一、填空：

2、把1米長的繩子平均剪成5段，每段是（

）米，是全長的（

）。

分析：分數的意義是：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數就用分數表示，分數可以表示分率，也可以是具體的數量。這道題目就是檢測學生什么時候把分數作為具體數量，什么時候作為分率。

3、（

）毫升=3升80毫升

分析：這題檢測學生復名數化單名數和高級單位化低級單位的知識，另外還鍛煉了學生的逆相思維，好多學生會填3升80毫升=（

）毫升，但填（）毫升=3升80毫升就會錯。

5、2/9的分子增加6，要使分數的大小不變，分母應增加（

）。

分析：這題要檢測學生對分數基本性質掌握的情況。分子增加6就是8，實際上就是把2擴大4倍，而要使分數大小不變，分母也要擴大4倍，變成36，9到36增加了27，題目問的是增加（

），有的學生就直接寫成增加到的數36了。

8、如果被減數、減數與差的和是54.8，那么被減數是（

）。

分析：這題需要檢測學生對減法算式中各部分關系的掌握程度，減數與差實際上就是一個被減數，所以只要用54.8÷2就行了。

9、一個直角三角形的三條邊分別是3厘米、4厘米和5厘米，它的面積是（

），周長是（

）。

分析：這題需要檢測對三角形三條邊特征的了解，還有面積和周長的計算。很顯然，最長的邊是斜邊，所以計算面積時應該選擇3厘米和4厘米。

14、已知一個半圓的周長是15.42厘米，則這個圓的面積是（

）。

分析：這題首先要弄清楚，需要計算的是整圓的面積，而有的學生計算出了整圓的面積，但是卻除以2算半圓的面積了。這題計算圓的面積要先知道半徑，這題的關鍵就在這里，怎么計算半徑？思考：因為半圓周長可以用2πr÷2+2r計算，把這個式子進行變式就得到半圓周長等于5.14r，所以r=C÷5.14。

一、填空：

2、把1米長的繩子平均剪成5段，每段是（

）米，是全長的（

）。

分析：分數的意義是：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數就用分數表示，分數可以表示分率，也可以是具體的數量。這道題目就是檢測學生什么時候把分數作為具體數量，什么時候作為分率。

3、（

）毫升=3升80毫升

分析：這題檢測學生復名數化單名數和高級單位化低級單位的知識，另外還鍛煉了學生的逆相思維，好多學生會填3升80毫升=（

）毫升，但填（）毫升=3升80毫升就會錯。

5、2/9的分子增加6，要使分數的大小不變，分母應增加（

）。

分析：這題要檢測學生對分數基本性質掌握的情況。分子增加6就是8，實際上就是把2擴大4倍，而要使分數大小不變，分母也要擴大4倍，變成36，9到36增加了27，題目問的是增加（

），有的學生就直接寫成增加到的數36了。

8、如果被減數、減數與差的和是54.8，那么被減數是（

）。

分析：這題需要檢測學生對減法算式中各部分關系的掌握程度，減數與差實際上就是一個被減數，所以只要用54.8÷2就行了。

9、一個直角三角形的三條邊分別是3厘米、4厘米和5厘米，它的面積是（

），周長是（

）。

分析：這題需要檢測對三角形三條邊特征的了解，還有面積和周長的計算。很顯然，最長的邊是斜邊，所以計算面積時應該選擇3厘米和4厘米。

14、已知一個半圓的周長是15.42厘米，則這個圓的面積是（

）。

分析：這題首先要弄清楚，需要計算的是整圓的面積，而有的學生計算出了整圓的面積，但是卻除以2算半圓的面積了。這題計算圓的面積要先知道半徑，這題的關鍵就在這里，怎么計算半徑？思考：因為半圓周長可以用2πr÷2+2r計算，把這個式子進行變式就得到半圓周長等于5.14r，所以r=C÷5.14。

二、判斷：

1、0.5和0.500大小相等，計數單位也相同。（

）

分析：這題要檢測小數的基本性質和小數的意義，根據小數的基本性質可知道它們的大小相等，但0.5里的5表示5個0.5，而0.500里面的5表示500個0.001，它們的意義不相同。

5、比1/7大又比3/7小的數只有2/7一個。（）

分析：這題需要檢測分數的基本性質、分數的意義和小數的意義，大于1/7又小于3/7的有無數個，而分母必須是7的只有一個。

三、選擇：

3、甲數是a，乙數比甲數的6倍多3，求甲乙兩數的差是（）。

A、6a-a

B、6a+3-a

C、a-（6a+3）

分析：已知了甲數，再知道乙數，把他們相減就是它們的差，根據題意可知乙數是6a+3，而6a+3很明顯比a大，所以它們的差是6a+3-a，有學生選擇C了。

4、一個三位數，百位上數字是a，十位上數字是b，個位上數字是c，這個三位數是（

）。

A、a+b+c

B、100a+10b+c

C、3a+2b+c

分析：這題要區分數和數字，數字就是單個的，它在哪一位上就是把這個數字擴大這個數位的計數單位的倍數，在十位就擴大10倍，在白位就擴大100倍，因此選擇B。

5、在同一平面內兩條直線之間的距離都相等，這兩條直線一定是（）。

分析：這題檢測學生對平行線特征的掌握情況，平行線之間的距離永遠相等。四、計算：4×3/4÷4×3/4錯的比較多，學生多會把它當作簡便計算來做，左右同時先計算了，與4×3/4+4×3/4會混淆。

五、動手操作：

在給出的∠ABC的AB邊上給出點M，過M點作BC的平行線，在BC邊上給出點N，過N點作AB的平行線，在兩線相交處標上字母“O”，再量出∠MON的度數。分析：這題檢測學生繪畫平行線和測量角度數的能力，另外，這道題目要測量角，首先要找準角，這種給出三個字母組成的角的形式以前沒有接觸過，一般都是給出∠1等形式。

六、解決問題：

1、只列式不計算：

（3）在線段比例尺0、10、20、30千米的地圖上，量地甲、乙兩地的距離是4.8厘米。甲、乙兩地的實際距離大約是多少千米？

分析：這題是只列式不計算，所以我認為應該只能列成4.8×10，而有的學生列成了4.8×1000000，這種列式我一律算錯的，當然只在這題算錯，因為這題是只列式不計算，如果要按這樣列式就要先計算，再換算單位，就必須要計算了。

（4）紅星小學六（1）班有男生30人，比女生的2倍少12人，這個班有女生多少人？

分析：這題如果用方程考慮列式就不會錯，如果要用算術方法就要考慮2倍是多少的2倍，它不是30的2倍，而是30+12的2倍，列式時要添括號，列成（30+12）÷2。

2、列式解答：

（3）一塊長4米，寬2米的鐵皮（如圖），從四角剪去四個邊長是0.4米的正方形，然后焊成盒子，這個盒子的容積是多少？

分析：這題主要檢測學生對長方形體積計算的掌握度和學生空間想象能力，這題實際就是計算長方形的體積，只是要先知道長、寬、高分別是多少，長和寬都好求，只是高要通過空間思維的想象才能得出，知道了高后就好計算了。

（5）小名看一本書，兩天后全書還剩下7/18沒有看，已知小明第一天看了30頁，與第二天看的頁數的比是5：6，求這本書一共有多少頁？

分析：這是一道典型的分數應用題，只要弄清對應數量和對應分率就不難做，其中7/18是還剩的分率，那么已看的就是11/18，它是兩天看的分率，對應數量是兩天看的頁數，其中第一天看了30頁，要先求出第二天看的頁數，根據兩