2024-2025學年九年級物理上冊第十五章電能與電功率15.4探究焦耳定律說課稿（新版）粵教滬版一、課程基本信息

1.課程名稱：探究焦耳定律

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

1.提升學生的探究能力，通過實驗探究焦耳定律。

2.培養學生的科學思維能力，學會運用物理概念解釋現象。

3.強化學生的數據分析能力，學會從實驗數據中提煉規律。

4.增強學生的物理責任感，了解實驗安全規范。三、學情分析

九年級的學生在進入物理學科的學習階段后，已經具備了一定的物理基礎知識，對于電學概念有一定的了解。在知識層面，學生能夠掌握電流、電壓等基本概念，但對于電能、電功率以及焦耳定律等較為復雜的電學內容，理解上可能存在一定的困難。能力方面，學生的實驗操作技能和數據分析能力有待提高，特別是在處理實驗數據、得出結論方面，需要更多的指導。

素質方面，學生的科學探究精神和團隊合作能力需要進一步培養。在行為習慣上，部分學生可能存在對物理實驗的忽視，認為實驗操作簡單，對實驗數據不夠重視，這可能會影響他們對焦耳定律的理解和掌握。對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：

1.知識理解：由于學生對電學知識的掌握程度不一，對焦耳定律的理解可能存在偏差，需要教師通過適當的教學方法幫助學生建立起正確的認知。

2.實驗操作：學生在實驗操作上可能存在不規范的情況，這會影響實驗結果的準確性，因此需要教師加強對實驗操作的規范訓練。

3.學習態度：部分學生對物理實驗的重要性認識不足，可能會影響他們對焦耳定律學習的積極性，需要教師通過激發學生的興趣和好奇心來提高他們的學習動力。

4.團隊合作：在實驗探究過程中，學生的團隊合作能力對實驗的順利進行至關重要，教師應引導學生學會相互協作，共同完成任務。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有粵教滬版九年級物理上冊教材。

2.輔助材料：準備與焦耳定律相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強學生對概念的理解。

3.實驗器材：準備電流表、電壓表、電阻、電池、導線等實驗器材，確保其完整性和安全性，以便進行焦耳定律的實驗探究。

4.教室布置：設置分組討論區，并布置實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行實驗和討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們在生活中見過哪些用電現象？它們是如何產生熱量的？”來激發學生的興趣。

-學生分享生活中的用電現象，如電熱水器、電飯煲等。

-教師總結：“這些現象都涉及到電能轉化為熱能的過程。今天，我們就來探究電能轉化為熱能的規律——焦耳定律。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示焦耳定律的定義：“電流通過導體產生的熱量與電流的平方、導體的電阻和通電時間成正比。”

-通過多媒體展示焦耳定律的公式：Q=I2Rt。

-學生跟隨教師一起推導公式，理解公式的物理意義。

-教師通過實例分析，如不同電阻的導體通電相同時間產生的熱量，幫助學生理解公式在實際中的應用。

-展示實驗視頻，讓學生直觀感受焦耳定律的實驗過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“如果電流為2A，電阻為10Ω，通電時間為5秒，求產生的熱量。”

-學生獨立計算，教師巡視指導。

-學生展示計算過程和結果，教師點評并糾正錯誤。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容：“我們學習了焦耳定律及其公式，了解了電流、電阻和通電時間對熱量的影響。”

-強調實驗操作的重要性，提醒學生在實驗中注意安全。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后練習題，要求學生獨立完成，并提交第二天。

-作業內容涉及焦耳定律的應用，如計算不同條件下的熱量產生。

-鼓勵學生回家后與家人分享所學知識，提高家庭用電安全意識。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《電流的熱效應及其應用》

-《電熱器的工作原理及常見類型》

-《家庭電路中的安全用電常識》

-《電磁能的轉換與應用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱資料，了解不同類型電熱器的原理和應用，如電熱水器、電烤箱等。

-通過實驗，探究不同電阻值對電流熱效應的影響，加深對焦耳定律的理解。

-設計家庭電路的安全用電方案，提高學生對家庭用電安全的認識。

-研究電磁能的轉換過程，探討其在現代生活中的應用，如電動機、變壓器等。

-分析不同行業對電熱設備的依賴程度，探討電熱設備的發展趨勢。

-通過小組討論或個人報告的形式，分享學習成果，提高學生的表達能力和團隊合作能力。

-鼓勵學生關注能源節約和環保，思考如何在日常生活中減少電能的浪費。

-學生可以嘗試設計簡單的電熱設備，如電熱水袋、電熱毯等，并撰寫設計報告。

-通過實際操作，讓學生了解電熱設備的安裝和維護方法，提高學生的動手能力。

-研究電磁感應現象，探討其在發電、感應加熱等領域的應用。

-分析電熱設備的節能措施，探討如何提高電熱設備的能效比。

-通過網絡資源，了解國內外電熱設備的研究動態和發展趨勢。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于電熱設備發展的綜述文章，展示自己的研究成果。

-鼓勵學生參加科技創新活動，將所學知識應用于實際項目中，提高學生的創新能力和實踐能力。七、內容邏輯關系

①焦耳定律的定義

-焦耳定律：電流通過導體產生的熱量與電流的平方、導體的電阻和通電時間成正比。

-公式：Q=I2Rt

②焦耳定律的公式解讀

-Q：熱量，單位是焦耳（J）

-I：電流，單位是安培（A）

-R：電阻，單位是歐姆（Ω）

-t：通電時間，單位是秒（s）

③焦耳定律的應用

-不同電流、電阻和通電時間下熱量的計算

-電熱器的工作原理分析

-家庭電路中的電熱設備應用和安全注意事項八、教學反思

教學結束后，我對自己這節課進行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得課堂氛圍的營造是至關重要的。在這節課中，我盡量通過提問和實例來激發學生的興趣，讓他們參與到課堂中來。我發現，當學生能夠主動參與討論時，他們對知識的接受程度會更高。比如，在講解焦耳定律時，我讓學生舉例說明生活中哪些現象是電能轉化為熱能的，他們的回答讓我看到了他們對知識的理解和應用能力。

其次，實驗環節的設計對學生的學習效果有很大影響。在實驗探究焦耳定律的過程中，我注意到有些學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導致實驗操作不夠規范。因此，我在接下來的教學中會加強對實驗操作的指導，確保每位學生都能夠掌握正確的實驗方法。

另外，我發現部分學生在計算熱量時存在錯誤，這讓我意識到在講解公式時需要更加細致。我會在今后的教學中，通過多種方式幫助學生理解和記憶公式，比如結合實際生活中的例子，讓學生在實際操作中感受公式的應用。

在教學過程中，我也注意到了學生的個體差異。有的學生能夠迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的引導和幫助。因此，我會在今后的教學中，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每位學生都能夠有所收獲。

此外，課堂小結環節也是我反思的重點。我發現，有些學生對于課堂小結的內容不太關注，可能是因為這部分內容比較枯燥