2024年教師資格之幼兒保教知識與能力押題練習試

題A卷含答案

單選題(共40題)

1、幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持()。

A.負面教育的原則

B.全面教育的原則

C.側面教育的原則

D.正面教育的原則

【答案】D

2、嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源是()。

A.碳水化合物

B.蛋白質

C.脂肪

D.維生素

【答案】A

3、設計“視覺懸崖”來研究嬰兒的深度知覺，這屬于()

A.實驗室實驗法

B.自然實驗法

C.觀察法

D.測驗法

【答案】A

4、我國教育家陶行知運用（）來培養(yǎng)幼教師資。

A.小先生制

B.藝友制

C.五指活動

D.行為課程

【答案】B

5、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小學初期

【答案】B

6、幼兒記憶的特點之一是（）。

A.形象記憶占優(yōu)勢

B.語詞記憶占優(yōu)勢

C.意義記憶用得多

D.機械記憶效果好

【答案】A

7、看見小坦克，就要玩開坦克;聽見蛙鳴，就要學青蛙跳;拿到雪花積木片，就

會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒

（）。

A.想象的無意性

B.相似聯(lián)想較強

C.直覺思維較強

D.想象的有意性

【答案】A

8、下列選項中不屬于游戲特征的是（）。

A.主動性

B.虛構性

C.愉悅性

D.選擇性

【答案】D

9、幼兒最典型、最有特色的游戲是（）

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結構游戲

D.表演游戲

【答案】A

10、在大班下學期幼兒園可以（）。

A.帶領大班幼兒參觀小學

B.布置小學化，不設游戲區(qū)角

C.采取小學作息制度，一天上6節(jié)課

D.布置至少2個小時的家庭作業(yè)

【答案】A

n、在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.引導幼兒感知常見的大小、高矮、粗細等

B.引導幼兒識別常見食物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點數(shù)物體，說出總數(shù)

D.為幼兒提供按數(shù)取物的機會

【答案】A

12、幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5

周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班（）人。

A.35

B.30

C.40

D.25

【答案】B

13、問題言語最為豐富的年齡是（）。

A.0-2歲

B.1-3歲

C.3-4歲

D.4-5歲

【答案】D

14、患有“夜盲癥”的人可能是體內缺乏（）。

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素C

D.維生素D

【答案】A

15、嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當玩具在眼前消失

時，不愉快情緒也很快消失，這是（）。

A.情緒的內隱性

B.情緒的依賴性

C.情緒的受感染性

D.情緒的情境性

【答案】D

16、托幼機構安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的

來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）。

A.家長開放日

B.家長接待日

C.咨詢接待日

D.家長會

【答案】B

17、俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是（）對兒童的影響。

A.物質環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.藝術環(huán)境

D.自然環(huán)境

【答案】B

18、從科學知識取向轉向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是（

A.《理想國》

B.《愛彌兒》

C.《大教學論》

D.《林哈德與葛篤德》

【答案】B

19、通常所說的“三浴”是指（）。

A.空氣浴、日光浴、沙浴

B.空氣浴、日光浴、桑拿浴

C.空氣浴、日光浴、水浴

D.空氣浴、日光浴、海水浴

【答案】C

20、異物入眼的正確處理方法是（）。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】c

21、幼兒園教育評價的主體為教師、家長、兒童和()。

A.園長

B.教務主任

C.業(yè)務管理者

D.教育管理人員

【答案】D

22、教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的做法是()

A.要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌

B.鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌

C.鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌唱

D.要求幼兒用自然聲音唱歌

【答案】D

23、能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中的細節(jié)部分，區(qū)別

不同類型的作品。這是()幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】D

24、小明去動物園看到假山一會兒說像獅子，一會兒說又像熊貓，一會兒說又

像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點的（）。

A.無意性

B.情緒作用大

C.有意性

D.穩(wěn)定性

【答案】A

25、科學、合理安排和組織幼兒的一日生活，時間安排應有相當?shù)模ǎ?/p>

A.系統(tǒng)性和靈活性

B.秩序性和靈活性

C.穩(wěn)定性和差異性

D.穩(wěn)定性和靈活性

【答案】D

26、幼兒園的雙重任務（）。

A.保教幼兒和服務家長

B.看護幼兒和服務家長

C.培養(yǎng)習慣和傳遞知識

D.保育和教育幼兒

【答案】A

27、第一類精神藥品專用賬冊的保存期限應當自藥品有效期滿之日起不少于

A.1年

B.2年

C.3年

D5年

【答案】D

28、認知發(fā)展理論一一發(fā)生認識論是（）提出的。

A.格賽爾

B.華生

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】D

29、幼兒在成長的過程中（）開始有明顯的性別意識。

A.2歲

B.3歲

C.4歲

D5歲

【答案】B

30、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是

服從了（）。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

【答案】B

31、孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是()的差異。

A.言語特征

B.記憶過程

C.思維特征

D.氣質類型

【答案】D

32、毒性藥品處方

A.保存1年備查

B.保存2年備查

C.保存3年備查

D.保存5年備查

【答案】B

33、麻疹的主要傳播途徑是()。

A.空氣傳播

B.飲食傳播

C.直接接觸傳播

D.蟲媒傳播

【答案】A

34、兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。

A.注意

B.想象

C.需要

D.思維

【答案】A

35、下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學習方

式?（）

A.強化學習

B.直接感知

C.實際操作

D.親身體驗

【答案】A

36、關于我國托兒所的描述不正確的（）。

A.以集體教育為主

B.具有社會福利性

C.具有保教性

D.是3?6歲兒童的保教機構

【答案】D

37、我國社區(qū)學前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因

素來看，包括了（）

A.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機結合

B.遺傳、環(huán)境、教育三者的有機結合

C.兒童、教師、家長三者的有機結合

D.家庭、托幼園所、社會三者的有機結合

【答案】D

38、幼兒園的重要仟務之-是（）

A.要滿足家長個人的興趣和愛好

B.要促進家長身心的健康發(fā)展

C.要為家長參加工作、學習提供便利條件

D.要為家長留下單獨生活的時間和空間

【答案】C

39、每一位幼兒到幼兒園時，都要接受晨間檢查。晨間檢查的一般方法是“一

看、二摸、三問、四查”，其中“三問”不包括（）。

A.問幼兒在家吃飯情況

B.問幼兒在家睡眠是否正常

C.問幼兒在家與家人相處情況

D.問幼兒大小便有無異常

【答案】C

40、提出兒童有一種“吸收心理”的著名幼兒教育家是（）。

A.張雪門

B.陶行知

C.福祿貝爾

D.蒙臺梭利

【答案】D

大題（共15題）

一、離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑

臉’，老師還貼在我的腦門上了。"媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣

告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽

生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”問題：小凱媽媽的說法是否

正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。

【答案】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象

是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。想象的發(fā)生與兒童大

腦皮質的成熟有關。想象的生理基礎是大腦皮質上已經(jīng)形成的暫時聯(lián)系進行新

的結合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒

的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動

力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡

單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個方面：（1）從無意想象發(fā)展到

有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象

發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊。

二、故事一：小明的爸爸媽媽總是擔心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己

家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小

明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。故事二：在生活

中，有的家長為了解決孩子在打針時愛哭的問題。有意識地讓自己的孩子觀察

在打針時不哭的孩子的表現(xiàn)。請從同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的影響的角

度，分析上述案例中父母的做法。

【答案】

【知識點】

幼兒同伴關系的發(fā)展。小明父母的想法不合理，做法欠妥當;案例二中，家長這

樣做是有道理的。對孩子來說。同伴交往對兒童心理發(fā)展有無可替代的作用。

同伴能提供榜樣作用，幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性，看

到別的孩子不哭，他也會學著堅強。同伴關系可以給我們提供榜樣、期待和強

化作用，從而使我們形成各種不同的社會行為、觀點和態(tài)度。與親子交往相比

較，同伴交往中同伴的反饋更真實、自然和及時。幼兒積極、友好的行為，如

分享、微笑等。能馬上引發(fā)另一幼兒的積極反應，得到肯定性的反饋，而消

極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會馬上引發(fā)其他幼兒的方案。

或引起相應性的行為。生活中的同伴榜樣與故事中的榜樣共同為幼兒提供了一

個可行的行為標準.使其在行為中不斷自我糾正。同伴是幼兒學習的榜樣.老師

或家長對責任心強的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學習的動機。

三、某幼兒教師在教幼兒認識蔬菜的課上，拿出一個土豆，問幼兒：“誰知道

老師手里拿的是什么？”明明大聲回答：“土坷垃。”老師面露不悅，瞥了明明

一眼，說：“明明說得不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么？”榮

榮不大自信地說：“是一只小兔子。”（榮榮從某個角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子

的腦袋）老師又說：“不對，誰還知道？”輝輝小聲說：“是土豆。”這時老師

眼睛一亮，向輝輝投來贊揚的目光，說：“輝輝真聰明！”請針對上述材料，分

析我們應該如何對幼兒進行創(chuàng)造性教育。

【答案】愛國斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，而想象力概括著世界的

一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”上述材料中，該教師忽視

了對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識而傳授知識。在我們的實際教

學中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉幼

兒的“歪心思”，殊不知他們對幼兒的“扭轉”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)

造力。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)

造工作。”我們的教育不應該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)

造性思維，就像上述材料中，教師應當對不同的、新穎的、“不著邊際”的答

案給予中肯的評價，同時結合實際教學情境加以科學處理，這樣才會有助于幼

兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。

四、請根據(jù)下列材料設計一個大班健康領域的活動方案，要求寫出活動名稱、

活動目標、活動準備、活動過程。大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事

物，在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上

布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣，戶外活動時，孩子們經(jīng)常在木樁上走

來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩

子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。

【答案】大班健康活動：快樂跳木樁一、活動目標1.大膽地進行跳躍，萌發(fā)

自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2.認識到“跳”可以鍛煉腿部的肌

肉和身體平衡能力。3.能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。二、活動

準備大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個口哨。三、

活動過程L談話導入，調動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一

個神秘的地方一一木樁林，木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這

些木樁就是為活動準備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參

與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前，我們跟隨

音樂做操。”2.快樂跳木樁（1）自由跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展

腿部的肌肉師：“現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再

從木樁跳回到地面上。”幼兒自由練習在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼

兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大膽地跳。告訴幼兒跳可以發(fā)展腿部的肌

肉，讓我們的身體更健康。（2）雙腳跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展身

體平衡能力

五、請根據(jù)下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動，要求寫出

3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板

箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼

兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領域。于是，

決定圍繞紙箱、紙盒設計系列活動來滿足、推動幼兒的發(fā)展。

【答案】活動一：送紙盒（大班健康教育活動）活動目標：L了解“送紙盒”游

戲規(guī)則，知道頭頂紙盒順利通過平衡木的動作要領。2.能夠運用爬、鉆、跳等

基本動作順利通過各種障礙傳送紙盒。3.喜歡與同伴共同合作，感受游戲的快

樂。活動準備：1.物質準備：小紙盒若干，情景教具包括平衡木、紙盒箱、泡

沫墊若干。2.經(jīng)驗準備：幼兒有過鉆、爬的經(jīng)驗。活動過程：1.開始部分故

事導入，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師通過講小熊運東西的故事，引出游戲

主題，引導幼兒參與本次游戲活動。師：森林里的小熊遇到了困難，想請小動

物們幫忙。小熊要搬家，但缺少裝東西的盒子，需要小朋友們幫忙送盒子，你

們愿意幫助他嗎?2.基本部分一一活動展開⑴教師示范頭頂盒子過獨木橋，幼

兒學習。

六、大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動中，幼

兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼

兒的興趣。戶外活動時，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運

動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意

識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。請根據(jù)以上材料設計一個大班

健康領域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。

【答案】活動名稱：快樂跳木樁（大班健康教育活動）活動目標：L大膽地進行

跳躍，萌發(fā)自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2.認識到“跳”可以鍛

煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3.能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳

下。活動準備：大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個

口哨。活動過程：1.談話導入，調動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大

家去一個神秘的地方一一木樁林。木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們

看，這些木樁就是為活動準備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動

吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前。我

們跟隨音樂做操。”2.快樂跳木樁（1）自由跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可

以發(fā)展腿部的肌肉。師：“現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁

上，然后再從木樁跳回到地面上。”幼兒自由練習在木樁上跳上跳下，教師巡

視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿

部的肌肉，讓我們的身體更健康。（2）雙腳跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以

發(fā)展身體平衡能力。

七、某幼兒園園長開家長會時頗為自豪地對家長說：“我們幼兒園的孩子能力

特別強，不僅認識拼音，還會寫，20以內的加減法也不在話下。希望各位家長

多幫我們宣傳，把孩子送到我們幼兒園來。"（1）這是幼兒園教育中的什么現(xiàn)象?

它的危害有哪些？（2）如何做才能更好地避免此類現(xiàn)象？（3）這位幼兒園園長的做

法顯然是不對的，如果讓你跟園長進行談話，你會說些什么？

【答案】（1）這是幼兒教育小學化的現(xiàn)象。它的危害主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓

力過大，出現(xiàn)厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。②影響幼兒身體健康。把幼

兒封閉在教室里，束縛在座位上。這樣使幼兒缺乏運動，心肺功能缺少應有的

鍛煉，不利于其身體健康。③幼兒學習了部分小學知識，進入小學后會因為已

學過這些知識而不想再聽老師講，導致注意力分散，沒有形成上課認真傾聽的

習慣，不利于良好學習品質的培養(yǎng)。④影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學化”

使幼兒教師習慣于簡單的管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務

的鉆研，影響其專業(yè)化成長。⑤偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長

班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費，嚴重脫離了幼

兒園的辦園宗旨和保教任務。（2）避免幼兒教育小學化的措施：①改變家長的觀

念。引導家長認識到幼兒園階段主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣

以及與人交往的能力，為幼兒的后繼學習和生活奠定良好的基礎。②教育行政

部門加強對幼兒園和小學的管理。教育行政部門應加強對幼兒園的管理，加強

對幼兒園的質量評估以及處罰力度。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，這樣才能

從根源上杜絕“小學化”的傾向。同時教育行政部門要嚴格規(guī)范小學招生和起

始年級教學，嚴禁小學以各種名義進行選拔性入學考試，一年級嚴格實行“零

起點”教學，教學進度不得提前，解除家長“怕跟不上”的擔心。（3）園長您

好，至于您說的“園所里的孩子能力都特別強，不僅認識拼音、會寫拼音，還

會20以內的加減法”，我認為這不該成為我們幼兒園宣傳的方向。幼兒園應遵

循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關注個別差異，堅持以游戲為基本活

動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。這才是幼兒園對幼兒應該做的

事情，而不是在學前階段讓幼兒學小學才學的知識，我們不能用知識的多少來

評價孩子能力的高低，否則將會適得其反。我們應當扭轉這種觀念，充分認識

到游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園應該通過游戲來發(fā)展幼兒的各種能力，為

幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

八、剛人園的小班孩子在洗手時出現(xiàn)了許多問題，如把袖子弄濕，有的不洗手

背，洗不干凈皂液，有的爭搶著洗手，有的玩水忘記洗手，還有的幼兒一路甩

水去拿毛巾擦手，把地板弄的到處是水……請分析該案例并談談你對該案例的

認識。

【答案】1.對材料中的問題從以下幾方面分析：（1）幼兒園的洗手設計問題；（2）

教師對于幼兒的引導問題；（3）幼兒受到的平時的不良習慣影響問題；（4）幼兒

自身的特點。

2.工作目標從以下幾方面分析：（1）讓幼兒了解洗手的重要性；（2）培養(yǎng)幼兒良

好的洗手方式，培養(yǎng)良好的習慣；（3）在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習

慣。3.解決方法從以下幾方面分析：（1）教師的正確引導；（2）改變洗手設施設

計；（3）教師多與家長溝通，在平時的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。

九、強強是4歲幼兒，喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪

里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完

一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不能亂動，等我下了命令后，你就

去打仗！"［問題1］［簡答題］請根據(jù)學前兒童言語功能發(fā)展的有關原理，對

下面的案例加以分析。收藏本題

【答案】材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內部言語的特點。4歲以

后，幼兒開始出現(xiàn)內部言語。（1）出聲的自言自語的出現(xiàn)。出聲的自言自

語，是內部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎上，產(chǎn)生內部言語的過渡

形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內部言語對自己說話的特點。幼

兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的

情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。

所以，它具有外部言語和內部言語的特性。（2）幼兒自言自語的形式。幼兒

的自言自語有兩種形式：①游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳

細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補

充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補充不能畫

出的情節(jié)。強強的自言自語即屬于此類。②問題言語。這種言語的特點是

比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。

當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。既然出聲

的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責他、

阻止他或嫌孩子嘟嚷，而應該幫助和引導他發(fā)展成真正的內部言語。6?7歲兒

童已經(jīng)能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言

;舊五，，O

一"K中班的三個小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽

車”撞翻了，樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應，

他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣

了！”聰聰還是不說話，他笑昧瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會，接

受了聰聰?shù)摹把垺薄Ｓ谑牵斅敽蛪褖岩黄鹑プ矘窐返钠嚒窐房吹叫膼?/p>

的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰

巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后

就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：

“你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人

呢？”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回

事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕

對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊！你

想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”樂樂低

著頭囁嚅著說：“是。”老師說：“這就對了。快跟壯壯說‘對不起‘。”樂

樂絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起樂樂停頓了

幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起。”壯壯回答說：“沒關系。”老師看

到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了

嗎？”樂樂點點頭。“好了，去玩吧！”問題：你認為該案例中教師的做法對

嗎？談談你的看法。

【答案】

【要點】

在這一案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，教師調解時的問話是

指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊

的幼兒認識到打人的錯誤，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。

然而，教師關注的只是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的

道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑，沒有體現(xiàn)尊重兒

童個性、力求公正的觀念。其實，對幼兒打架要具體問題具體分析。如果幼兒

只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠

使攻擊者和被攻擊者學會調節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴

抵制和老師的批評，認識到己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，

與同伴建立良好的合作關系；被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進

攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果教師在調解過程中注意教給幼

兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解

決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進行處理，否則便有可能重蹈覆

轍，也無法獲得相應的解決問題的經(jīng)驗和技能。

一十一、一天早餐后，大⑵班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較

慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進。正在區(qū)內玩的成寬對他說：“今

天建筑區(qū)已經(jīng)有四個人了，你明天再玩吧。”樂凱卻霸道地說：“你出來，我

要進去玩！”成寬也不示弱，說：“我先來的！”樂凱不容分說上去就要拽成

寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過

去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：

“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以

和小朋友商量啊。”“他們才不會讓著我。”樂凱喊道。“但打架能解決問題

嗎？”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解

決方法。”樂凱看著茜老師說：“我想不出來。”茜老師轉向建筑區(qū)內的小朋

友，問：“樂凱也想玩，怎么辦？”這時，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊

悄悄說了幾句話，成寬便主動從建筑區(qū)走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜

老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了？”裕龍笑了笑，不

好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩。我給你帶巧克

力。”（1）樂凱小朋友更可能不屬于同伴關系的哪種類型？（2分）為什么？（4

分）（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關系（嚴厲型；灌輸型；

開放學習型；民主型）？（2分）為什么？（6分）（3）簡述大班幼兒社會性發(fā)展的特

征。（6分）

【答案】（1）樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主

動積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位

高，影響力大。（2）民主型的師幼關系。民主型的教師在各方面的得分都較高，

特別是在師幼交往的目的（非知識中心）性、發(fā)現(xiàn)意識方面處于最高水平，表現(xiàn)

為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。（3）興趣廣

泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，舉止行為更

有組織性。大班幼兒的社會性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結成小集體在一起

玩。發(fā)生矛盾時能夠獨立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。

一十二、果果上幼兒園大班，剛入園時適應能力較差，總是默默地哭，但是口

齒清楚，沒有口吃的現(xiàn)象。可最近一段時間突然結巴起來了，而且越來越嚴

重。說話時一個字要重復好幾次才能接著說下去。在課堂上回答問題時尤其嚴

重，在著急或興奮時也有結巴的現(xiàn)象。老師叫他慢慢說，或深呼吸后再說，都

沒有用。詢問其父母，了解到果果在家的表現(xiàn)。媽媽是幼兒園老師，爸爸在衛(wèi)

生局工作。他從小跟奶奶、爸爸、媽媽長大，是全家人的焦點。出生時一切正

常，一歲左右開始說話，發(fā)音正常，一歲一個月就會說三十個字了。在四歲之

后，突然說話有些結巴，之后越來越結巴了。開始時第一個字難發(fā)，后來在中

間也會出現(xiàn)結巴的現(xiàn)象。孩子現(xiàn)在已經(jīng)六歲，上大班了。性格有些內向，不太

和他人交往，非常膽小，從來沒有獨自做過一件事情。在三歲半時，孩子學了

一段小提琴，每次練琴媽媽都大打出手，要求十分嚴格，孩子每次都會哭著練

琴，更嚴重的是孩子一看到媽媽瞪眼都會哭而且露出很害怕的樣子，之后就發(fā)

生口吃了。請結合材料分析果果口吃的原因并給出合理的治療意見。

【答案】（1）原因：口吃的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理

狀態(tài)有關。幼兒由于肌肉控制能力的發(fā)展落后于情緒和智力活動表達的需要，

常表現(xiàn)為說話躊躇和重復。幼兒在突然受到驚嚇時有可能形成口吃，由于口吃

受到譏笑、指責，從而產(chǎn)生緊張、自卑、羞怯、焦慮或退縮反應，有可能使癥

狀加重和發(fā)展。材料中果果出現(xiàn)口吃的原因就與其心理狀態(tài)有關，在他練琴時

受到媽媽的指責和打罵，心理上緊張、害怕，久而久之，導致心理問題產(chǎn)生，

因而出現(xiàn)了口吃。（2）矯正：①消除造成孩子心理緊張的社會因素。果果學小提

琴等興趣班，都是媽媽堅持讓他學的，每次都會不同程度地遭到批評：為此，

應先找到他媽媽做工作，要求配合老師的工作，先停掉孩子所有的興趣班，以

減輕孩子的壓力，并給孩子的父母介紹一些有關的書籍，加強父母對口吃的認

識。同時，讓孩子有更多的時間玩耍、游戲以及戶外活動，在孩子出現(xiàn)口吃現(xiàn)

象的時候，不要斥責和打罵，給孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。②教師應更加

關心他并組織小朋友和他游戲交談，不讓孩子們嘲笑、議論和模仿他。

一十三、大班幼兒初步具備了一定的身體平衡能力和協(xié)調能力，但是仍然需要

繼續(xù)鍛煉、提高。另外，幼兒之間的合作游戲的數(shù)量在不斷上升，合作能力也

需要不斷地加強。請為此設計一份大班戶外游戲活動，要求寫出活動名稱、活

動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。

【答案】活動名稱：二人三足（大班體育活動）活動目標：1.提高身體的平衡能

力和協(xié)調能力。2.增強合作意識。3.體驗活動的快樂，喜歡參加體育活動。

活動準備：平整的場地，繩子若干，書包若干，終點標志五個。活動過程：

1.整隊，帶幼兒進入活動場地，隨音樂《健康歌》做準備活動。2.畫好起點

線和跑道，放好五個終點標志。把幼兒分成五個小組，幼兒自由選擇一個小伙

伴，老師幫忙用繩子把其中一名幼兒的右腿和另一名幼兒的左腿綁在一起，排

五列縱隊準備。3.游戲開始：（1）游戲規(guī)則：五組幼兒同時從起點出發(fā)，沿跑

道走向終點，繞過終點標志先返回起點的為勝。過程中時刻關注幼兒安全，提

醒幼兒注意安全。（2）游戲玩法：玩法一：起點和終點之間不設障礙，聽到口令

后，五組幼兒兩人一對手拉手同時從起點出發(fā)，沿跑道直接走向終點，繞過終

點標志先返回起點的為勝。

一"K四、1.簡述家庭教育的特點。

2.幼兒的學習有哪些特點？3.簡述幼兒園課程評價的原則。4.簡述幼兒

自我評價發(fā)展的特點。5.論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。6.

為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的

關系？

【答案】1.

【答案要點】

家庭教育的特點有：（1）家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。

⑵家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關系是建立在血緣基礎之

上的。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。（3）家庭教育

內容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關系、生活方式中，兒

童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學習行為規(guī)范、知識

經(jīng)驗、生活技能等。（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對

孩子的控