第1課

基礎練

一、選擇題（共10分）

1.（2分）下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（）

A.抖擻(sou)洋潮(zhang)醞跟(niang)

B.黃暈（yiln）混雜（hhn）斗笨（li）

C.支撐(cheng)薄煙（bo）笨罩(long)

D.噫亮(liao)蓑衣(sud)應和（he）

【答案】C

【解析】A.醞跟（niang）------醞釀；

B.混雜（hiln）------hun；

D.應和（he）——he；

故選C。

2.（2分）選出下列各組詞語中有錯別字的一項（）

A.清脆瞭亮薄煙

B.傍晚短笛趕趟

C.郎潤筋骨潤濕

D.撫摸烘托靜默

【答案】C

【解析】C.“郎潤”應為“朗潤”。故選C。

3.（2分）依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

讀書，是增長知識和閱歷、緩解焦慮迷茫最便捷的,然而，普遍的現(xiàn)狀是人們的深度閱讀、經(jīng)

典閱讀比較o經(jīng)典作品是人類文化集大成的展現(xiàn)和表達，深度閱讀會讓年輕人的生命更有寬度和厚

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度，對人格的具有更深遠的意義。

A.路徑匱乏造就B.途徑匱乏塑造

C.途徑困乏造就D.路徑困乏塑造

【答案】B

【解析】考查結合語境正確理解字詞含義的能力。先弄清詞語的意義及常用用法，再弄清詞語的感情色彩,

要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

路徑：指通向某個目標的道路。

匱乏：缺乏；貧乏。多用以指物資。

造就：培養(yǎng)使有成就。途徑：方法，路子。

塑造：用語言文字或其他藝術手段表現(xiàn)人物形象。

困乏：疲乏，勞累。

結合語境，讀書是增長知識和閱歷、緩解焦慮迷茫的方法，應填“途徑”；

“深度閱讀會讓年輕人的生命更有寬度和厚度”是結論，說明前一句年輕人的深度閱讀、經(jīng)典閱讀少，應填“匱

乏”;

人格是塑造的不是造就的；

故選B。

4.（2分）下列表述不正確的一項是（）

A.《春》的作者是朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散

文集《背影》《歐游雜記》等。

B.從體裁上看，《春》是一篇寫景抒情散文，主要通過盼春、繪春、頌春，抒發(fā)了作者對春天的喜愛

之情。

C.全文圍繞一個“春”字展開，運用抒情和說明的表達方式，把一個花卉爭榮、生機勃勃的春天形象展

現(xiàn)在我們的面前。

D.“吹面不寒楊柳風”出自南宋志南和尚的《絕句》：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

【答案】C

【解析】C.“運用抒情和說明的表達方式”有誤，應為“運用抒情和描寫的表達方式”；

故選Co

5.（2分）下面對病句的修改不正確的一項是（）

A.父母能否陪伴閱讀，是引領孩子從讀圖走向讀文的關鍵。（刪去“能否”）

B.在創(chuàng)建“綠色學校”中，不但能完善學校的基礎設施，而且能增強師生的環(huán)保意識。（刪去“在”）

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C.這是一本好書，它能催人奮進，促人猛醒，引人深思。（將“催人奮進”與“引人深思”位置調換。）

D.近視眼發(fā)生的概率越來越高，我們應該在平時養(yǎng)成用眼衛(wèi)生。（“衛(wèi)生”后加“的習慣”）

【答案】B

【解析】考查病句辨析與修改。

B.缺少主語，刪去“在……中”；

故選B。

提升練

6.（8分）每年的4月23日是世界閱讀日，今年學校計劃借此開展“春天正是讀書天”系列活動。請你參與

活動籌備工作，按要求完成任務。

（1）［任務一］學校計劃用系列文案海報點燃讀書活動，請你參考以下文案，使用至少一種修辭手法，再設計

一條宣傳文案。（3分）

別拒絕讀書的苦，那是你去看世界的路。

你創(chuàng)作的文案：_______________________

（2）［任務二］學校搜集了古人書房中的對聯(lián)，并邀請了書法社的同學抄寫好，計劃在活動時展出。晾曬未干

的對聯(lián)時，有幾幅對聯(lián)弄混了，請你從以下不完備的上下聯(lián)中，任選兩聯(lián)湊成一個完整的對聯(lián)，將序號填

入相應的位置。（2分）

①云影波光天上下②雨過林霏清石氣③松濤竹韻水中央

④清風明月自來往⑤秋將山翠入詩心⑥近水遙山皆有情

上聯(lián)：

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下聯(lián)：_________________

（3）［任務三］

“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。一顏真卿”

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙”

“書籍是全世界的營養(yǎng)品。一莎士比亞”

籌備活動時，你搜集到了這些與主題相關的名言警句。請你根據(jù)以上名言寫出自己的活動感想。（3分）

【答案】（1）示例一：別抱怨讀書的累，那是你攀上高峰的梯。示例二：讀書使青春展翅，知識讓生命飛翔。

⑵示例r上聯(lián)①下聯(lián)③

示例二：上聯(lián)②下聯(lián)⑤

（3）讀書與實踐是相互促進的積極關系。讀書獲得的知識是展開實踐的基礎；實踐是檢驗讀書所得是否扎實,

并將知識內化的過程。所以，我們應當積極將讀書與實踐相結合。

【解析】（1）考查宣傳文案。

根據(jù)示例“別拒絕讀書的苦，那是你去看世界的路”進行仿寫即可，也可用別的句式，簡潔明了即可。

如：別抱怨讀書的累，那是你飛上云端的翅膀。

（2）考查對聯(lián)。

根據(jù)上下聯(lián)詞性相對、末字仄起平收的原則組合對聯(lián)。①“云影波光天上下”與③“松濤竹韻水中央”都是“四

字并列短語+三字偏正名詞性短語”，可組成一副對聯(lián)；②“雨過林霏清石氣”與⑤“秋將山翠入詩心”都是“四

字主謂短語+動賓短語”，可組成一副對聯(lián)；④“清風明月自來往”⑥“近水遙山皆有情”都是“四字并列短語+

三字偏正動詞性短語”，可組成一副對聯(lián)；前兩副與讀書有關。故上聯(lián)為①，下聯(lián)為③；或上聯(lián)為②，下

聯(lián)為⑤。

（3）就“讀書與實踐”的關系來寫。示例：讀書與實踐相互促進。只讀書不實踐，就會陷于空虛；只實踐不

讀書，就缺少理論指導。實踐是讀書的運用過程，讀書能促進實踐。我們要將讀書與實踐有機結合起來。

閱讀課文選段，完成7-10題

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小

的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨

的。

②“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味

兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引

伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在啜亮地

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響。

7.（2分）請你給上面兩段話分別加上一個小標題。

①②

8.（3分）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子的順序能否顛倒？為什么？

9.（4分）請品析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地畫著，大小的蝴蝶飛來飛去”中加點詞的表達效果。

10.（4分），“吹面不寒楊柳風，，不錯的，像母親的手撫摸著你”一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

【答案】7.春花圖春風圖8.不能；因為要與前文的“桃樹、杏樹、梨樹”相照應。9.“鬧”

字運用擬人的修辭手法，將蜜蜂人格化，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

10.運用了引用、比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪出了春風輕柔、溫暖的特點。

【解析】7.抓住本段中主要描寫的事物來概括，第一段主要寫的是春花，第二段主要寫的春風。

8.要結合上下文的內容來理解，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”分別照應前面的桃樹、杏樹、梨樹，以

及后面的桃兒、杏兒、梨兒。所以順序不能顛倒。

9.考查煉字。從修辭手法的角度分析。“鬧”本是人的行為，這里用來寫蜜蜂，是擬人的修辭手法。“嗡嗡

地鬧”“成千成百”分別寫出了畫面的聲響和熱鬧景象的喧囂沸騰。分析表達效果先考慮是不是運用了修辭手

法，然后分析修辭的表達作用。

10.考查修辭手法及其作用。“吹面不寒楊柳風”是引用，“像母親的手”是比喻，“撫摸著你”是擬人，由“不

寒，，，，母親的手，,，，撫摸，，等詞可知，幾種修辭手法的運用寫出了春風的柔和的特點。

探究練

（20分）（2024?江蘇連云港?二模）文學作品欣賞課上，老師將帶領同學們品讀下面文章，請你完成下面

小題。

采槐花兒

劉慶邦

①春來時，刺槐發(fā)芽較晚，開花兒更晚。杏花兒開了桃花兒開，桃花兒開了梨花兒開，百花都開得

差不多了，直到進入農歷的最美四月天，槐花兒才不緊不慢地開始開放。

②槐樹剛冒出新芽，葉片還沒有完全展開，槐花兒搶占先機似的，就紛紛開了。抬眼望去，樹上見

白不見綠，綠也是白中綠。槐花兒的形狀是穗狀，每支花穗上的花蕾和花朵都是一嘟嚕一串，垂得沉甸甸

的。槐花兒的香很難形容，真的很難形容。它是一種甜香、芬香、芳香，也是一種馨香。給我的感覺，它

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的香是普世的，平常的，親民的，天下人無不喜歡槐花兒的香氣。走在槐花兒樹下，你只要呼氣吸氣，槐

花兒的香氣自然而然地就沁入你的肺腑，使你禁不住想說一聲，哎呀真香！槐花兒的花香是沾身的，槐樹

林中走一遭，花香就沾在了人的頭發(fā)上，耳朵上，眉毛上，也沾在了衣襟上。回家脫外衣時,怎么還這么

香呢？原來槐花兒的香氣吸附在衣服上被帶到了家里來了。

③二十多年來，每年的國際勞動節(jié)前后，我和妻子都會去北京的郊外密云采槐花兒。我們采槐花兒

時從不折枝，只采花穗，揪住花穗的梗子，輕輕一掐，整串花穗就摘了下來。

④把槐花兒抓在手里，甜絲絲的清香撲鼻而來。槐花兒還是生的，我就想放進嘴里吃幾口。想起來，

小時候在我們河南老家，我和小伙伴們也爬到樹上采過槐花兒。所采到的槐花兒，我們都是生著吃。我們

像一群猴子一樣，把抓口喃，把又甜又香的生槐花兒吃得有滋有味。把槐花兒吃完了，槐樹的葉子也發(fā)了

出來。沒有了槐花兒可吃，饑餓的人們連槐樹的葉子也吃。比起槐花兒，刺槐的葉子吃起來粗粗的，澀澀

的.像嚼鋸末一樣，一點兒都不好吃，只是哄住肚子不再叫噢而已。

⑤刺槐是因為樹枝上長刺，所以才叫刺槐。在我們老家，刺槐還有一種叫法，叫洋槐。刺槐這種樹

原生在北美洲，17世紀引種到歐洲，20世紀才由德國人在山東的膠州栽培。因這種樹適應能力強，生長

速度快，花香襲人，又是優(yōu)良的蜜源植物，所以很快在我國傳播開來。凡是身上帶刺的植物，都是出于對

自身的保護，比如玫瑰、黃刺梅、仙人掌等，它們既保護自己的花朵，也保護自己的果實。可貪吃的人類

如我們，寧可冒著手指被扎破的風險，也要把槐花兒采一采。

⑥采來的槐花兒怎么吃呢？我們的辦法，是把花朵或花苞從花梗子上摘下來，在盆子里用清水洗上兩

遍，放上一點鹽，拌上一點面，放在篦子上在蒸鍋里蒸。把槐花兒蒸熟后，澆上用新蒜砸出的蒜汁一拌，

既不失槐花兒的甜香，又有蒜汁的辛辣之香，美味而富有營養(yǎng)，那是相當好吃。有時我們會把要好的朋友

邀到家里，和我們一起分享春天的槐花兒。

⑦妻子還聽說，把春天采來的槐花兒趁新鮮放進冰箱里凍起來，到冬天也可以吃。今年過春節(jié)期間，

我們取出一包槐花兒準備做小餅吃。槐花兒剛化凍，花香便在室內彌漫開來，好像春天提前到來了一樣。

（摘編自文匯報2024年05月06日）

11.（4分）請從重音、語速、節(jié)奏等角度，為文中畫波浪線的句子設計朗讀。

花香就沾在了人的頭發(fā)上，耳朵上，眉毛上，也沾在了衣襟上。

12.（4分）散文的語言獨特而有味，任選角度賞析文中畫橫線的語句。

比起槐花兒，刺槐的葉子吃起來粗粗的，澀澀的，像嚼鋸末一樣，一點兒都不好吃，只是哄住肚子不再叫

喚而已。

13.（4分）請從內容和結構兩方面分析第①自然段的作用。

14.（4分）第⑤自然段似與標題《采槐花兒》關聯(lián)性不大，能否刪去？請說明理由。

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15.（4分）文中說：“給我的感覺，它的香是普世的，平常的，親民的，天下人無不喜歡槐花兒的香氣”，結

合文章內容探究其深刻意蘊。

【答案】11.“花香”重讀，突出強調主體；“頭發(fā)上”“耳朵上”“眉毛上”“衣襟上”語速稍快且語調稍高，表現(xiàn)

出花香沾染的廣泛，“也沾在了”可適當拖長音，增強節(jié)奏感。12.運用比喻的修辭手法，把刺槐葉子

吃起來的口感比作嚼鋸末，生動形象地寫出了刺槐葉子口感的粗糙和難吃，與槐花兒的美味形成鮮明對比,

突出了作者對槐花兒的喜愛和對過去生活的回憶。13.內容上，描寫了槐花兒開花晚的特點，引出對

槐花兒的具體描寫；結構上，為下文寫采槐花兒等內容做鋪墊。14.不能。從內容上看，它介紹了刺

槐的來歷、名字由來等相關信息，豐富了文章內容；從結構上看，解釋了刺槐帶刺的原因，與后文人們即

使被刺也要采槐花兒形成照應，使文章更加完整連貫。15.這句話寫出了槐花兒香氣的普遍受歡迎，

體現(xiàn)了槐花兒的平凡而美好，它的香氣能給所有人帶來愉悅和享受，也表達了作者對槐花兒這種親民特質

的贊美。也讓我們產生思考，其實生活中的美好就在身邊，就在平凡的小事物上。

【解析】11.考查朗讀設計。

根據(jù)“從重音、語速、節(jié)奏等角度”可知，題干中給出了答題角度，據(jù)此設計即可。

重音應放在“花香”和“沾”上，強調花香四溢且能夠附著在人體的多個部位；語速應適中，保持穩(wěn)定，不要

過快，以凸顯花香持續(xù)而柔和的特點；節(jié)奏上，每提及一個身體部位時，可以稍微停頓，如“頭發(fā)上，/耳

朵上，/眉毛上，/也沾在了衣襟上“，這樣可以增強句子的節(jié)奏感。

12.考查關鍵詞句的賞析。

根據(jù)第④段畫橫線句子中的“像嚼鋸末一樣”可知，此處使用了比喻的修辭手法，將嚼槐花兒的口感比作“嚼

鋸末”，這種形象生動的比喻，使得讀者能夠更加直觀地理解刺槐葉子在口感上的不佳，同時也增強了語

言的表現(xiàn)力和感染力；

根據(jù)第④段畫橫線句子中的“比起槐花兒，刺槐的葉子吃起來粗粗的，澀澀的，像嚼鋸末一樣，一點兒都

不好吃”可知，此處通過對比的手法，將槐花兒的香甜與刺槐葉子的粗澀口感形成了鮮明對比。這種對比

不僅突出了槐花兒的美味，也進一步揭示了刺槐葉子在口感上的不足；作者還巧妙地運用了疊詞“粗粗

的，，“澀澀的，，，這兩個形容詞的疊用，不僅增強了語言的節(jié)奏感和韻律美，還更加生動地描繪了刺槐葉子在

口感上的粗糙和澀味，使讀者仿佛能夠親身感受到這種口感。最后，句子結尾的“只是哄住肚子不再叫喚

而已”則表達了作者對刺槐葉子食用價值的客觀評價，表達了作者對槐樹的喜愛和對童年時光的回憶。

13.考查段落作用。

回答段落作用，可從結構和內容兩方面進行分析。

內容上，根據(jù)第①段“春來時，刺槐發(fā)芽較晚，開花兒更晚”可知，這里介紹了槐花開放的時節(jié)和開花晚的

特點，為全文奠定了基調，同時激發(fā)讀者的閱讀興趣。根據(jù)第①段“直到進入農歷的最美四月天，槐花兒

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才不緊不慢地開始開放，，，第②段“槐樹剛冒出新芽，葉片還沒有完全展開，槐花兒搶占先機似的，就紛紛

開了”可知，這一段還起到了引出下文內容的作用，使文章銜接緊密自然。

結構上，根據(jù)第②段“槐樹林中走一遭，花香就沾在了人的頭發(fā)上，耳朵上，眉毛上，也沾在了衣襟上”，

第③段“我和妻子都會去北京的郊外密云采槐花兒”，第④段“小時候在我們河南老家，我和小伙伴們也爬到

樹上采過槐花兒”，第⑥段“采來的槐花兒怎么吃呢”等句子可知，第①段對槐花的描寫也為下面描述采槐花

和槐花的各種用途作鋪墊，起到了引出下文的作用。

14.考查段落作用。回答段落作用，可從結構和內容兩方面進行分析。

首先表態(tài)，不能刪去。從內容上，根據(jù)第⑤段“刺槐是因為樹枝上長刺，所以才叫刺槐”“刺槐這種樹原生在

北美洲，17世紀引種到歐洲，20世紀才由德國人在山東的膠州栽培。因這種樹適應能力強，生長速度快,

花香襲人，又是優(yōu)良的蜜源植物，所以很快在我國傳播開來”可知，該段雖然不直接描述采槐花的過程，

但介紹了刺槐的別名、來源和特性，有助于讀者更全面地了解槐花和槐樹，豐富了文章內容。

結構上，根據(jù)第⑤段“凡是身上帶刺的植物，都是出于對自身的保護，比如玫瑰、黃刺梅、仙人掌等，它

們既保護自己的花朵，也保護自己的果實。可貪吃的人類如我們，寧可冒著手指被扎破的風險，也要把槐

花兒采一采”可知，該段還解釋了刺槐帶刺的原因及人們?yōu)槭裁疵爸淮虃娘L險也要采槐花，使情節(jié)前

后照應，結構完整，進一步增強了文章的趣味性和深度。

15.考查對關鍵句子的賞析及主旨分析。

根據(jù)第②段“槐花兒的香很難形容，真的很難形容。它是一種甜香、芬香、芳香，也是一種馨香。給我的

感覺，它的香是普世的，平常的，親民的，天下人無不喜歡槐花兒的香氣”可知，這句話表達了作者對槐

花香氣的獨特感受，認為它的香氣是普遍受歡迎的，具有親和力和普及性。這種香氣不僅令人愉悅，還能

讓人感受到生活的美好和溫馨；

根據(jù)第②段“槐花兒的香氣自然而然地就沁入你的肺腑，使你禁不住想說一聲，哎呀真香”“原來槐花兒的香

氣吸附在衣服上被帶到了家里來了”可知，槐花的香氣能夠讓作者感到愉悅，表達了作者對槐花的喜愛及

贊美，對大自然的熱愛和對美好生活的向往。同時也暗示著平凡事物也有著獨特的價值和意義，能給人們

帶來溫暖和美好。

（19分）（23-24?遼寧丹東?期中）閱讀下面選文，完成小題。

梨花開了

①離上學的日子越來越近，我的學費還差一大截，母親催促父親想辦法，父親低頭沉默著，光禿禿

的屋子里，有種被生活壓迫的窒息感。我怏怏地問母親，為什么不向鄰居借點錢。母親無奈地說：“借了

之后拿什么還，而且鄰居比我們也好不到哪里去。”

②最后，父親紅著眼眶問我：“還想去上學嗎？"我拼命點頭。父親朝我一揮手，我乖乖跟在他身

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后朝后山走去。

③到后山要經(jīng)過一片竹林，竹林里落了一層厚厚的竹葉和筍殼，踩上去嘎吱作響。我滿腹疑惑，猜

不出父親究竟要干什么。直到進入山中，父親站在一棵腰身粗的大樹前，壓低嗓而對我說，只要咱們把這

棵樹砍了，拖到集市上賣了，你的學費就有著落了。

④我大吃一驚。原來，父親是要“偷”樹。在那個年代，沒有審批手續(xù)，即使自家的樹也不可以砍，

情節(jié)嚴重的還會被抓起來坐牢。我知道，父親也是萬般無奈。可我絕不接受父親為了我讀書冒這樣的險。

當時我就哭了，打定主意退學，不再讓父母為難。

⑤開學前兩天，父親一進門就喜滋滋地沖我喊：“丫頭，你可以上學了。村里出面聯(lián)系學校，把你

的學費全免了”躺在床上，多日魂不守舍的我聽完前半部分，瞬間回神，高興地跳了起來。

⑥多年后，我讀完大學回老家鎮(zhèn)中學教書，假期就和父親一起打理梨園。當年準備砍樹的那片后山，

早就被父親承包，種上了許多梨樹。燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放,趕著來赴這場久違的邀約。在

星光、月光的映襯下，梨花散發(fā)出柔和的光芒，把整個鄉(xiāng)村的夜晚渲染得明媚動人。

⑦梨花芳菲，白墻紅瓦、翠竹掩映，仿佛一幅清新古典的田園畫。途經(jīng)的路人忍不住駐足觀看，連

聲夸贊：“美，太美了！”婚紗攝影館的老板發(fā)現(xiàn)了這處美景勝地.特意推出父親的梨園作為攝影景點，

大受歡迎。漸漸地，父親的梨園成為遠近聞名的風景，一到周末，三三兩兩周邊城鎮(zhèn)的居民就來此賞花游

玩。

⑧村里發(fā)現(xiàn)了其中蘊藏的商機，做了個大膽的決定，號召其他人將閑置土地都種上，梨樹，并請技

術員到村里示范教授科學栽培梨樹。在村里的動員下，母親率先開辦起家庭食堂，供游客吃飯，其他有條

件的人家也紛紛開起農家樂。七八年的時間，村子被打造成生態(tài)旅游村。春天，絡繹不絕的游客來村里休

閑觀光；初秋時，村里邀請外地客商前來參加品果訂貨會，分外熱鬧。

⑨記得第一年砂梨成熟時，父親特意開車給我送來一箱梨。當時，我已調到縣城工作并安家。我一

口咬下去，汁水流溢，甘甜潤喉，瞇著眼睛回味了好久。

⑩每到收獲季節(jié)，父母總要留一小枝梨子在枝頭，我不解其意，母親說是要報恩。我問報誰的恩呢？

母親說：“地啊，樹啊，每個幫助過我們的人啊。"我笑了，我知道母親除了想給游客們制造一點驚喜，

更多的是想給越來越多的鳥兒留下些許糧食。從母親的言語間，我感受到了她的感激和謝意。過去的苦難

早已被歲月磨礪成閃亮的珍珠，在我們心里發(fā)出溫潤的光。

16.（3分）根據(jù)選文①——⑤段內容，完成下面的表格。

內容概括父母愁我的學費B______C______

“我”的心理活動A______大吃一驚高興

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17.（4分）從修辭的角度，賞析選文中第⑥段畫線句子。

燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場久違的邀約。

18.（4分）選文第⑦段畫線句子能否刪掉？請說明理由。

19.（4分）選文題目“梨花開了”有什么含義？請簡要回答。

20.（4分）選文第⑩段寫“每到收獲季節(jié)，父母總要留一小枝梨子在枝頭”，結合選文內容，說說父母這樣做

的理由。這種做法給你怎樣的啟示？

【答案】16.示例：A怏怏（不樂）父親領“我”要偷樹父親告訴“我”村里出面聯(lián)系學校，

學費全免17.示例：運用了擬人的修辭，將梨花人格化，生動形象地寫出了梨花盛開的情景，表達了

“我”的喜愛之情18.示例：不能刪掉，這句是側面描寫，描寫了路過的人對梨花盛開的贊美，突出了

梨花盛開的美麗景象，為下文家鄉(xiāng)旅游事業(yè)的發(fā)展做鋪墊。19.表層含義：家鄉(xiāng)的梨樹開花；

深層含義：政策好了，生活越來越好20.理由：報恩；給游客們制造一點驚喜；給鳥兒留下糧食。

啟示：我們要學會感恩，對于別人甚至父母給予的付出與幫助，都不能認為理所應當，而要滴水之恩涌泉

相報，進而傳播這種善意。

【解析】16.考查文章內容概括。

要求根據(jù)選文①——⑤段內容進行概括。

第一空，“父母愁我的學費”對應第①段，結合“我怏怏地問母親，為什么不向鄰居借點錢”，可概括“我”的

心理活動為“怏怏”“不樂”等；

第二空，根據(jù)“大吃一驚”可知對應第②至④段，結合第③段“父親站在一棵腰身粗的大樹前，壓低嗓而對

我說，只要咱們把這棵樹砍了，拖到集市上賣了，你的學費就有著落了”、第④段“原來，父親是要，偷‘樹”,

可概括為：父親領“我”要偷樹；

第三空，根據(jù)“高興”可知對應第⑤段，結合“父親一進門就喜滋滋地沖我喊：，丫頭，你可以上學了。村里

出面聯(lián)系學校，把你的學費全免了……，”，可概括為：父親告訴“我”村里出面聯(lián)系學校，學費全免。

17.考查語句賞析。

要求從修辭的角度賞析。根據(jù)第⑥段畫線句“燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場久違的

邀約，，中的，，爭相，，“趕著來赴這場久違的邀約，，把梨花人格化，可知運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出

了梨花盛開的情景，蘊含著作者的喜愛之情。

18.考查句子作用。

第⑦段畫線句子“途經(jīng)的路人忍不住駐足觀看，連聲夸贊：‘美，太美了'”，通過過路人的反應烘托了“我”

家梨園梨花盛開時的美景惹人喜愛，這是側面描寫。結合本段下文“漸漸地，父親的梨園成為遠近聞名的

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風景，一到周末，三三兩兩周邊城鎮(zhèn)的居民就來此賞花游玩”和第⑧段中“七八年的時間，村子被打造成生

態(tài)旅游村”可知，這個句子還為下文寫家鄉(xiāng)發(fā)展旅游事業(yè)作了情節(jié)上的鋪墊。因此這個句子不能刪掉。

19.考查標題含義。

根據(jù)⑥段“當年準備砍樹的那片后山，早就被父親承包，種上了許多梨樹。燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭

相盛放，趕著來赴這場久違的邀約。在星光、月光的映襯下，梨花散發(fā)出柔和的光芒，把整個鄉(xiāng)村的夜晚

渲染得明媚動人”可知，表層含義是：梨樹開花；

根據(jù)⑧段“村里發(fā)現(xiàn)了其中蘊藏的商機，做了個大膽的決定，號召其他人將閑置土地都種上梨樹，……初

秋時，村里邀請外地客商前來參加品果訂貨會，分外熱鬧”可知，深層含義是：政策好了，生活越來越好。

20.考查內容理解。

第一問，根據(jù)⑩段“每到收獲季節(jié)，父母總要留一小枝梨子在枝頭，我不解其意，母親說是要報恩”可知，

是要報恩；根據(jù)⑩段“我笑了，我知道母親除了想給游客們制造一點驚喜，更多的是想給越來越多的鳥兒

留下些許糧食”可知，給游客們制造一點驚喜和給鳥兒留下糧食。

第二問，談啟示，可從人要感恩、報恩方面來談，言之有理即可。如：我們每個人生活在社會上，都會受

到別人的幫助。對來自他人的幫助，不要認為理所應當，應該懷著感恩的心情回報他，讓愛在社會上不斷

傳遞，從而讓生活更加美好。

（14分）（22-23七年級?天津?期中）閱讀《微塵遠，山花近》，完成下面小題。

微塵遠，山花近

秦錦屏

①萬山紅遍的金秋，在遙遠的大西北，我?guī)е蝿眨h赴鄉(xiāng)郊野嶺采風，在前不巴村、后不著店的地

方遭遇道路塌方o為我?guī)返哪Φ乃緳C劉師傅，急忙摘掉金邊墨鏡，跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙

手攏成喇叭放聲吆喝：“喂，路那邊有人嗎？……能幫忙挖通路嗎？”

②我沮喪地蹲在路邊，盯著劉師傅高大的背影，惶恐而焦慮，大腦里不斷閃回播放我和他初見的情景，

頓時悔意重重，心亂如麻！眼前這條偏僻蜿蜒的鄉(xiāng)間土路是單行道，稍有不慎有可能連人帶車翻入荊棘叢

生的鴻溝中！即使我放棄此行的計劃，出租車也根本無法調頭！

③五分鐘，十分鐘過去了，劉師傅還在那里費力而徒勞地吶喊著。我咬牙憋氣，心里做好了在這荒山

野嶺徒坐一整夜的最壞打算。一直緊握方向盤蹙眉沉默的出租車司機也下了車，跟劉師傅一起吆喝“喂，

路那邊有人嗎？……能幫個忙嗎？”

④“喂、喂、喂...忙、忙、忙！”回應我們的只有鸚鵡學舌的群山和越來越?jīng)龅纳斤L。

⑤一聲悠揚的應答，帶動喇啦啦一陣細響，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的莊稼地里，忽地

冒出個裹著白羊肚手巾的腦袋，在揚聲問清楚我們的意圖后，這手拄柴棒的老人掉頭而去，嘴里說的是他

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這就回村里去喊人來幫把手，現(xiàn)在手里沒拿家什，沒法將垮塌在路當腰的土堆鏟平。

⑥聽人家這么一說，劉師傅和那位不知名的司機一齊轉回頭看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，這老

人，十有八九不會回來了，因為，這地方離他居住的村莊一定十分遙遠，任憑我手搭涼棚望盡村路，也未

見窯洞組成的村郭坐落在何處！

⑦沉默。等待。

⑧又是數(shù)十分鐘過去了，夕陽像一個沒有燒透的夾生煤球，半紅半黑懸掛在天際，樹梢上滿是寒涼寡

情的秋風。劉師傅站一會兒.蹲一會兒，“啪啪”打火抽煙。司機則反復在原地看表、兜圈子，看樣子，

他有些后悔接了我這檔活兒。

⑨聽，土堆后面好像有人聲！

⑩我們一躍而起，探頭看去，呀，好多手執(zhí)鐵鍬、鋤頭的村民，正從帶狀的小路上陸陸續(xù)續(xù)匯集而來，

帶頭的就是那弓背老人！他們舞動工具又鏟又挖。劉師傅和司機高興壞了，挽起袖子在路的這端徒手刨土，

我也要效仿他們，卻被硬生生推開：“你是客人呢，不要把手弄臟了！”

?蒙在夕陽臉上的灰色面紗被風掀開了，夕陽一躍而出，安詳?shù)刈⒁曋蟮兀偕谋∧豪镆蝗喝耍?/p>

正在為一個素不相識的人刨土開路！呵.不說別人，就那位黑臉白牙的劉師傅，我認識他也才不到兩小時。

當時，我在縣城里招手問駕摩托車兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他認真打量了我一下，自告奮勇要

棄車帶路，理由是，那地方路況不好，駕摩托車去危險，不識途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚

回不了城，連個宿住的地方也難找到。他特別強調：“你看看，這天都快黑了，你一個女人家，身上還背

著個包……”我見他滿臉真誠，便接受了建議，由他帶路，當街攔了一輛出租車……哪知，路上遇到這墳

包一樣意外出現(xiàn)的“攔路虎”！剛才，我心情忐忑，還差點誤會了他，一種愧疚之情由心底而生。

?“攔路虎”被一群陌生人合力“打敗了”！我強忍滿眼激動的淚花，掏出錢想略表謝意，卻被那些

粗糙的大手堅決擋回：“那不能要呢，都是小事情嘛！誰人出門不遇個事兒嘛……”

?一旁的劉師傅拍拍滿是灰塵的手，竟也替他們幫腔：”應該的，咱們這里的人，都這個樣兒。快走，

天快黑了！”

?車子“嘀嘀”響了幾聲，再次啟動。那些扛著、拄著勞動工具的村民微笑著與我告別。他們夾道而

立，那揮舞的手臂，就像廣袤大地上一個個鮮明生動的路標，指引著我平安向前。

?車子顛簸前行，我頻頻回頭，心中充滿不舍。遠遠看去，他們散落道旁，如微塵一樣越來越小，越

來越小；他們又像朵朵美麗的山花，沁人心脾，越來越近，越來越近。我低聲自語：“其實，生活中從未

缺少過這些真、善、美呀！”

21.（4分）依據(jù)文章情節(jié)發(fā)展過程提示，概括“我”的情感變化。

遭遇塌方（）一回村喊人（）一合力鏟平（）一再次前行（）

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