新教育之夢讀書筆記新教育之夢讀書筆記篇一當我翻開《新教育之夢》的目錄時，內心是極為震撼的，語言闡述系統化、理論化，理性思維中夾雜著作者對教育認識的。極大熱情。用詩一般的語言描述他心中的教育理想，沒有空泛的說教，沒有權威的語氣，以自己生動的例證，豐富的國內外教學實際使原本理論化的東西變得讓人易于接受。讀完本書，我腦海里印象最為深刻是“有特色”、“閱讀”、“共寫隨筆”、“愛”這幾個詞匯。我將從自身的學習經歷和教育實踐來談談我對此書的感悟。1有特色，朱永新教授在書中舉例了十所世界教育的成功典范，不是因為這些學校在各方面都很強大，而是在某一方面取得了重要的成功，使學校有了自己的特色，以特色贏得了教育的成功。作為單獨個體的人也是一樣，有了一技之長便有了安身立命之所。如此看來，一所學校，一個班級有了自己的特色，便成為了優勢所在，風格所在。2愛閱讀，書籍是人類進步的階梯，書是人類的精神食糧。閱讀可以擴大學生的視野，它直接促進學生的課內學習。課堂上的說教知識是為了幫助學生把自己頭腦中已有的東西弄得更明白一些，局限于教材只會養成死記硬背的習慣，導致寫作的時候沒有素材，或即使有著豐富經歷的時候卻也無從下筆，而閱讀更是發展了識字、寫字、口語交際和寫作，擴大閱讀范圍就是最有效的手段。以上幾點就是我對朱永新教授提出的新教育理念的感悟，受益匪淺。新教育之夢讀書筆記篇二近段時間，我有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢》，細細地讀著、品著、感受著、也思索著。讀完這本書使我受益匪淺，特別是當朱永新老師講到：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師;應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師;應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師;應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”身為一名教師，自己離理想教師還有很大的差距，要不斷提高自身素質和專業能力，不斷充實和完善自己，慢慢向理想教師靠攏。新教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大改變，改變教育的行走方式，改變學生的生存狀態，改變學校的發展模式，改變教育的科研范式新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構筑理想課堂。新教育的六大行動，雖然不是新教育的全部，但是，由于這些行動是中國教育相對缺少的東西，所以顯得很迫切，很重要。六大行動簡單的可以用聽，說，讀，寫，網絡，課堂來闡述，我們都可以做到。新教育一個重要的特點就是促進教師和學生的共同成長。以前，我們只關注學生成長，從來沒有人把教師的專業化成長這樣真真切切地擺到大家面前。其實想想也是孩子在不斷的成長與變化的，我們怎么可以用陳舊的思想來進行教育呢?新教育，就是這樣一個注重教師專業化成長的教育，在教育的道路上教師與學生都在成長。今天的我和昨天的我應該是不同的，今天的我會更加珍惜時間，珍惜讀書學習的機會。給一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械學習而遮掩了的心扉。努力讀書，力爭做一個永遠富有魅力的老師。通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，我將在今后的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，進一步學習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進步。我們要向朱永新老師學習，做一名對未來有理想的教師，做一名對社會有個性的教師，做一名對事業有思考的教師，做一名會自我學習的教師。新教育之夢讀書筆記篇三讀了申屠老師的《教育的新節奏》這本書，覺得受益匪淺，很受啟發。申屠老師把自己的教育經驗和技巧無私的奉獻，一覽無余、毫無遮掩的展示在我們面前。好久沒有讀到這種真誠的書了，我相信這是一個很好的指揮棒。《教育的新節奏》一書中對學習方法也進行了深入的思考。學習，不是全靠時間（勤奮）的積累完成的，還要靠學習方法和技巧的輔助才能完成。教師要重視學生學習方法引導，關注學生學習過程。學習是繼承與創新的統一、艱苦與快樂的統一、獨立與合作的統一，這是教育的根本之所在。聽說過生命課堂嗎？在新課程改革的今天，建構生命課堂對我們廣大教師來說尤其重要。申屠老師在書中指出：教學問題普遍存在，要改變教學問題首先要求教師樹立先進的教學理念，嘗試新的教學方法、教學模式，用批判的眼光看教材，用自己的激情感染學生，把更多的時間留給學生，讓學生去思考、去活動、去體驗、去探究。使他們真正成為學習的主人，主他們在教學中感受到生命的價值。如果只按照教材去教書育人，肯定達不到教學的要求，所以，樹立讀書意識、樹立批判的眼光看教材、把課堂的主動權還給學生，對教師來講尤其重要。當好新時代的教師是一門藝術，有空讀讀申屠老師的《教育的新節奏》吧，我們就會豁然開朗許多！下面是我對《教育的新節奏》中部分內容的摘抄：1、突破是一點一滴的積累，突破是一次又一次的否定，突破是令人驚喜的飛越。2、一個偉大的教師，會留下很多讓幾代人感動的故事。一個優秀的教師，會留下讓自己學生難以忘懷的故事。而一個普通的教師只能留下一個教什么學科的印象。3、不喜歡看書的教師不可能有思想，不積極實踐的教師也不會有思想，只有實踐沒有反思的教師，到了退休的時候還是沒有思想。4、當教師不易，不僅僅教師的心很累，而且教師還會成為學生人身攻擊的對象。反擊不是良策，多一個心眼，多一點忍功，就會多一次教育機會，多一種教育方法。在《教育的新節奏》中看到的幾句名言：1、生活，工作，學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力的培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后形成。2、一切成就的起點是渴望，一個人追求的目標愈高，他的才能發展就愈高。一心向著自己目標前進的人，整個世界都會給他讓路。3、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會給他們忘掉，習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就發生作用了。新教育之夢讀書筆記篇四在領悟社會轉型與學校教育轉型的背景下，“新基礎教育”呼喚著一種富有生命活力的、健康的個體的出現。這是時代發展的需要，更是出于每個人生命深處的呼喚與需要。正是由于回到了任何人都具有的“生命”這一原點上，“新基礎教育”理論及其實踐所面對的就不僅僅是少數人，而是擁有生命、向往生命發展的所有的人。“新基礎教育”的召喚力正來自于此。它追求一種健康向上、積極達觀的生命態度與精神狀態，追求一種堅實的探究性的生命成長過程，追求一種自己尋求發展資源、積極實踐、綜合互動的復雜的思維方式，追求一種主動的生存方式。“新基礎教育”是相信生命的力量的，是相信學校教育的力量的。生命有著內在的力量，無論在何種情境下，有生命活力的人不會缺少希望、不會缺少信心、不會缺少力量。而學校教育，能夠給生命以力量、給生命以陽光。“新基礎教育”追求著學生的生命成長。一個個新生的、充滿綠意的生命，在全面的、全程性的學校教育改革過程中獲得成長，這是“新基礎教育”的一貫追求。“新基礎教育”關注著教師的生命成長。“對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展和生命價值的體現。”這句話，已經成為打動眾多教師的一句名言。也許，這句話的親和力與感召力，正來自于它對教師生命質量的深切關注。隨著時代的變化，教學的觀點與理論、方法與手段也在不斷更新，教師也要學習。教育不是把現成的東西像商品一樣，放在你手里，你接過來，就學會了。知識的學習不是一個簡單的傳遞的過程，它需要發生一個主體的轉換。兩個主體之間通過互動實現知識的一種轉換，由外在的轉化成內在的，成為構成學生頭腦里的知識結構的重要組成。這是一個非常復雜的過程。做教育需要不斷地學習，不斷地研究，不斷地探索，不斷地重新認識。教育事業對喜歡挑戰的人不會滿足，當然光喜歡挑戰還不夠，還要熱愛人、喜歡人。如果你對人沒有興趣，對別人不愿付出，你就別當教師。傳統的文化不把孩子當做一個具有獨立人格的存在，而總是把孩子看做管的對象、哄的對象。其實孩子也有很多可以讓成人深思的東西。成人沒有孩子的心態，他不會去理解孩子，去尊重孩子。他總是用他的眼光、他的標準去看待孩子、去要求孩子。正因為這樣去看待孩子，所以會把跟孩子打交道的人也看成是最卑微的。因為孩子卑微，所以你也卑微。這樣一種社會的認識、文化的積淀折射到教育中來，逐漸變成許多教師自認的一種角色定位。有些教師教完了一次、兩次、三次，以后他就認為我是老教師了，就把自己定位在是一個講課的人，他也做得沒味道。教師這個職業就這樣去魅了。所以，要使教師職業呈現出她原本就有的魅力和豐富性，在我看來，重要的是要重建教師角色的形象，重新認識教育的真諦及當代教育的使命和特征。惟有如此，才會看到當今教師的生活充滿著挑戰，教育是創造人的精神生命的事業。誰說教師的生活就是不斷地重復了？恰恰相反，其實每天每節課都是師生在課堂中共同創生的。教師要有不斷自己更新的意識和能力。惟有如此，才能勝任在變化著的社會中當一個稱職的教師，才能在促使學生發展的同時，使教師自己的職業生命也在發展。只有一個不但對社會有價值，而且讓從事該職業的人也能感受到工作中創造的歡樂和自己發展價值的職業，才會成為最有內在魅力的職業。新教育之夢讀書筆記篇五曾經讀過戴晨志先生寫的《新愛的教育》，文章描述了倪美英老師教學二十余年來的教學經驗。酸甜苦辣情形的點點滴滴通過戴晨志先生的妙筆生花，寫成一篇篇精采感人的故事。在我們的教學生活中，最令我們頭痛的就是遇到一些頑劣和不守秩序的學生。為了讓這些學生能得到健康的成長，我們絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時候，會被這些學生的行為氣得快要發瘋或惱羞成怒，對違規的學生給予實時的斥責或懲罰。甚至有時候，我們會因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學生。這樣的教學經歷與倪美英老師的教育故事非常接近。文中分成五大主題加以介紹：（一）用愛，點燃孩子心中的燈。（二）打他，罵他，不如先了解他。（三）愛的溫馨，是用腦也用心。（四）用今天，點亮孩子的明天。（五）讓管教在創意里“輕松化”。這五大主題所陳述的故事中，每個故事充滿著倪美英老師對學生愛的教育。除倪老師對每位個案教導給予我們不少啟示外，在每一個故事之后，戴晨志老師以他專業的知識，為故事提供許多學理和啟示。看了這本書，有了最大的感想就是：一個做老師的，或許不是“教什么，講什么，說什么”，學生就會牢記在心里。相反的，如果老師在學生們最需要時，為學生們做點小小的事情，感動了學生們的心，相信了學生們的心，我想學生們會用最大的愛，來回饋老師。我覺得這本書真的很貼切的寫出什么是“愛的教育”。新教育之夢讀書筆記篇六《新教育之夢》一書讓我感受很深。這本書中作者站在教育者的角度從德、智、體、美、勞、學校、教師、校長、學生、父母十方面談了自己的看法，也道出了自己對于更高境界的教學方法、教學環境等方面的美好追求。德育是整個教育的靈魂，它是一門研究人的德性的形成規律的學科。那么，怎樣進行德育教育呢？結合作者的看法與我本身的教學經驗，我想談談自己的確看法：一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。或許有些老師認為，小學生犯了錯，只要訓斥幾聲就可以了。其實，這樣的想法是錯誤的。作為一名老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發。愛心出發即是進行教育的前提，做為教師，要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。二、營造良好的學習環境。作為學生，他的大部份時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，也起了一定的作用。作為一個教師，要注意對班風的建設，有了良好的班風，可以使學生在外部的影響中的作用是積極向上的。班風好的班級后進生少，就是因為良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高了學生的德育素質。三、培養學生競爭意識和競爭心理。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，這是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，可以在班級組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，使同學們開展友誼競爭，從小組開展競爭，到好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后，使比、學、趕、幫在班級蔚然成風，實際上每個同學都愿意向上的，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。最后讓我們攜起手來，勤奮鉆研教科研知識，努力探索、積極進取，為我們共同美好的教育之夢而獻計獻策吧！新教育之夢讀書筆記篇七九月四日，陰。我的心情也和云一樣陰沉。因為，今天要交讀后感，而且要交《新基礎教育論》的讀后感。不幸的是，那本書我連書皮都沒有摸過。步入學校，在三三兩兩的教師群中，有一個風姿綽約的美女亭亭玉立，傍在雀二小的桂花樹下。她不怒自威，嘴角掛著淺淺的笑容。她便是鐵面校長：王――伶！我已笑不出了。我以前沒見過王伶，但也知道她的故事。王伶是全柳州最出名的核查官，她十八歲出道，至今已查出了八萬六千四百一十二本復制作弊的作業。她才不過二十九歲。最近三年，教師界十大復制作弊電腦高手，就有八個死在她手上，死得很難看。三樓。課件制作中心。李臨，讀后感用百度搜索，然后復制一篇行不？我問。李臨搖了搖頭。那怎么辦呢？我們面面相覷，誰也不知道應該怎么辦？我忽然道：我倒有個法子！李臨立刻問：什么法子？我站起來，看著大樓外的圓水泥柱，深深吸一口氣：大家都在這里一頭撞死。風輕吹。我當然沒有撞死。我找到了一個穩妥的辦法――自己寫。辦公室光澤柔潤古銅鎮紙下，放著一本厚書，形式高雅的教師桌旁坐著一個人。那個人是我。我憂國憂民的坐在那里，兩眼放著紅光―――正在無所事事的等著吃午餐。就象美女們很討厭吃白白肥肥的豬肥肉一樣，我很討厭看那種毫無趣味性、非常枯燥的書。但校長說了，不寫的全部不給吃雞翅膀。我很喜歡吃雞翅膀。葉瀾、唐伯虎、祝枝山、文征明四人并稱江南四大才子。這句話是錯的。但是也在一定程度上體現了葉瀾的江湖地位。書中說：沒有知識，構不成教育；只有知識，不能稱其為當代的教育。過去的教知識，是就事論事；現在要挖掘知識內涵的育人價值。這些話都出自葉瀾教授。話不煽情，但很精辟。簡單的說就是：對于那些有問題的學生，以前我們是特意把他們挑了出來，給了他們一個光榮的任務——罰站。具體實行方法是，這幾個人不用上課，就靠邊站在這里，站滿一節課后休息。起止日期：自即日起一天內有效。附注：成功罰站完可領取驚喜紀念品——抄課文一百遍。現在葉教授告訴我們應該多表揚，多一點人文。對于一些其他的膚色、體形較特殊的學生，黑炭、竹竿這樣的詞要少說。老師應該這樣對他說：你別看我黑，我滿臉放光輝！你別看我瘦，我渾身是肌肉！（葉教授沒說放光輝，是本人友情提供的）這樣教育效果會更好。嘩啦啦的繼續往下翻看，新基礎教育非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。這點對班主任很有用。我認為在班級建設中，學校更多研究的是如何把班級還給學生，具體做法包括：增設班級崗位，使班級的每個同學在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增強同學們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學生在未來社會中生存發展所必備的品質和心理素質；豐富班內評價，把評價的權利還給每個學生，逐步引導學生建立多元評價方法，學會規范評價及動態評價，而且要求學生在評價別人時如何正確地評價自己；建立班級心理健康教育網絡，由學校心理健康研究室牽頭，由各班班主任參與，全面研究班級學生心理健康狀況；加強班級文化建設，學生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發展。這就是葉瀾教授所說的經典臺詞：群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創造形成的。文章最后，葉教授還說了一句很精辟的話：不是你學習了多少使你成功的，而是你采取行動的多少使你成功。這話說得真不錯！看完后，我突然感覺：大海啊！都是