Module10Unit2Eatvegetableseveryday（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module10Unit2Eatvegetableseveryday

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標本節課旨在培養學生以下英語核心素養：

1.語言能力：通過日常用語的學習，提高學生運用英語進行日常交流的能力。

2.學習能力：通過活動設計和小組合作，培養學生的自主學習能力和合作學習意識。

3.文化意識：通過了解蔬菜的營養價值和健康飲食文化，增強學生對健康生活方式的認識。

4.態度價值觀：培養學生養成良好的飲食習慣，樹立正確的健康觀念，關注個人和社會健康。教學難點與重點1.教學重點：

-核心知識：本節課的核心內容是關于蔬菜的英語詞匯和表達，包括蔬菜的名稱、描述蔬菜的營養價值以及表達飲食習慣的句子。

-舉例解釋：教師需重點講解和練習的詞匯有“vegetable”、“healthy”、“diet”等，并通過例句如“Ilikeeatingvegetables.”（我喜歡吃蔬菜。）來強化學生的理解和運用。

2.教學難點：

-核心知識：學生可能難以掌握的難點是如何將蔬菜的英語詞匯和表達與實際情境相結合，以及如何用英語描述自己的飲食習慣。

-舉例解釋：

-難點一：詞匯搭配。例如，學生可能不知道如何正確使用“vegetable”這個詞，或者不知道如何用英語表達“多吃蔬菜”。

-解決方法：通過實物展示和游戲活動，讓學生在具體的語境中學習和使用這些詞匯。

-難點二：句子結構。學生可能難以構建完整的句子來表達自己的飲食習慣。

-解決方法：通過逐步引導，從單詞到短語，再到句子，逐步幫助學生構建正確的句子結構。例如，從“Vegetablesarehealthy.”（蔬菜是健康的。）到“Ieatvegetableseveryday.”（我每天都吃蔬菜。）

-難點三：文化差異。學生可能難以理解不同文化對蔬菜的飲食習慣的不同看法。

-解決方法：通過比較不同文化中蔬菜的食用習慣，幫助學生拓寬視野，理解文化差異。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物蔬菜樣本、電子白板

-課程平臺：外研版英語教材配套的在線資源平臺

-信息化資源：英語單詞卡片、蔬菜圖片庫、健康飲食相關的視頻片段

-教學手段：互動游戲、角色扮演、小組討論、英語歌曲等教學活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布預習任務，要求學生觀看關于蔬菜營養價值的科普視頻，并準備一張蔬菜的圖片。

設計預習問題：設計問題如“你最喜歡的蔬菜是什么？為什么？”和“蔬菜對你的健康有什么好處？”

監控預習進度：通過班級微信群和作業提交情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，了解蔬菜的營養價值。

思考預習問題：學生根據視頻內容，思考并記錄自己的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過視頻和資料自主學習。

信息技術手段：利用微信平臺進行信息共享和進度監控。

作用與目的：

學生通過預習，對蔬菜營養有初步的了解，為課堂討論做好鋪墊。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示蔬菜圖片，引入話題“Eatvegetableseveryday”。

講解知識點：講解蔬菜的英語單詞和描述健康飲食的句子。

組織課堂活動：設計“蔬菜連連看”游戲，幫助學生記憶蔬菜單詞。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄新的詞匯和句子。

參與課堂活動：積極參與游戲，練習詞匯。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解新詞匯和句子。

活動教學法：通過游戲活動，提高學生的學習興趣和參與度。

作用與目的：

學生通過講解和活動，掌握蔬菜的英語詞匯和描述健康飲食的句子。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生用學到的詞匯和句子，寫一段關于自己每天吃蔬菜的經歷。

提供拓展資源：推薦相關的健康飲食書籍和網站。

學生活動：

完成作業：學生根據自己的經歷，完成作業。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步了解健康飲食。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過作業，反思自己的飲食習慣。

作用與目的：

學生通過作業，鞏固課堂所學，并通過拓展學習，提高對健康飲食的認識。教學資源拓展1.拓展資源：

-蔬菜的營養價值：介紹不同蔬菜的營養成分，如胡蘿卜中的β-胡蘿卜素、菠菜中的鐵質等，以及它們對健康的益處。

-國際蔬菜日：介紹每年的國際蔬菜日及其意義，讓學生了解全球對健康飲食的關注。

-蔬菜種植知識：介紹一些常見蔬菜的種植方法、生長周期和種植技巧，讓學生了解蔬菜的生長過程。

-蔬菜食譜：收集和整理一些簡單、健康的蔬菜食譜，如蒸蔬菜、蔬菜沙拉等，鼓勵學生嘗試制作。

-健康飲食宣傳冊：提供一些健康飲食的宣傳冊，包括蔬菜攝入的重要性、如何選擇新鮮蔬菜等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-《蔬菜的故事》：通過生動的故事，向學生介紹各種蔬菜的特性和營養價值。

-《健康飲食指南》：介紹如何通過合理的飲食搭配，保持身體健康。

-觀看視頻：

-在線觀看蔬菜種植的紀錄片，了解蔬菜的生長環境和種植過程。

-觀看健康飲食的科普視頻，學習如何選擇和食用蔬菜。

-實踐活動：

-組織學生參觀農場或蔬菜市場，親身體驗蔬菜的種植和選購過程。

-在學校或社區開展蔬菜種植活動，讓學生親手種植蔬菜，了解蔬菜的生長過程。

-家庭作業：

-讓學生調查自己家庭一周內蔬菜的攝入量，分析家庭飲食中蔬菜的攝入情況。

-鼓勵學生與家人一起制作一道蔬菜菜肴，了解家庭中的健康飲食習慣。

-小組討論：

-分組討論蔬菜的營養價值和健康飲食的重要性，分享自己的觀點和經驗。

-分析不同文化中蔬菜的食用習慣，探討文化差異對健康飲食的影響。

-創作活動：

-學生創作關于蔬菜的英語小故事，用英語表達蔬菜的營養價值和健康飲食的理念。

-制作蔬菜海報，展示不同蔬菜的營養成分和健康益處。

-家長參與：

-邀請家長參與課堂活動，分享家庭中的健康飲食經驗。

-組織家長講座，介紹如何在家中進行健康飲食教育。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“Eatvegetableseveryday”這一單元，我覺得整體上還算是順利，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我覺得我在教學方法上的一個亮點是利用了多媒體資源，比如蔬菜圖片、視頻等，這些資源極大地激發了學生的學習興趣。孩子們在觀看蔬菜生長過程和品嘗蔬菜的場景時，表現得非常興奮，這也讓我意識到視覺和聽覺的結合對于提高學生的學習效果是非常有幫助的。

但是，我也發現了一些不足。比如，在講解蔬菜的營養價值時，我發現部分學生對于一些專業術語的理解不夠，我在這里可以做得更好，比如通過簡單的例子或者直觀的演示來解釋這些概念，讓知識變得更加貼近生活，更易于學生理解。

在課堂管理方面，我注意到一些學生參與度不高，可能在活動設計上我可以更加注重學生的互動性，比如設計一些小組合作的活動，讓每個學生都有機會參與進來，這樣不僅能夠提高他們的參與度，還能培養他們的團隊合作能力。

教學總結方面，我認為學生在知識上有了顯著的進步。他們能夠準確地使用與蔬菜相關的英語詞匯和表達，比如“vegetable”、“healthy”、“diet”等。在技能上，學生們通過角色扮演和小組討論，提高了他們的口語表達能力和聽力理解能力。

情感態度方面，學生們對于健康飲食有了更深的認識，他們開始意識到多吃蔬菜的重要性，并愿意在日常生活中嘗試新的蔬菜。這讓我感到非常欣慰，因為我們的教學目標之一就是讓學生養成良好的飲食習慣。

當然，也存在一些問題。比如，課堂上的紀律管理還有待加強，有些學生在課堂上顯得比較活躍，影響了其他學生的學習。在今后的教學中，我會更加注意課堂紀律的管理，