2024年九年級語文上冊第五單元第10課《山地回憶》說課稿北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課為北師大版九年級語文上冊第五單元第10課《山地回憶》。本課選自現代著名作家孫犁的短篇小說，通過講述抗日戰爭時期，一個叫“我”的青年戰士在晉察冀邊區的生活經歷，展現了邊區軍民團結抗戰的生動場景。教學內容包括：1.理解課文內容，把握文章主旨；2.分析人物形象，體會作者情感；3.學習描寫手法，提高寫作能力。二、核心素養目標本課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：1.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生通過閱讀理解作品的思想內容和藝術特色；2.增強學生的審美感知，讓學生在品味語言、感悟情感中提升審美情趣；3.培養學生的語言運用能力，通過分析人物對話和描寫，提高學生的語言表達和寫作技巧；4.增強學生的文化理解，使學生了解革命歷史，傳承紅色基因。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在學習《山地回憶》之前，已經具備了一定的文學閱讀基礎，能夠理解現代白話文，掌握基本的文學常識和閱讀技巧。他們可能已經接觸過類似題材的作品，對戰爭背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對文學作品普遍保持較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受文學的魅力。他們的學習能力較強，能夠獨立思考和分析問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來理解文本，而另一部分學生則可能更習慣于深入文本，通過文字來構建自己的理解世界。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《山地回憶》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對戰爭歷史背景的理解可能不夠深入，難以把握作品的時代背景；其次，對人物心理描寫和細節描寫的分析可能不夠準確，影響對人物形象的全面把握；最后，對于小說中的一些地方方言或地方特色的描寫，學生可能存在理解上的困難。因此，教師在教學中需要引導學生正確理解歷史背景，深入分析人物心理，同時通過講解和討論幫助學生克服理解上的障礙。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，激發學生的學習興趣。同時，結合案例研究，讓學生在具體情境中理解作品。

2.教學活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演小說中的角色，體驗人物心理，加深對人物形象的理解。此外，組織“小組討論”，讓學生分享對作品的理解和感受，培養合作學習能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示課文內容，結合圖片、音頻等資源，豐富教學內容，增強學生的視覺和聽覺體驗。同時，通過網絡資源拓展學生對戰爭歷史的了解，提高學生的信息素養。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于抗日戰爭的紀錄片片段，引導學生回顧歷史，思考戰爭對人們生活的影響。

2.提出問題：同學們，你們知道抗日戰爭時期，邊區軍民是如何生活的嗎？今天，我們將一起走進孫犁的《山地回憶》，去感受那段歷史。

3.學生回答：教師總結并引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文，整體感知：學生自讀課文，了解文章的基本內容，教師巡視指導。

2.分析人物形象：教師引導學生分析“我”的形象，總結其性格特點。

3.體會作者情感：教師引導學生體會作者對邊區軍民的贊美之情，理解作品的主旨。

4.學習描寫手法：教師講解小說中的細節描寫和對話描寫，分析其作用。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習一：學生根據課文內容，完成填空題，鞏固對文章內容的理解。

2.練習二：學生根據所學知識，分析小說中的細節描寫和對話描寫，提高寫作能力。

3.小組討論：學生分組討論，交流對課文的理解和感受。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：請同學們談談對“我”這個人物形象的理解。

2.提問二：你們認為作者為什么要用這么多細節描寫和對話描寫？

3.學生回答：教師總結并點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得《山地回憶》這部作品給你留下了什么印象？

2.學生回答：教師總結并點評。

3.教師提問：如果你們是作者，會如何描寫這段歷史？

4.學生回答：教師總結并點評。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.拓展：布置課后作業，要求學生閱讀與抗日戰爭相關的其他作品，進一步了解歷史。

3.學生分享：學生分享課后閱讀心得，教師點評。

教學時間總計：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，注重培養學生的語文核心素養，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《晉察冀邊區抗戰故事集》：通過收集整理晉察冀邊區抗戰時期的真實故事，為學生提供更豐富的歷史背景和人物傳記。

-《孫犁散文集》：收錄孫犁的多篇散文作品，幫助學生深入了解孫犁的文學風格和創作背景。

-《抗日戰爭歷史影像資料》：收集抗日戰爭時期的照片、影像資料，通過直觀的方式讓學生感受歷史的真實氛圍。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與抗日戰爭相關的歷史書籍，如《抗日戰爭》、《中國抗日戰爭紀實》等，拓寬學生的歷史視野。

-觀影拓展：組織學生觀看抗日戰爭題材的電影或紀錄片，如《南京！南京！》、《集結號》等，通過影像感受戰爭的殘酷和英雄的壯麗。

-藝術拓展：推薦學生欣賞與抗日戰爭相關的藝術作品，如抗戰歌曲、美術作品等，增強學生的藝術審美能力。

-實地考察：若條件允許，可以組織學生參觀抗戰遺址、紀念館等地，實地感受歷史的厚重和戰爭的殘酷。

-小組研究：鼓勵學生以小組形式進行抗日戰爭時期的人物或事件研究，通過收集資料、討論交流，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-創作實踐：引導學生結合所學知識，創作短篇散文、詩歌或小說，通過寫作表達對歷史的思考和對英雄的敬仰。

-文化交流：組織學生參與有關抗日戰爭的文化交流活動，如講座、研討會等，與專家學者互動，深化對歷史的認識。

-媒體運用：指導學生利用網絡資源，如歷史論壇、微博、微信等，關注抗日戰爭的相關話題，了解社會的多元觀點。七、教學反思與改進親愛的同學們，今天我們一起學習了《山地回憶》，這是一篇充滿情感和哲理的作品。在回顧這節課的時候，我想和大家一起分享一下我的教學反思和改進的想法。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放紀錄片片段來激發大家的興趣，這是一個不錯的嘗試。但是，我發現有些同學對于歷史背景的了解還不夠深入，他們在回答問題時顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，提前給大家布置一些關于抗日戰爭的歷史背景資料，讓大家提前做好準備，這樣在課堂上討論時，大家就能更加自信地表達自己的觀點。

其次，我在講授新課的過程中，嘗試了講授與討論相結合的方式，希望同學們能夠積極參與。不過，我發現部分同學在討論時，往往只是重復別人的觀點，缺乏自己的思考。為了改善這一點，我打算在今后的課堂上，設置更多的開放性問題，鼓勵大家獨立思考，提出自己的見解。

在鞏固練習環節，我設計了填空題和寫作練習，旨在幫助大家鞏固所學知識。但是，我發現有些同學在做練習時，對于一些細節描寫和對話描寫理解不夠深入，導致答案不夠準確。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對細節描寫的講解，同時設計一些更具挑戰性的練習，讓同學們在練習中提升自己的分析能力。

在課堂提問環節，我盡量做到讓每個同學都有機會回答問題。但是，我也注意到，有些同學在回答問題時，往往只是簡單復述課文內容，缺乏深度。為了提高同學們的思考能力，我計劃在今后的課堂上，引導大家從不同角度分析問題，培養批判性思維。

在教學反思中，我還發現了一個問題，那就是部分同學在課堂上的參與度不高。這可能與他們的學習風格有關，也可能是因為他們對語文學習的興趣不夠濃厚。為了提高大家的參與度，我打算在今后的教學中，嘗試更多樣化的教學方法，比如角色扮演、小組合作等，讓每個同學都能在課堂上找到自己的位置。八、板書設計①本文重點知識點：

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