Unit6EarthFirstUsingLanguageDealingwithGlobalWarming說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第二冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6EarthFirstUsingLanguageDealingwithGlobalWarming說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第二冊教材分析本章節選自外研版高中英語必修第二冊，屬于Unit6EarthFirstUsingLanguageDealingwithGlobalWarming。本單元圍繞全球變暖這一熱點話題展開，通過閱讀、聽力、口語和寫作等多種活動，引導學生了解全球變暖的現狀、原因及應對措施，培養學生的環保意識和跨文化交際能力。教材內容與實際生活緊密相連，有助于提高學生的英語綜合運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1）語言能力：通過聽說讀寫活動，提高學生對全球變暖相關詞匯和句型的運用能力；2）文化意識：引導學生了解不同文化背景下對環境保護的看法，增強跨文化交際意識；3）思維品質：通過分析全球變暖的原因和影響，培養學生的批判性思維和解決問題的能力；4）學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，為終身學習打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中已接觸過一些關于環境保護和氣候變化的基礎知識，如空氣污染、水資源保護等。然而，對于全球變暖這一具體話題的深入了解可能有限，他們對全球變暖的成因、影響及應對措施的了解可能較為片面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對環保話題普遍具有較高的興趣，愿意關注和參與相關討論。在英語學習方面，學生的聽力和閱讀能力相對較強，但在口語和寫作方面可能存在一定的困難。學生的學習風格各異，有的學生善于通過視覺信息學習，有的則更傾向于通過聽覺或動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）詞匯和語法：全球變暖涉及一些專業詞匯和復雜句型，學生可能難以理解和使用；

（2）文化差異：學生在理解和表達不同文化背景下對環保的看法時可能存在困難；

（3）信息處理：面對大量關于全球變暖的信息，學生需要學會篩選、整合和批判性地分析；

（4）跨學科知識：全球變暖問題涉及多個學科領域，學生可能需要跨學科的知識背景來更好地理解和解決這一問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講解全球變暖的基本概念和影響，幫助學生建立知識框架。接著，組織小組討論，讓學生分享各自對環保的理解和看法。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色（如政府官員、環保志愿者、普通公民等），模擬應對全球變暖的會議或宣傳活動，提高學生的口語表達能力和團隊合作精神。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片和圖表，展示全球變暖的實際情況和影響，增強學生的視覺體驗和感性認識。

4.結合項目導向學習，讓學生分組完成一個小型研究項目，如調查當地的環境保護措施或設計一個減少碳排放的計劃，提高學生的研究能力和實踐操作能力。教學過程一、導入新課

（一）教師活動：

1.播放一段關于全球變暖的新聞視頻，引導學生關注全球變暖的現狀。

2.提問：“同學們，你們知道全球變暖的原因和影響嗎？”

3.鼓勵學生分享自己了解的環保知識。

（二）學生活動：

1.觀看視頻，了解全球變暖的現狀。

2.思考并回答教師提出的問題。

二、新課呈現

（一）教師活動：

1.介紹全球變暖的定義和原因。

2.分析全球變暖對地球的影響，如海平面上升、極端天氣事件增多等。

3.引導學生了解全球變暖的應對措施。

（二）學生活動：

1.認真聽講，記錄重點內容。

2.思考并回答教師提出的問題。

三、課文主旨內容探究

（一）教師活動：

1.提問：“本文的主要觀點是什么？”

2.引導學生分析文章結構，找出關鍵段落和句子。

3.討論文章中提出的全球變暖應對措施。

（二）學生活動：

1.思考并回答教師提出的問題。

2.分析文章結構，找出關鍵段落和句子。

3.分享自己對文章主旨內容的理解。

四、全文側重點

（一）教師活動：

1.強調全球變暖的嚴重性，提高學生的環保意識。

2.分析文章中提出的全球變暖應對措施，如節能減排、植樹造林等。

3.引導學生思考如何在日常生活中踐行環保理念。

（二）學生活動：

1.認真聽講，了解全球變暖的嚴重性。

2.思考并分享自己在日常生活中踐行環保理念的方法。

五、課堂活動

（一）教師活動：

1.組織小組討論，讓學生就全球變暖的應對措施提出自己的看法。

2.邀請學生上臺展示自己的環保計劃。

（二）學生活動：

1.參與小組討論，分享自己的看法。

2.上臺展示自己的環保計劃。

六、總結與作業

（一）教師活動：

1.總結本節課所學內容，強調全球變暖的嚴重性。

2.布置作業，要求學生完成一篇關于全球變暖的短文。

（二）學生活動：

1.認真聽講，回顧本節課所學內容。

2.完成作業，撰寫關于全球變暖的短文。

七、課堂評價

（一）教師活動：

1.檢查學生的作業完成情況。

2.針對學生的表現給予評價和反饋。

（二）學生活動：

1.認真完成作業，積極參與課堂活動。

2.根據教師的評價和反饋，調整自己的學習方法和態度。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠準確地理解和描述全球變暖的概念、成因、影響以及應對措施。他們能夠識別并運用相關的專業詞匯，如greenhousegases、climatechange、carbonfootprint等，并在實際語境中進行交流。

2.能力提升：

（1）閱讀理解能力：學生通過閱讀文本，提升了快速獲取信息、理解文章結構和主旨的能力。

（2）聽力理解能力：通過聽力材料的播放，學生能夠更好地理解英語口語，捕捉關鍵信息。

（3）口語表達能力：在角色扮演和小組討論活動中，學生的口語表達更加流利，能夠就全球變暖話題進行討論。

（4）寫作能力：學生在完成寫作作業時，能夠運用所學知識，表達自己的觀點和見解。

3.思維品質：

學生在面對全球變暖這一復雜問題時，能夠運用批判性思維進行分析，提出自己的觀點，并考慮不同解決方案的可行性和影響。

4.文化意識：

學生通過學習，了解到不同文化背景下對環境保護的看法，增強了跨文化交際意識，認識到環境保護是全球性的問題，需要各國共同努力。

5.學習策略：

學生在課堂活動中學會了如何通過合作學習、探究學習等方式來提高學習效率，為今后的學習打下了堅實的基礎。

6.環保意識：

學生通過學習，對全球變暖有了更深刻的認識，提高了環保意識，能夠在日常生活中踐行環保理念，如節約能源、減少碳排放等。

7.情感態度：

學生在了解到全球變暖的嚴重性后，情感上產生了共鳴，對環境保護產生了強烈的責任感和緊迫感。

8.自主學習能力：

學生在完成項目導向學習任務的過程中，學會了如何自主查找資料、分析問題、解決問題，提高了自主學習能力。板書設計①全球變暖的定義

-溫室氣體（greenhousegases）

-溫室效應（greenhouseeffect）

-平均氣溫上升（averagetemperaturerise）

②全球變暖的原因

-人類活動（humanactivities）

-工業化（industrialization）

-化石燃料燃燒（fossilfuelcombustion）

-森林砍伐（deforestation）

③全球變暖的影響

-海平面上升（sea-levelrise）

-極端天氣事件（extremeweatherevents）

-生物多樣性減少（lossofbiodiversity）

④全球變暖的應對措施

-節能減排（energyconservationandemissionreduction）

-可再生能源（renewableenergy）

-植樹造林（afforestation）

⑤關鍵詞匯和短語

-Globalwarming

-Carbondioxide

-Climatechange

-Mitigation

-Adaptation

⑥重要句子

-“TheEarthiswarmingatanunprecedentedrateduetohumanactivit