4《山行》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統編版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：三年級上冊語文統編版《山行》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《山行》是一首描繪自然風光的詩歌，與學生在低年級學過的詩歌欣賞內容相聯系，有助于學生進一步感受詩歌的韻律美和意境美。核心素養目標1.培養學生對自然景觀的觀察力和感受力，通過《山行》這首詩歌，引導學生關注自然，提升對美的鑒賞能力。

2.強化學生的語言表達和審美體驗，通過詩歌的學習，提高學生的文學素養和語言表達能力。

3.增強學生的文化自信，通過學習古典詩歌，使學生了解和尊重中華優秀傳統文化，培養民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《山行》這首詩的主題思想，即詩人對大自然美景的贊美和對人生境界的感悟。

-理解詩歌中的關鍵詞匯，如“遠上寒山石徑斜”，“白云深處有人家”，幫助學生體會詩歌的意境。

-學習詩歌的韻律和節奏，通過朗讀來感受詩歌的音樂美。

2.教學難點：

-詩歌中意象的解讀，如“霜葉紅于二月花”，引導學生理解“霜葉”和“二月花”的對比，體會詩人對季節變化的獨特感受。

-詩歌情感的理解，幫助學生在朗讀中捕捉詩人的情感變化，如對自然美景的喜愛和對人生的思考。

-詩歌的創造性復述，鼓勵學生用自己的語言復述詩歌內容，提高學生的語言組織能力和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、詩歌朗讀錄音。

-課程平臺：語文教學軟件或平臺，用于展示詩歌背景資料和學生互動。

-信息化資源：網絡詩歌鑒賞資料、相關圖片和視頻資料，用于輔助教學。

-教學手段：實物教具（如樹葉、花朵等），用于直觀展示詩歌中的自然意象。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《山行》詩歌的背景資料、作者簡介和朗讀示范，明確預習要求，如理解詩歌的基本內容，嘗試分析詩歌的意境。

設計預習問題：圍繞《山行》詩歌，設計問題如“詩中‘遠上寒山石徑斜’描繪了怎樣的景象？”“詩中的‘白云深處有人家’給你怎樣的感受？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺查看學生的預習進度，收集預習反饋，確保學生有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌背景和作者簡介，了解詩歌創作的時代背景。

思考預習問題：學生結合詩歌內容，思考并提出自己的見解。

提交預習成果：學生以筆記或小論文形式提交預習成果，教師批閱后給予反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源共享和互動。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示山水畫或播放自然風光視頻，引出《山行》這首詩歌，激發學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的韻律、修辭手法以及詩人情感的表達。

組織課堂活動：設計“詩歌朗誦會”，讓學生分組朗讀，體會詩歌的節奏和韻律。

解答疑問：針對學生的提問，如“‘霜葉紅于二月花’如何理解？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與朗誦會，感受詩歌的美。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的基本知識，幫助學生理解。

實踐活動法：通過朗誦會，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的內涵，掌握詩歌欣賞的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《山行》詩歌的感悟，或創作一首自己的小詩。

提供拓展資源：推薦與《山行》相關的其他詩歌或自然風光文學作品，供學生進一步閱讀。

反饋作業情況：批改作業，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成詩歌感悟或創作。

拓展學習：利用推薦資源，進行自主學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固課堂所學，拓展學生的知識面，培養學生的創作能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中的其他山水詩，如《望洞庭湖贈張丞相》、《望岳》等，讓學生感受唐詩中的山水意境。

-《宋詩選注》中關于自然風光的詩歌，如蘇軾的《題西林壁》、王安石的《泊船瓜洲》等，對比唐詩和宋詩的風格特點。

-《古文觀止》中描寫自然景物的散文，如《小石潭記》、《醉翁亭記》等，了解古人對自然景觀的描寫手法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-指導學生利用圖書館、網絡等資源，尋找與《山行》詩歌相關的歷史背景、作者生平及創作背景。

-鼓勵學生閱讀相關文學作品，如《廬山謠》、《題臨安邸》等，感受不同詩人的創作風格和情感表達。

-組織學生開展詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中體會詩歌的韻律和情感。

-設立“詩歌創作角”，讓學生嘗試創作自己的詩歌，鍛煉語言表達能力和創造力。

-開展“山水詩欣賞”主題班會，讓學生分享自己的閱讀心得，提高文學素養。

3.結合本節課內容，提出以下探究性學習任務：

-對比《山行》與其他山水詩在描寫手法、意境營造等方面的異同。

-研究詩人杜牧的生平和創作風格，探討其詩歌中的思想感情。

-結合《山行》中的自然景觀，進行一次戶外寫生或攝影活動，將詩歌與實際景觀相結合。

-分析《山行》中的意象和象征意義，探討詩人通過自然景觀表達的人生哲理。

-比較古今中外的山水詩，了解不同文化背景下人們對自然景觀的審美觀念。

4.建議學生進行以下實踐活動：

-觀看與自然風光相關的紀錄片或電影，如《中國國家地理》系列、《地球脈動》等，拓寬視野。

-參加戶外徒步、露營等活動，親身體驗大自然的美，感受詩歌中的意境。

-參觀博物館、藝術展覽等，了解不同藝術形式對自然景觀的詮釋。

-加入文學社團或詩歌愛好者群體，與他人交流心得，共同提高。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：自然風光的贊美，人生境界的感悟。

-詩人：杜牧，唐代著名詩人。

-韻律特點：五言絕句，押韻規律。

②重點詞句：

-“遠上寒山石徑斜”：描繪山路的崎嶇，表現詩人登山的艱辛。

-“白云深處有人家”：描繪山間人家，營造出一種寧靜、幽深的意境。

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：通