2023八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元生命的演化第21章生命的發(fā)生和發(fā)展21.1生命的起源說(shuō)課稿（新版）北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)講解生命的起源，引導(dǎo)學(xué)生了解生命演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生了解化學(xué)起源說(shuō)、自然發(fā)生說(shuō)等生命起源理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命起源的探究興趣，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)分析化學(xué)起源說(shuō)等理論，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理與模型構(gòu)建能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自然界的敬畏之心。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇。但在學(xué)習(xí)生命起源這一章節(jié)時(shí)，他們可能對(duì)抽象的概念理解不夠深入，對(duì)化學(xué)起源說(shuō)等理論的理解存在難度。學(xué)生層次上，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠較好地理解復(fù)雜的概念；而部分學(xué)生可能在抽象思維和科學(xué)探究能力上有所欠缺。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)生命的特征和生物的多樣性有一定了解，但對(duì)生命的起源和演化過(guò)程的理解相對(duì)薄弱。在能力上，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較高，但科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和耐心有待加強(qiáng)。學(xué)生的行為習(xí)慣上，課堂參與度較好，但個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中的情況。這些因素將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要在教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)整，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)資源軟硬件資源：

-生物實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、培養(yǎng)皿、放大鏡等

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

課程平臺(tái)：

-學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室資源庫(kù)

信息化資源：

-生物起源相關(guān)的科普視頻、動(dòng)畫(huà)演示

-生命起源的科普文章和圖片資料

教學(xué)手段：

-講授法：講解生命起源的理論和科學(xué)探究方法

-討論法：組織學(xué)生討論生命起源的不同觀點(diǎn)

-實(shí)驗(yàn)法：進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬生命的化學(xué)起源過(guò)程

-角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究生命起源的過(guò)程教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示地球上的生命多樣性圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道生命是如何在地球上出現(xiàn)的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生物的基本特征，如生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先介紹生命的起源是一個(gè)復(fù)雜而神秘的過(guò)程，然后詳細(xì)講解化學(xué)起源說(shuō)，包括原始地球的環(huán)境、有機(jī)物的合成等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，展示原始地球環(huán)境下有機(jī)物合成的過(guò)程，讓學(xué)生直觀理解生命的起源。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論化學(xué)起源說(shuō)的合理性，以及與其他生命起源理論的比較。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：接著介紹自然發(fā)生說(shuō)，分析其理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，以及為何這一理論被科學(xué)界否定。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)歷史案例，如巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)如何推翻自然發(fā)生說(shuō)。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)實(shí)驗(yàn)在揭示生命起源過(guò)程中的作用，以及如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)理論。

4.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹現(xiàn)代生物起源的研究進(jìn)展，如深海熱液噴口等極端環(huán)境中的生命跡象。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)最新的科學(xué)研究案例，展示生命起源的多樣性和復(fù)雜性。

-互動(dòng)探究：討論生命起源的多樣性和復(fù)雜性對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)生命的重要性。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)科普文章，了解生命起源的最新研究進(jìn)展。

-教師指導(dǎo)：在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，組織學(xué)生分享閱讀心得，并進(jìn)行討論。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)起源說(shuō)在生命起源研究中的重要性。

-強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證科學(xué)理論中的作用。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.撰寫(xiě)一篇關(guān)于生命起源的短文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述自己的觀點(diǎn)。

2.收集關(guān)于生命起源的科普資料，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行分享。

3.思考生命起源對(duì)人類(lèi)的意義，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行討論。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師對(duì)本次課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、課堂參與度、教學(xué)方法的適宜性等，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生命起源的科普書(shū)籍：《生命的起源：一個(gè)科學(xué)家的探索之旅》

-生命起源相關(guān)的紀(jì)錄片：《宇宙奇跡：生命的起源》

-生命起源的科學(xué)研究論文集：《生命起源研究進(jìn)展》

-生命起源的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件：《生命起源模擬器》

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《生命的起源：一個(gè)科學(xué)家的探索之旅》，了解科學(xué)家們?cè)谏鹪囱芯恐械陌l(fā)現(xiàn)和思考。

-觀看紀(jì)錄片《宇宙奇跡：生命的起源》，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加深對(duì)生命起源過(guò)程的理解。

-學(xué)生可以訪問(wèn)圖書(shū)館或在線資源，查閱《生命起源研究進(jìn)展》中的最新研究成果，了解生命起源領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

-利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件《生命起源模擬器》，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬生命起源的可能過(guò)程。

-組織學(xué)生參加科學(xué)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)生命起源領(lǐng)域的專(zhuān)家分享他們的研究成果和觀點(diǎn)。

-布置學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，針對(duì)生命起源的某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如“生命的化學(xué)起源與環(huán)境因素的關(guān)系”。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如《自私的基因》等，了解現(xiàn)代生物學(xué)對(duì)生命起源的解讀。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)關(guān)于生命起源的科普文章，提高他們的科學(xué)表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。

-通過(guò)在線課程或MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線課程），讓學(xué)生接觸到更多關(guān)于生命起源的深度學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-組織學(xué)生參觀自然歷史博物館或科學(xué)展覽，親身體驗(yàn)生命起源的展示和互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探索了生命的起源，這個(gè)過(guò)程讓我有很多感慨。首先，我覺(jué)得學(xué)生在面對(duì)抽象的生命起源概念時(shí)，他們的興趣是相當(dāng)高的。他們對(duì)于生命從無(wú)到有的這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了好奇，這種好奇心是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示地球上的生命多樣性圖片，提出了“生命是如何在地球上出現(xiàn)的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們立刻就活躍了起來(lái)，有的學(xué)生提出了自己的一些想法，有的則開(kāi)始積極討論。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@樣的互動(dòng)能夠激發(fā)他們的思考。

在講解化學(xué)起源說(shuō)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)原始地球的環(huán)境和有機(jī)物的合成過(guò)程理解起來(lái)有些困難。為了幫助他們更好地理解，我采用了模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們親眼看到有機(jī)物合成的過(guò)程。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些小插曲，比如有的學(xué)生不小心碰倒了培養(yǎng)皿，但最終大家都成功地觀察到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這讓我感到欣慰。

在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)起源說(shuō)和其他生命起源理論的比較表現(xiàn)出了一定的興趣。他們提出了很多問(wèn)題，如“為什么自然發(fā)生說(shuō)被否定了？”、“現(xiàn)代生物起源的研究進(jìn)展有哪些？”這些問(wèn)題都讓我感到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望是如此強(qiáng)烈。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解生命起源的復(fù)雜性和多樣性時(shí)，有些學(xué)生顯得有些迷茫，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重知識(shí)的鋪墊和學(xué)生的背景知識(shí)培養(yǎng)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上表