序執行、選擇執行程序中有一定的優勢，但遇到一些操作并不復雜，需要反復多次處理的問題時，它們就有一定的困難，并提出改進的設想和辦法，從而激發學生探求新知的欲望。設計思想為培養學生自主探索精神，我把教材“實踐”中的“輸出10以內的偶數”作為引入例子，講解循環語句的格式、流程圖,再由引入例子講解循環語句的執行過程、循環次數等，然后引入袁隆平的超級水稻研究故事及案例，由學生分小組用計算機解決問題的過程對它進行探究，合作完成實踐任務。在評價作品再通過實踐進行熟練，然后進行小結，最后出示拓展問題，從而突破重點和難點。這樣設計能充分發揮學生的主體作用，調動學習的積極性，有效地培養學生的分析問題、解決問題的能力；教師通過對學生參與學習的啟發、調整、激勵來體現自己的主導作用。教法講解——討論法、任務驅動法學法探索法、實踐法教學過程環節教師活動學生活動設計理念一、引入新課二、學習新知三、自主探索四、評價小結五、拓展提高提問：怎樣在屏幕上依次輸出10以內的所有偶數。

誘導：如果要依次輸出100甚至1000以內的所有偶數。怎么辦？

當然也可以使用順序結構這種方法，但是程序輸入到計算機中的工作量是很大的，怎么改進？

觀察：程序主體中除了常量不同外，其他部分完全重復，其通式為：printi(i為2，4，6，8，10)，只不過要重復五次，可以考慮，回過頭去再執行一次……，當然要控制好次數，這就是循環的思想。利用循環結構，使我們只要通過少量的語句，讓計算機重復執行許多次，從而完成要求。

問題：重復要做的事情就是循環體。在上例中循環體是什么？

如果一直持續執行循環體就會形成死循環，怎樣才能避免這種情況的發生？

引入計數器的概念：利用計數變量來控制循環執行的次數在上例中，常量呈一定規律變化，后一個常量總比前一個常量大2。即i=i+2。問：“i=i+2”表示什么？

在實際應用中，經常遇到一些操作并不復雜，但需要反復多次處理的問題，如人口增長統計，國民經濟發展計劃增長情況，銀行存款利率的計算等。對于這類問題都可用循環結構的程序來去實現它，現在我們先來學習FOR循環結構。出示課題For循環結構也稱For-Next循環或計數循環。1、[格式]For循環變量=初值to終值[step步長][循環變量][ExitFor]Next[循環變量][說明]①For語句：稱為“循環起始語句”或“循環說明語句”，其作用是確定循環變量的值如何變化，從而控制循環的次數。②“循環變量”：也稱“循環控制變量”、“控制變量”或“循環計數器”。它是一個數值變量，但不能是下標變量或記錄元素。③“初值”、“終值”和“步長”可以是常量、變量和表達式，但其值不一定是整數，也可是實數，VB自動取整。④“步長”：循環變量的增量，其值可是正數（遞增循環），也可是負數（遞減循環），但不能為0（死循環）。如果步長為1，則可省略不寫。⑤“循環體”在For語句和Next語句之間的語句序列，可是一個或多個語句。⑥ExitFor語句：退出循環。⑦Next語句：循環終端語句，在其后的“循環變量”須與For語句中的“循環變量”一致。2、執行過程（讓學生注意：每一次進入循環體內部后I值的變化）。１２是２2+2=424是44+2=636是66+2=848是88+2=10510是1010+2=12612否

出示任務：超級水稻種植實驗的統計分析（用For循環語句實現）：現已知某個因素M種水平5次試驗的畝產量如下表所示，求各種水平影響下的畝產量。水平908109979088684550969984375578898711009551020995……提示學生用計算機解決問題的過程對它進行分析。點評作品，提問：循環結構時循環變量的值及循環次數。小結：如果一個算法涉及到循環結構，一定要分析的幾點內容。

并提示學生注意如下方面：①For語句與Next語句必須成對出現，缺一不可。②For語句必須在Next語句之前。③For語句中的“循環變量”與Next語句中的“循環變量”必須一致。④如果步長為1，則“step1”可省略。

實踐：①求1+2+3+…+100②求10！拓展任務（用For循環語句實現）：猴子吃桃問題：一天，小猴子從樹上摘下若干上桃子，當即吃了一半，覺得不過癮，又吃了一個。第二天小猴子接著吃剩下的一半，還覺得不過癮，又吃了一個。以后每天都是吃前一天剩下的，就再多吃一個。到第四天，只剩一個桃子。試設計一個算法，求小猴子第一天摘下多少個桃子。編寫程序代碼：print2print4print6print8print10

學生思考

回答：輸出10以內的偶數。

回答：“i=i+2”表示在原來i值的基礎上加上2成為新的值后再賦給變量i

小組討論并說明上例中：1．

初值：i=2（循環變量用i表示）2．

輸出數據：i循環體：i=i+2，printi條件:i<=10寫出流程圖:寫出代碼：Fori=2to10step2PrintiNexti

小組討論，用計算機解決問題的過程對它進行探究，合作完成任務。展示作品，進行自評和互評。回答問題學生總結發言分析循環次數：已知或未知分析進入和退出循環體條件。分析循環體內容：a.需要重復的內容b.改變循環變量值的方法小組討論，并編寫代碼、上機調試。

鞏固舊知識，為新知識作鋪墊。

創設情境，使學生產生置疑引出課題。

讓學生知道循環結構必須要控制循環次數，否則成為死循環，不符合算法的“有窮性”特點

學生觀察、思考、回答問題，在分析、實踐的過程中逐漸掌握循環結構的含義，培養學生的觀察、思維、歸納能力。

通過分析循環結構的組成及執行過程，讓學生,加深對循環結構運行特點的理解

讓學生通過評價，對所學知識做整理，更加條理化，發展學生思維，讓學生在不同的方面得到充分發展。給出趣味練習題，讓學生通過問題的解決，提高綜合素質，發揮主體作用。

教學評價量規內容權重得分設計思路清晰，目的性強20設計界面友好，實用性強20程序運行良好，結果正確20程序結構優化，算法科學20富有創新意識，方法獨特20總分教學反思：為培養學生自主探索精神，我先由簡單例子引入，講解循環語句的格式、流程圖，再由例子具體分析循環結構的執行過程及循環次數，再引入袁隆平的超級水稻研究故事及案例，由學生分小組用計算機解決問題的過程對它進行探究，合作完成任務，再個人完成實踐任務，合作完成拓展任務。大多數學生都能真正理解循環的執行過程，所有學生都能完成案例程序的任