2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Attable說(shuō)課稿陜旅版（三起）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自陜旅版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Attable。本單元主要圍繞家庭聚會(huì)場(chǎng)景展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)食物的名稱、餐桌禮儀和家庭成員的稱呼，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。內(nèi)容包括：食物名稱（如：apple,banana,orange,egg,milk,bread等），餐桌禮儀（如：saygrace,saygoodbye等），家庭成員的稱呼（如：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister等）。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)食物名稱、餐桌禮儀和家庭成員稱呼，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將能夠在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的英語(yǔ)詞匯和句型，如日常問(wèn)候、顏色、數(shù)字等。他們對(duì)英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)有一定的了解，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍保持一定的興趣，尤其對(duì)與生活相關(guān)的主題如食物、家庭等更為感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)角色扮演和情景模擬來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是食物名稱的發(fā)音和拼寫(xiě)，尤其是對(duì)于一些形近詞或異義詞；二是餐桌禮儀的掌握，學(xué)生可能對(duì)一些禮儀規(guī)則不熟悉；三是家庭成員稱呼的記憶，由于家庭成員稱呼在不同國(guó)家有不同的說(shuō)法，學(xué)生可能容易混淆。此外，學(xué)生在參與角色扮演和情景模擬時(shí)，可能因?yàn)槿狈?shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而感到困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有陜旅版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材，包括本單元的課文、練習(xí)冊(cè)和配套的音頻材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物圖片、家庭成員圖片、餐桌禮儀示意圖等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)；在講臺(tái)上準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于展示食物實(shí)物或模型。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)餐桌禮儀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)诩彝ゾ蹠?huì)或餐廳就餐時(shí)，有沒(méi)有注意到一些特殊的禮儀？”

展示一些關(guān)于餐桌禮儀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受餐桌禮儀的魅力或重要性。

簡(jiǎn)短介紹餐桌禮儀的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、餐桌禮儀基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解餐桌禮儀的基本概念、組成部分和原則。

過(guò)程：

講解餐桌禮儀的定義，包括其主要目的和規(guī)則。

詳細(xì)介紹餐桌禮儀的組成部分或原則，如座位安排、餐具使用、餐桌禮儀用語(yǔ)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、餐桌禮儀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解餐桌禮儀的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的餐桌禮儀案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解餐桌禮儀的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用餐桌禮儀解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何在國(guó)際餐廳用餐”、“家庭聚餐的禮儀規(guī)范”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)餐桌禮儀的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括餐桌禮儀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用餐桌禮儀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于餐桌禮儀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）

七、鞏固練習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固餐桌禮儀的知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

過(guò)程：

進(jìn)行一系列與餐桌禮儀相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題。

鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論練習(xí)題的答案，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

八、課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

過(guò)程：

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀的重要性。

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐餐桌禮儀，并將其內(nèi)化為個(gè)人的行為習(xí)慣。

九、課后拓展（課后）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)良好的餐桌禮儀。

過(guò)程：

布置課后拓展任務(wù)，如觀察并記錄家中或餐廳的餐桌禮儀，撰寫(xiě)觀察報(bào)告。

鼓勵(lì)學(xué)生在家庭聚會(huì)或與朋友共餐時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)餐桌禮儀，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《餐桌禮儀全知道》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了不同文化背景下的餐桌禮儀，適合學(xué)生了解世界各地的餐桌禮儀差異。

-《家庭餐桌文化》：通過(guò)這本書(shū)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何在家中營(yíng)造和諧、文明的餐桌文化。

-《餐桌上的英語(yǔ)》：收錄了與餐桌相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)和禮儀，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集不同文化中餐桌禮儀的差異，制作成一份對(duì)比報(bào)告，展示不同文化在餐桌禮儀上的獨(dú)特之處。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)中觀察和體驗(yàn)餐桌禮儀，記錄下自己的觀察和感受，撰寫(xiě)成一篇小論文。

-組織學(xué)生參與模擬餐廳活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)真實(shí)的餐桌禮儀實(shí)踐。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與餐桌禮儀相關(guān)的視頻或音頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：

-“我的餐桌禮儀故事”：學(xué)生可以分享自己或家人在餐桌上的趣事，講述在遵循餐桌禮儀過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和收獲。

-“餐桌禮儀知識(shí)競(jìng)賽”：組織學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)賽，鞏固對(duì)餐桌禮儀的理解和應(yīng)用。

-“餐桌禮儀小講師”：選拔學(xué)生擔(dān)任小講師，向其他同學(xué)講解餐桌禮儀知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

4.探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套體現(xiàn)餐桌禮儀的餐桌布置方案。

-結(jié)合音樂(lè)課程，讓學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于餐桌禮儀的歌曲，通過(guò)音樂(lè)的形式傳達(dá)餐桌禮儀的重要性。

-結(jié)合社會(huì)課程，讓學(xué)生探討餐桌禮儀與社會(huì)文明的關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①餐桌禮儀基本概念

-餐桌禮儀的定義

-餐桌禮儀的目的

②餐桌禮儀組成部分

-座位安排

-餐具使用

-餐桌禮儀用語(yǔ)

③餐桌禮儀原則

-尊重他人

-禮貌待人

-注意衛(wèi)生

④食物名稱

-常見(jiàn)