人教版物理八年級下冊全冊教案（2025年春季新教材）

第七章力第1節力1.通過活動和生活經驗感受力的作用效果，理解力的概念和知道力的單位.2.知道力的三要素，會用力的示意圖表示力.3.知道物體間力的作用是相互的，并能解釋相關現象.【重點】力的示意圖畫法.【難點】根據物體間力的作用是相互的解釋相關現象.一、新課導入使用一根竹篙，艄公就能讓竹排快速前行，靈活調整前進的方向.你注意過沒有，讓竹排前行時，艄公是怎么撐篙的？讓竹排轉彎時，艄公又是怎么撐篙的？二、新知探究（一）力1.出示人推車、人拉彈簧、推土機推土、磁鐵吸鐵釘等圖片.并分析物體之間發生的推、拉、舉、提、吸引等，說明了有力的存在.在物理中常把生活中的“推”“拉”“提”“吸引”等概括為“作用”.2.通過分析得出力的概念：力是物體對物體的作用，用F表示.3.物理學中，力用符號F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N.（1）托起一個蘋果的力的大小約是1牛頓（1N）.（2）托起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓（1N）.（3）一個質量為40千克的同學對水平地面的壓力大約是400牛頓（400N）.4.引導學生理解：（1）一個物體不能產生力的作用.（2）施力物體與受力物體同時存在.（3）不接觸的兩個物體間也能發生力的作用.（二）力的作用效果1.演示：（1）用力捏橡皮泥，橡皮泥的形狀發生了變化.（2）用力壓或拉彈簧，彈簧的形狀（長度）發生了變化.歸納：力可以使物體發生形變（力可以改變物體的形狀）.2.演示實驗：①一個小鐵球靜止在水平桌面上，當磁鐵靠近它時，發現小鐵球向磁鐵處運動.②讓小鐵球從斜面上滾下，沿著它的運動方向放一個磁體，觀察到小鐵球的運動由慢變快.③再次讓小鐵球從斜面上滾下，在它運動路徑的側旁放一個磁體，觀察到小球運動的方向發生改變.指出：在物理學中，物體由靜止開始運動或由運動變為靜止、物體運動的快慢或方向發生改變，這幾種情況都是物體的運動狀態發生了變化.歸納：力可以改變物體的運動狀態.（三）力的三要素和力的示意圖1.力的三要素演示：（1）用大小不同的力向上拉彈簧，觀察到力越大，拉開的彈簧越長，說明力的大小能影響力的作用效果.（2）用大小相同的力壓彈簧，可以使彈簧縮短；拉彈簧，可以使彈簧伸長，說明力的方向能夠影響力的作用效果.（3）用同樣大小的力，分別在圖中兩個位置推門，發現越靠近門軸推門，門就越不容易被推動，說明力的作用點也會影響力的作用效果.總結：（1）在物理學中，把力的大小、方向、作用點叫作力的三要素.（2）理解力的三要素：①任何一個力都有大小、方向和作用點三個要素.②當其中的任何一個要素改變時，力的作用效果就會隨之改變.③因為力的三要素決定了力的作用效果，所以我們要描述一個力時，就必須指明該力的三要素.2.力的示意圖（1）在物理學中通常用一條帶箭頭的線段表示力.這種表示力的方式通常稱為力的示意圖.（2）力的示意圖畫法：a.在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向.b.線段的起點或終點表示力的作用點.c.在力的示意圖上用數值和單位標出力的大小，在同一圖中線段越長表示力越大.點撥：畫力的示意圖的注意事項（1）力的作用點要畫在受力物體上用圓點表示，不能畫在施力物體上.（2）如果要在圖中畫出物體受到的幾個力，除了要畫出各個力的作用點和方向，還應當用線段的長短粗略地區分力的大小.（3）力的示意圖可以只表示出力的作用點和方向，也可以在箭頭旁標出力的大小，把力的三要素都表示出來.若題中給出了力的大小或符號，要在箭頭旁標示清楚.（四）力的作用是相互的1.活動探究【活動1】小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上.【現象】小華用力推小明，會發現小明在前進的同時，小華也向后退.【分析】小華用力推小明時，小華對小明施加了一個向前的作用力；同時小華后退，表明小明對小華也施加了一個向后的作用力.【結論】物體間力的作用是相互的.【活動2】把兩塊蹄形磁鐵A、B分別固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏.【過程、現象與分析】2.物體間力的作用是相互的大量事例說明：當一個物體對另一個物體施力的同時，另一個物體也同樣對它施加力的作用，這兩個力是同時發生的，也就是說：物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體.點撥：互為相互作用力的兩個力的大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用在不同物體上.三、課堂小結四、課堂訓練1.手拉彈簧、手提書包、石塊壓地面、磁體吸引鐵釘，這些都是一個物體對另一個物體的作用，請分別指出上述事例中的施力物體和受力物體.【解答】手拉彈簧?：施力物體?是手，受力物體是彈簧；?手提書包?：施力物體?是手，受力物體是書包；?石塊壓地面?：?施力物體?是石塊，受力物體是地面；?磁體吸引鐵釘?：施力物體?是磁體，受力物體是鐵釘.2.請舉例說明：（1）力能使物體發生形變；（2）力能改變物體的運動狀態.【解答】（1）力使物體發生形變.例如：用力拉彈簧，彈簧變長；跳水運動員在起跳時，踏板發生了彎曲.（2）力使物體的運動狀態發生改變.例如：守門員將足球頂出，改變了足球的運動方向；扔鉛球時，力使鉛球由靜止變為運動.3.請舉例說明：力的大小和作用點相同時，力的方向會影響力的作用效果.【解答】例如，用相同的力推一個箱子，如果力的方向向右，箱子會向右移動；如果力的方向向左，箱子會向左移動?.4.用繩將吊燈懸掛在天花板上，繩對燈的拉力為4N.一位同學沿水平方向推箱子，他對箱子的推力為75N.請在圖中分別畫出拉力和推力的示意圖.5.如圖所示，人坐在一艘小船上，用力推另一艘小船.那艘小船被推開后，人坐的小船也移動了嗎？這是為什么？【解答】移動了.人坐在小船上，用力推另一艘小船，對另一只小船有力的作用，由于力的作用是相互的，另一只小船會對自己坐的小船產生一個反作用力，所以自己坐的小船向后運動.五、布置作業完成《練習冊》對應練習.教學中應用實際生活中的事例逐步引導學生接受力的存在，理解并建立力的概念.

第七章力第2節彈力1.知道物體有彈性與塑性等不同的性質.2.通過實驗了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力.3.知道在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量越長，并能通過實驗進行驗證.4.經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法.【重點】認識彈力產生的條件，彈簧測力計的正確使用.【難點】彈力的概念及產生條件.一、新課導入優秀的撐竿跳高運動員借助撐竿可以越過6m高的橫桿.如圖所示，撐竿跳高的過程中，撐竿的形狀發生了怎樣的變化？二、新知探究（一）彈力1.彈性和塑性彈性——彈性形變：外力撤去后，能夠恢復原狀的形變.例如彈簧、氣球等發生的形變.塑性——塑性形變：外力撤去后，不能恢復原狀的形變.例如橡皮泥、鋁線等發生的形變.2.對彈力的理解（1）產生條件：一是兩物體直接接觸；二是物體間要發生彈性形變，二者缺一不可.彈力是接觸力，物體間不接觸不會產生彈力，但相互接觸的物體間不一定產生彈力.（2）常見的彈力：彈力是一種常見的力，我們平時所說的推力、拉力、壓力和支持力，都屬于彈力的范圍.（3）彈力的施力物體是發生形變的物體，受力物體是與它接觸使其形變的物體.例如，汽車對地面的壓力，是汽車發生彈性形變，汽車是施力物體，地面是受力物體.（4）彈力的大小：對一個彈性物體來說，在彈性限度內，物體彈性形變程度越大，其產生的彈力就越大.物體的彈性有一定的限度，超過這個限度，撤去力后物體也不能恢復原狀.例如使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞.（5）彈力的方向：物體間的彈力方向與接觸面垂直，與物體發生形變的方向相反.（二）彈簧測力計1.彈簧測力計的構造：常用的彈簧測力計的主要構造有彈簧、指針、刻度盤、掛鉤等.2.彈簧測力計的使用方法（1）估計待測力的大小，選擇合適量程的測力計.（2）觀察彈簧測力計的測量范圍，并認清它的每小格表示多少牛.（3）檢查彈簧測力計的指針是否指在零刻度線上，若不是，應調零.（4）輕輕拉動掛鉤幾次，避免出現卡殼.（5）測量時：要讓力的方向沿著彈簧的中心軸線方向.（6）讀數時：待示數穩定（保持靜止或勻速直線運動）再讀數；視線要與刻度線垂直，可不用估讀.3.實驗——練習使用彈簧測力計（1）用手拉彈簧測力計的掛鉤，并分別使指針指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力.（2）測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力.①把文具袋懸掛在彈簧測力計的掛鉤上，讀出文具袋對彈簧測力計的拉力.②用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的文具袋，測量文具袋對彈簧測力計的拉力.（3）用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力更大些，想想為什么？圖中左側彈簧測力計對右側彈簧測力計的拉力與右側彈簧測力計對左側彈簧測力計的拉力是一對相互作用力，因此可觀察到兩個彈簧測力計的示數相等，說明相互作用力大小相等.三、課堂小結四、課堂訓練1.壓力和拉力都屬于彈力，下述彈力是哪個物體發生了形變而產生的？（1）放在水平桌面上的杯子對桌面的壓力.（2）手指拉橡皮筋時手指對橡皮筋的拉力.【解答】（1）當杯子放在水平桌面上時，由于杯子的底部與桌面接觸并受到桌面的支持力，杯子底部會發生微小的形變.杯子底部想要恢復原狀，就會對桌面產生一個向下的力，即壓力.所以，這個壓力是由杯子發生形變而產生的.（2）手指拉橡皮筋時：手指由于發生彈性形變，會對橡皮筋施加一個向外的力，使橡皮筋發生了伸長形變.2.在使用彈簧測力計時，如果彈簧測力計原來測量豎直方向的拉力，現在要改為測量水平方向的拉力，應該怎樣操作？【解答】在使用彈簧測力計測量豎直方向的拉力后，如果要改為測量水平方向的拉力，需要重新調零.?這是因為彈簧測力計在豎直使用時，會受到自身重力的影響，導致指針位置發生變化.當彈簧測力計從豎直使用改為水平使用時，如果不調零，指針的位置會受到之前豎直使用時的形變影響，從而導致測量結果不準確?.3.圖中兩個彈簧測力計的示數各是多少？【解答】（1）甲圖中，彈簧測力計一大格表示1N，一大格分為5小格，一小格表示0.2N，彈簧測力計的示數是1N.（2）乙圖中，彈簧測力計1N之間有5個小格，一個小格代表0.2N，即彈簧測力計的分度值為0.2N，指針在“3”后3個小格處，所以彈簧測力計的示數為3.6N.4.如圖所示，將橢圓形厚玻璃瓶裝滿水，把細玻璃管通過帶孔的橡膠塞插入瓶中.用力捏厚玻璃瓶的不同部位，觀察細管中水面高度的變化.請你從力使物體產生形變的角度解釋所看到的現象.【解答】在圖中，把細玻璃管通過帶孔的橡膠塞插入瓶中，若沿著橢圓窄的方向用力捏厚玻璃瓶，玻璃瓶變圓、容積變大，而水的體積一定，則細管中水面高度會下降；若沿著橢圓寬的方向用力捏厚玻璃瓶，玻璃瓶變扁、容積變小，則細管中水面高度會上升.五、布置作業請完成《練習冊》對應練習通過生活實例有利于學生理解彈性和塑性；應盡量讓學生在實際操作中掌握對彈簧測力計的使用.

第七章力第3節重力1.知道什么叫重力.會用彈簧測力計測量物體的重力.2.理解重力的大小與質量成正比G=mg.3.理解重力的方向豎直向下.4.知道重心的概念及規則物體重心的位置.【重點】重力的方向及重力與物體質量的關系.【難點】重力的方向.一、新課導入向空中撒開的漁網，會飄落到水里；向上拋出的石塊，最終也會落向地面……你知道這是什么原因嗎？原因：在地球附近的物體，都受到地球的吸引作用.二、新知探究（一）重力1.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力，通常用字母G表示，重力的單位為N.重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的物體.2.重力的特點（1）普遍性：地球附近的物體都受到重力的作用.不論它是運動還是靜止，是固態、液態還是氣態，都受到重力的作用.（2）不等性：重力是由于地球的吸引而產生的，但重力不是地球的吸引力，它只是地球吸引力的一個分力.（3）非接觸性：重力是非接觸力，空中的飛機、樹上的蘋果都受到重力的作用.（二）重力的大小1.實驗：探究重力的大小跟質量的關系【實驗思路】將物體懸掛在彈簧測力計上，當物體靜止時，彈簧測力計的示數等于物體所受重力的大小.物體的質量既可以用天平測量，也可以選用已知質量的物體作為被測物體.最后根據測量結果找出重力跟質量的關系.【實驗過程】（1）把1個50g的鉤碼掛在彈簧測力計的掛鉤上，當鉤碼靜止時，讀出彈簧測力計的示數，即為鉤碼所受的重力，記錄在表格中.（2）用同樣的方法分別測出2個、3個、4個、5個、6個鉤碼所受的重力，并把結果記錄在表格中.【分析論證】（1）數據處理：以質量為橫坐標、重力為縱坐標建立坐標系.描點連線，畫出重力與質量的關系圖像（G-m圖像）.（2）歸納結論：①由實驗數據可知，當質量成倍增加時，重力也成倍增加，重力與質量的比值不變.②由G-m圖像可知，圖像是一條過原點的傾斜直線，這是正比例函數圖像，說明物體所受的重力跟它的質量成正比.【實驗結論】物體所受的重力跟它的質量成正比，其比值約為9.8N/kg.總結：如果用G表示重力，m表示質量，g表示重力與質量的比值，則地球附近的物體所受的重力跟它的質量之間的關系可以寫成g=Gm，即G=mg2.重力的計算（1）計算公式：G=mg.G表示重力，單位是牛（N）；m表示質量，單位是千克（kg）；g約為9.8N/kg.（2）理解g的意義：g=9.8N/kg，表示質量為1kg的物體受到的重力大小為9.8N.g=9.8N/kg是通常的取值，在地球上的不同位置，其值略有不同，但一般不考慮其變化，精確度要求不高時，也可取g=10N/kg.（3）常見一些物體的重力大小一瓶可樂的重力約5N；一個籃球重力約5N；一個中學生的重力約500N；成年大象的重力約50000N.3.重力和質量的區別與聯系（三）重力的方向1.實驗：探究重力的方向【實驗思路】物體懸掛起來靜止時，懸線的方向跟物體所受重力的方向一致，這個方向就是我們所說的“豎直向下”的方向.我們可以通過觀察懸線的方向就知道重力的方向.【實驗器材】鐵架臺、細線、重物、盛水的燒杯、三角尺.【實驗步驟】①用細線將重物吊在鐵架臺上自由下垂，浸沒在燒杯的水中.用三角尺比較細線的方向和水面的關系.②將鐵架臺傾斜一定的角度，觀察細線靜止時的方向，用三角尺比較細線的方向和水面的關系.③繼續改變鐵架臺傾斜的角度，觀察細線的方向是否變化.【實驗現象】無論鐵架臺怎樣傾斜，細線的方向和水面始終是垂直的.【實驗結論】重力的方向是豎直向下的（豎直方向就是與水平面垂直的方向）.2.對重力方向的理解（1）重力的方向“豎直向下”指與水平面垂直向下，即指向地心，不能說成“垂直向下”.（2）重力的方向不受其他作用力的影響，與物體的運動狀態無關.如圖所示，放在斜面上的物體受到的重力方向哪一個正確？3.重力方向的應用——鉛垂線人們在一根線下吊一個重物，就做成一根鉛垂線.用鉛垂線可以指示重力的方向——豎直向下.（1）檢查是否豎直例如，建筑工人在砌墻時常利用鉛垂線來確定豎直方向，這是因為鉛垂線的方向與重力方向在同一直線上，用這種原理來檢查墻壁是否豎直，或檢查裝飾畫是否豎直.（2）檢查是否水平方法一：用如圖所示的水平儀放在物體表面上，若鉛垂線與水平板上的中心刻線（圖中紅色標記）重合，則說明物體表面是水平的，若鉛垂線偏向刻線的一側，則表明物體表面不水平.如圖所示，桌面左低右高.方法二：如圖所示，將直角三角尺的一條直角邊平放在物體表面上，看鉛垂線和直角三角尺的另一直角邊是否平行（或重合）.若平行，則物體表面水平；若不平行，則物體表面不水平.（四）重心物體的每一部分都受到重力作用，對于整個物體，重力作用的表現就好像它作用在某一個點上，這個點叫作物體的重心.1.對重心的理解（1）重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點.（2）質量分布均勻、形狀規則的物體，其重心在它的幾何中心上.（3）質量分布不均勻的物體，其重心的位置除與物體的形狀有關外，還與物體的質量分布有關.（4）物體的重心不一定在物體上.比如均勻鐵環的重心不在環上，而在圓心處，如圖所示.（5）重心的位置與物體所在位置、放置狀態及運動狀態無關.（6）有時為了研究問題方便，在受力物體上畫力的示意圖時，常把力的作用點畫在重心上.2.尋找不規則物體重心的方法（1）支撐法確定重心：如圖所示，把物體放在手指上，仔細調節物體，使其在手指上達到一個平衡狀態，物體的重心與支點在同一條豎直線上，在支點的上方.（2）懸掛法確定重心：如圖甲所示，先在A點把薄板懸掛起來，薄板靜止時，所受的重力方向與懸繩的拉力方向在同一豎直線上，所以薄板的重心一定在通過A點的豎直線l1上.然后在B點把薄板懸掛起來（圖乙），同理知，薄板的重心一定在通過B點的豎直線l2上.l1和l2的交點O就是薄板重心的位置.（五）萬有引力早在300多年前偉大的科學家牛頓從蘋果落地這一司空見慣的現象中得到啟發，并總結前人研究成果而發現“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力”，這就是“萬有引力”.三、課堂小結四、課堂訓練1.投擲出去的鉛球在空中的運動軌跡如圖所示.不考慮空氣阻力，鉛球在空中受到什么力的作用，這個力的作用效果是什么？畫出鉛球在P點的受力示意圖.2.某實驗小組在“探究重力的大小跟質量的關系”的實驗中，用幾個20g、50g的鉤碼進行實驗，下表是他們記錄的實驗數據.為分析重力G和質量m的定量關系，請你在圖中建立坐標軸并確定坐標軸的標度，根據數據描點作圖，通過圖像得出實驗結論.3.像地球一樣，月球對它表面附近的物體也有引力，這個力是月球表面物體所受的“重力”，它大約是同一個物體在地球上所受重力的1/6.我國的嫦娥五號成功將1731g月球土壤樣品帶回地球，這些樣品在月球上時受到月球的“重力”大約是多少？【解答】月球樣品在地球上受到的重力：G地=mg=1.731kg×10N/kg=17.31N，月球土壤樣品在月球表面受到的月球引力：G月=16G地=14.一座橋的橋頭立著如圖所示的限重標志牌，它表示只允許質量不超過15t的車從橋上通過.為確保橋梁安全，汽車所受的重力超過多少牛時，不能從該橋上通行？【解答】此限重標志牌的含義是：通過此橋的車輛質量不得超過15t，m=15t=15×103kg=1.5×104kg

,橋能承受的最大壓力：F=G=mg=1.5×104kg×9.8N/kg=1.47×105N.5.我們通常用水平儀來判斷一個面是否水平.請你利用一個三角板和鉛垂線制作一個水平儀，說明怎樣利用它來判斷桌面是否水平.【解答】（1）制作水平儀：首先，我們需要一個三角板和一根鉛垂線.將鉛垂線系在三角板的一個頂點上，確保鉛垂線能夠自由懸掛并保持豎直.這樣，我們就制作好了一個簡單的水平儀.（2）三角尺有兩個直角邊，把三角尺豎直放置，一個直角邊放在桌面上，另一個直角邊旁邊放上鉛垂線，因為重力的方向是豎直向下的，如果鉛垂線與豎直的直角邊平行，則表明桌面是水平的，如圖所示.五、布置作業完成《練習冊》對應練習.在探究重力的大小跟質量的關系時，先讓學生根據已有的知識和生活經驗進行猜想，教師引導學生對部分猜想進行篩選，找出共同的研究目標，探究重力的大小與質量的關系，學生分組進行實驗探究，這樣激發了學生學習的興趣，調動了學生的學習主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。

第八章運動和力第1節牛頓第一定律1.通過實驗，探究阻力對物體運動的影響.2.經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律.3.能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象.【重點】探究阻力對物體運動的影響.【難點】建立牛頓第一定律的科學推理過程.一、新課導入玩滑板車時，滑板車運動一段時間后會停下來，再次蹬地，滑板車又會繼續運動下去.你認為運動需要力來維持嗎？二、新知探究（一）阻力對物體運動的影響1.物體的運動是否需要力來維持？亞里士多德：物體的運動需要力來維持！伽利略：物體的運動不需要力來維持！2.實驗探究：阻力對物體運動的影響【設計實驗】讓小車從同一斜面上的同一高度由靜止自由滑下，如圖所示，改變水平面表面的粗糙程度，使其對小車運動的阻力不相同.第一次在水平面上鋪毛巾，第二次鋪棉布，第三次將棉布去掉，只剩下木板，比較小車每次在水平面上滑行的距離.【實驗器材】小車、斜面、毛巾、棉布、長木板、刻度尺等.【進行實驗與收集證據】（1）在水平木板上鋪上毛巾，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在阻力較大的毛巾表面上滑行的距離.（2）在水平木板上鋪上棉布，讓小車從斜面上同一位置由靜止滑下，觀察小車在阻力較小的棉布表面上滑行的距離.（3）讓小車從斜面上同一位置由靜止滑下，觀察小車在更光滑的木板表面上滑行的距離.【實驗記錄】【分析論證】小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是因為受到了阻力的作用.小車受到的阻力越小，小車滑行的距離越大，速度減小得越慢.對上述結論進一步推理得出：如果運動的物體受到的阻力為0，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去.由此可以說明伽利略的說法是正確的，即物體的運動不需要力來維持.【實驗結論】運動的物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運動得越遠.如果運動的物體受到的阻力為0，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去.【交流討論】（1）實驗方法①控制變量法：控制小車從斜面上同一高度處由靜止釋放，使小車到斜面底端時具有相同的速度；②轉換法：通過小車在水平面上滑行距離的長短來間接判斷小車所受阻力的大小；③科學推理法：若小車不受阻力時，小車的速度將不會減小，將永遠做勻速直線運動.（2）對小車受力情況的分析小車在水平面上運動時，在豎直方向受重力和支持力，這兩個力相互平衡，對物體的運動沒有影響；在水平方向上受到阻力的作用，是非平衡力，所以做減速直線運動.（3）本實驗選用小車而不選用木塊的原因相同條件下，小車受到的阻力較小，實驗現象較明顯.（二）牛頓第一定律1.伽利略：如果運動的物體不受力，它的速度將保持不變.2.牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律——牛頓第一定律.3.牛頓第一定律（1）內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種運動狀態.（2）對牛頓第一定律的理解①“一切物體”說明該定律對所有物體都是普遍適用的.②“或”指兩種狀態必居其一，不能同時存在.也就是說，如果沒有受到力的作用，原來靜止的物體仍保持靜止狀態，而原來運動的物體將保持原來的速度大小和方向繼續做勻速直線運動.③牛頓第一定律是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步的推理而概括出來的.我們周圍的物體，都要受到力的作用，因此不可能用實驗來直接驗證這條定律.但是，從這個定律得出的一切推論，都經受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律已經成為公認的物理學基本定律之一.④牛頓第一定律說明了力和運動的關系.力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因.若不受力，則運動狀態不改變；反之，如果物體的運動狀態發生了改變，則一定受到了力的作用.（3）問題分析：運動的滑板車如果不受阻力，根據牛頓第一定律，滑板車在水平地面上將保持原有的運動狀態一直運動下去.實際上滑板車始終會受到阻力，導致它的運動越來越慢，即運動狀態不斷改變.物體運動狀態之所以發生了改變，就是因為物體受到了力的作用.（三）慣性1.慣性：物體保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質叫作慣性.2.理解慣性（1）慣性的普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性.（2）慣性大小的決定因素：慣性的大小由物體的質量決定，質量越大，慣性越大.與物體的形狀、運動狀態、位置、受力情況等無關.（3）慣性與牛頓第一定律的區別：慣性是物體本身的一種屬性，而牛頓第一定律是物體不受力時遵循的運動定律.任何物體在任何情況下都具有慣性.3.區分慣性與力4.利用慣性解釋有關現象（1）我們站在行駛的汽車中，當急剎車時，會往前倒.【分析】當汽車剎車時，人的腳部與車廂接觸停止運動，但是人體的上部分仍要保持它原來的運動狀態，所以會向前傾.（2）如圖所示，把一個雞蛋放在硬紙板上，硬紙板放在杯口上.快速水平擊打硬紙板時，發現硬紙板上的雞蛋沒有跟著紙板飛走，而是落入水杯中.【分析】當快速水平彈動硬紙片時，硬紙片飛出，但是靜止的雞蛋要保持它原來的靜止狀態，雞蛋會落入水杯中.（3）運動員在投（踢）球時，當把球投出后，球仍然繼續向前飛.【分析】當把球投出后，球離開手時，仍要保持它原來的運動狀態（離開手時的速度和方向），所以會繼續向前飛.（4）跑動中的人，腳被絆住，為什么會向前倒？【分析】跑動中的人整個身體向前運動，當腳被絆住后停止運動，而上半身由于慣性，仍要保持原來的運動狀態，繼續向前運動，所以人向前摔倒.（5）如圖所示，撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時，小球并沒有隨金屬片飛出.你能說說發生這個現象的原因嗎？【分析】靜止的小球沒有受到擊打力的作用，有保持原有靜止狀態的性質，所以沒有隨金屬片飛出，而是落入支座上的凹槽中.5.慣性的利用（1）跳遠、跳高跳遠、跳高的運動員快速助跑后，飛身一躍，利用自身的慣性，在空中繼續前進，以提高成績.（2）錘頭變緊錘子的錘頭變松了，人們常用撞擊錘柄下端的方法使錘頭緊套在錘柄上，這是因為錘柄突然停止時，錘頭由于慣性會繼續向下運動，這樣錘頭就會牢牢地套在錘柄上了.（3）擲鉛球、投籃、投標槍擲鉛球、投籃、投標槍等的共同特點是增加了物體脫離手時的運動速度，當物體離開手之后由于具有慣性，將保持這個速度運動下去，所以物體離開手時的速度越大，運動的越遠.6.慣性的危害和防范（1）交通事故與慣性交通事故的發生，多數是由于慣性造成的.行駛的車輛在遇到緊急情況下剎不住車，最主要的還是由于慣性，汽車剎車后，即使輪子不轉了，但是由于慣性，汽車還會向前滑動一段距離，如果此時前面有車子離得太近，就會發生交通事故.（2）防范措施車輛行駛要限載限速；車輛必須安裝安全氣囊；交通工具必須配備剎車系統，行駛時要保持一定的安全距離；乘客與駕駛員必須系上安全帶.三、課堂小結四、課堂訓練1.同學們在一起討論運動和力的關系.甲同學認為，一切物體只有受力才能保持勻速直線運動，不受力總是靜止的；乙同學認為，一切物體只有受力才能保持靜止狀態，不受力總是做勻速直線運動.他們的說法對嗎？為什么？答：他們的說法都不對.物體受力后，運動狀態要發生變化，不可能保持勻速直線運動狀態或靜止狀態.如果物體沒有受力，根據牛頓第一定律，物體總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.換言之，物體不受力時，可以處于勻速直線運動狀態，也可以處于靜止狀態.2.如圖所示，用力擊打一摞棋子中間的一個，該棋子飛出而上面的棋子落下.你能解釋這是為什么嗎？答：擊打棋子前，棋子是靜止的.擊打其中一個棋子后，這一棋子因受擊打力而飛出，上面的棋子由于慣性保持原來的靜止狀態，不會飛出，但因重力的作用而落下.3.分析下列現象是怎樣利用慣性的？（1）通過拍打衣服清除衣服上面的浮灰.（2）標槍運動員為取得好成績，擲標槍前需要助跑.答：（1）拍打衣服前，浮灰在衣服上是靜止的.拍打衣服后，衣服因受力改變運動狀態而振動，浮灰由于慣性，還要保持原來的靜止狀態.所以浮灰與衣服分離，即通過拍打衣服，清除了上面的浮灰.（2）標槍運動員攜帶標槍助跑，目的是要標槍能在出手前具有一定的速度，從而利用標槍自身的慣性，使它在空中繼續前進.4.在一列勻速直線行駛的列車內，一位同學相對于車廂豎直向上跳起，他是否會落在車廂內原來的起跳點？說出你的理由.答：會落在車廂內原來的起跳點.原因：起跳前該同學與車一起向前運動，起跳以后，由于慣性他還要保持原來的運動狀態與車一起向前運動，所以落下后還會落在車廂內原來的起跳點.5.在生活中，我們有時需要采取措施防止慣性可能帶來的危害.除了課本中列舉的事例，請另外舉出一個生活中防止慣性帶來危害的例子.答：在雨雪天等惡劣天氣條件下，路面濕滑，車輛的制動距離會增加.為了防止因慣性導致的交通事故，駕駛員應減速慢行，保持安全距離，以便在緊急情況下有足夠的時間和距離來剎車?.五、布置作業完成《練習冊》對應練習.讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識.結合生活實例，有利于加強學生對慣性的理解.

第八章運動和力第2節二力平衡1.依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力.2.經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論.3.會利用二力平衡的知識解決實際問題.【重點】二力平衡條件及應用.【難點】應用二力平衡的知識解釋自然現象.一、新課導入運動員跳傘時，他和傘在空中受到重力和阻力的作用.在這兩個力的作用下，運動員和傘在某個階段會沿豎直方向勻速下落.這種情況下，運動員和傘所受的重力和阻力應該有怎樣的關系呢?二、新知探究（一）平衡狀態和平衡力1.物體的受力分析（1）靜止在桌面上的杯子：受到的力有：重力G與桌面支持力F.（2）靜止的電燈受到的力有：重力G與拉力F.（3）勻速下落的跳傘運動員：受到的力有：重力G與空氣的阻力f.(4)水平面上做勻速直線運動的小汽車：汽車在豎直方向上受到汽車的重力G、地面的支持力N；在水平方向上受到牽引力F、空氣與地面的阻力f.2.平衡狀態和平衡力（1）平衡狀態：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡，物體處于平衡狀態.（2）平衡力：使物體處于平衡狀態的兩個力（或多個力）叫作平衡力.當物體受到兩個力的作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力相互平衡，簡稱二力平衡.（二）二力平衡的條件1.實驗：探究二力平衡的條件【提出問題】二力平衡時，二力的大小、方向、作用點應該有什么關系?它們在一條直線上嗎?下面通過實驗探究二力平衡的條件.【實驗思路】要想找到物體在兩個力作用下處于平衡狀態時兩個力之間的關系，應該先想辦法在物體上施加兩個力使物體平衡，然后在物體平衡時測量這兩個力，看看這兩個力之間存在怎樣的關系.你準備怎樣做這個實驗?請你和同學討論，設計可行的方案.【設計實驗】如圖所示，將小車放在光滑的水平桌面上，使小車在水平方向上受兩個力的作用.采用控制變量法進行探究，分別改變這兩個力的大小（通過改變鉤碼的質量）、方向、是否共線（通過扭轉小車實現）和是否同體（通過分別拉2輛小車實現），由靜止釋放小車，觀察小車在什么條件下會保持靜止狀態不變.【進行實驗與收集證據】（1）實驗裝置如圖甲所示，將小車放在光滑的水平桌面上，安裝好實驗裝置.在兩邊的托盤里分別放上質量不相等的鉤碼，觀察小車的運動情況.（2）在兩邊的托盤里放上質量相等的鉤碼，觀察小車的運動情況.（3）將連接小車右側托盤的細線掛于小車左側掛鉤處，使二力的方向同時向左，觀察小車的運動情況（乙圖）.（4）保持兩邊托盤里的鉤碼質量相等，把小車在水平桌面上扭轉一個角度后釋放，觀察小車的運動情況（丙圖）.（5）控制二力的大小不變，方向相反，保持二力在同一直線上，用細線把兩個小車的掛鉤連在一起.用剪刀把細線剪斷，觀察小車的運動情況（丁圖）.【實驗記錄】【分析論證】（1）比較表中實驗序號1與2可知，要使小車保持靜止，必須使兩托盤中鉤碼的質量相等，說明二力平衡的條件之一是兩個力的大小相等.（2）比較表中實驗序號2與3可知，當二力方向相反時，小車靜止；當二力均向左拉，即方向相同時，小車的運動狀態改變，說明二力平衡的條件之一是兩個力方向相反.（3）比較表中實驗序號2與4可知，當把小車扭轉一個角度，使二力不在同一條直線上時，小車運動狀態發生了改變.而小車重新恢復到原來的靜止狀態時，二力在同一條直線上，說明二力平衡的條件之一是兩個力作用在同一條直線上.（4）比較表中實驗序號2與5可知，當二力作用在同一物體上時，小車靜止；當二力作用在不同物體上時，小車的運動狀態改變，說明二力平衡的條件之一是兩個力作用在同一個物體上.【實驗結論】二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.記憶口訣：“同體、等大、反向、共線”.【分析交流】（1）本實驗中選用了小車而不選用木塊，是為了減小摩擦給實驗帶來的誤差.（2）本實驗設計的優點是：可以不考慮物體的重力對實驗的影響.（3）實驗中，桌面必須水平，否則小車的重力會影響實驗.（4）實驗中，如果兩側的鉤碼個數不相等但小車仍然處于靜止狀態，則原因是小車受到桌面的靜摩擦力比較大.【方案二】用小卡片探究二力平衡的條件①該方案以小卡片為研究對象，鉤碼通過定滑輪對卡片施加力的作用.②當兩線端所掛鉤碼質量相等時，小卡片靜止；當兩線端所掛鉤碼質量不等時，小卡片運動；把小卡片轉過一個角度，再松手時，小卡片轉動；用剪刀把小卡片從中間剪開，再松手時，小卡片運動.③本方案選用硬紙片的原因是減小摩擦對實驗的影響，但是還受重力，因此對實驗結論也有影響.（三）二力平衡的應用1.判斷二力平衡的方法（1）根據物體受力情況判斷：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，則這兩個力平衡.（2）根據物體的運動情況判斷：一個物體受到兩個力的作用，若物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，則這兩個力平衡.2.區別“平衡力”和“相互的力”（1）實例分析：分析地面上木塊的受力情況，找出平衡力？相互的力？木塊受到的力重力G與地面對木塊的支持力N是一對平衡力；木塊對地面有一個壓力F、地面對木塊有一個支持力N是一對相互作用力.（2）“平衡的二力”與“相互的二力”的比較3.二力平衡的應用（1）求力的大小和判斷力的方向：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態，已知一個力的大小和方向，我們可以根據二力平衡條件可以求另一個力的大小和方向.①靜止在水平面上的物體：因為物體靜止，所以物體所受的重力G與地面對它的支持力F是一對平衡力，則此二力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上.所以支持力的大小等于物體重力的大小F=G，支持力的方向豎直向上.②彈簧測力計測重力原理：因為物體靜止，所以物體所受的重力G與彈簧測力計對它的拉力F是一對平衡力，則此二力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上.物體重力等于拉力：G=F.用彈簧測力計測量物體所受的重力G，利用的是二力平衡.（2）判斷物體的運動狀態：已知物體的受力情況，可以通過受力分析判斷物體是否處于平衡狀態.如果物體只受兩個力作用，且這兩個力滿足“同體、等大、反向、共線”的條件，就可以判定物體處于平衡狀態（物體靜止或做勻速直線運動）.以在水平路面上向左運動的小車為例進行分析：水平路面上向左運動的小車受到的力有：在豎直方向上有重力G、地面支持力N；在水平方向上有汽車發動機的牽引力F和地面與空氣的阻力f.①若牽引力等于阻力，則二力平衡，小車向左做勻速直線運動；②若牽引力大于阻力，二力不平衡，小車向左做加速直線運動；③若牽引力小于阻力，二力不平衡，小車向左做減速直線運動.三、課堂小結四、課堂訓練1.在圖中，F1和F2是物體所受的方向相反的兩個力，哪些情況下，這兩個力是平衡的？答：乙、丁圖中的兩個力是平衡的.根據二力的平衡條件：二力作用在同一個物體上，大小相等、方向相反，并且在同一直線上.所以乙、丁圖中的兩個力是平衡的.2.在平直的地面上，一個人沿水平方向用20N的力推一輛小車勻速向左運動，試著在圖中畫出小車所受阻力的大小和方向（可把力的作用點畫在重心上）.答案：3.質量為40kg的小船靜止在水面上，它除了受到重力之外，還受到另外一個力的作用，這個力的大小等于多少？方向如何？試著在圖中畫出小船受力的示意圖（可把力的作用點畫在重心上）.g取10N/kg.答案：解：小船所受重力大小：G=mg=40kg×10N/kg=400N，方向豎直向下；小船受到的另一個力與重力是一對平衡力，故另一個力的大小也為400N，方向是豎直向上.4.在水平公路上沿直線勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用？為什么說它們是互相平衡的？若以圖中的長方形表示這輛汽車，請在圖中畫出汽車受力的示意圖.答案：答：在水平公路上勻速行駛的汽車，受到兩對平衡力的作用.在水平方向上，汽車受到的牽引力F牽和阻力F阻是一對平衡力；在豎直方向上，汽車所受的重力G和支持力F支是一對平衡力.因為這兩對力中的每一對力都是大小相等、方向相反的，作用在同一條直線上，且都作用在汽車上，因此它們相互平衡.五、布置作業完成《練習冊》對應練習.本節課通過實驗探究，培養學生了探索精神、實踐能力以及創新意識.結合生活實例，加深了學生對二力平衡和相互作用力的辨析.

第八章運動和力第3節摩擦力1.能根據生活體驗認識摩擦力.2.能根據二力平衡的條件用彈簧測力計粗略地測量水平運動物體所受的滑動摩擦力.3.經歷探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，知道滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系.4.認識摩擦在生產或生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法.【重點】增大或減小摩擦的方法和摩擦在生產生活中的利用與防止.【難點】探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關.一、新課導入如圖所示，將手掌壓在桌面上滑動時，你是否感到桌面對手掌有阻礙作用?要改變手掌受到的阻力的大小，你有哪些方法?二、新知探究（一）摩擦力1.現象探究：摩擦的存在【做一做】選做下面的幾個小實驗，觀察現象，分析原因.2.滑動摩擦力（1）定義：兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力.（2）產生原因：相互接觸的物體的兩個面是凹凸不平的，在壓力作用下這些凹凸不平的部位會相互嚙合.當兩個物體做相對滑動時，嚙合部位就會產生阻礙相對運動的作用，產生滑動摩擦力.（3）滑動摩擦力的方向：滑動摩擦力的方向總是跟物體相對運動的方向相反.如向右推木箱時，木箱受到的滑動摩擦力的方向向左.（4）測量滑動摩擦力的大小①測量原理：二力平衡.②測量方法：如圖所示，用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿水平長木板做勻速直線運動，讀出此時彈簧測力計的示數，即為滑動摩擦力的大小.③分析：由于木塊做勻速直線運動，受到的力為平衡力，在水平方向上木塊受到的滑動摩擦力和彈簧測力計的拉力是一對平衡力.由二力平衡的條件可知，木塊受到的拉力和滑動摩擦力大小相等，所以彈簧測力計的示數即為滑動摩擦力的大小.（二）探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關【提出問題】滑動摩擦力的大小與哪些因素有關?【猜想與假設】根據生活經驗可知，在手掌壓在桌面上滑動的過程中，壓力越大，手掌受到的阻礙越大；桌面越粗糙，滑起來越費力.當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力；地面越粗糙，推起來越費力.①滑動摩擦力的大小可能與壓力大小有關？②滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關？③滑動摩擦力的大小可能與接觸面積有關？……【實驗思路】（1）實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板3塊（粗糙程度不同）、鉤碼等.（2）研究方法——控制變量法根據生活經驗，同樣的接觸面，物體越重，對接觸面的壓力越大，滑動時受到的摩擦力越大；同樣的壓力，接觸面越粗糙，物體滑動時受到的摩擦力越大.只要控制接觸面相同，測量不同壓力下物體受到的滑動摩擦力，就可以找到滑動摩擦力與壓力的關系；同理，控制壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，就可以找到滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度的關系.（3）請結合實驗器材，思考以下問題.①如何改變對接觸面壓力的大小?②如何改變接觸面的粗糙程度?【進行實驗】（1）用彈簧測力計拉動木塊，使它沿水平長木板勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力（圖甲）；（2）在木塊上放不同數量的鉤碼，改變壓力，測量滑動摩擦力（圖乙）；（3）換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持壓力不變，測量滑動摩擦力（圖丙）.（4）把每次實驗的條件和彈簧測力計的示數記錄在下表中.【分析與論證】（1）在第1與2次實驗中，接觸面的粗糙程度不變，改變壓力，可得出結論：接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大.（2）在第2與3次實驗中，壓力不變，接觸面的粗糙程度不同，可得出結論：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.【實驗結論】滑動摩擦力的大小與接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度有關.接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大.另外，滑動摩擦力的大小還與接觸面的材料有關.【實驗評估】實驗中很難控制水平勻速拉動彈簧測力計，所以會導致彈簧測力計的示數不穩定.因此，將實驗方案改進如下：木塊位于長木板上，用彈簧測力計拉住一端，彈簧測力計的另一端固定.改進后，水平向右拉動長木板，當木塊保持靜止時，木塊處于平衡狀態，此時無論長木板是否做勻速直線運動，都可以保證拉力的大小始終等于滑動摩擦力的大小.【拓展一】探究滑動摩擦力的大小與接觸面積的關系（1）把木塊平放在木板上，用彈簧測力計拉木塊勻速運動，讀出這時的拉力F1.（2）把木塊側放在木板上，用彈簧測力計拉木塊勻速運動，讀出這時的拉力F2.（3）實驗現象：兩次實驗彈簧測力計的示數相等.實驗結論：在接觸面粗糙程度和壓力大小相同時，摩擦力的大小與接觸面積的大小無關.【拓展二】探究滑動摩擦力的大小與物體運動速度的關系（1）把木塊與砝碼放在木板上面，以比較小的速度拉動木塊做勻速直線運動，讀出這時的拉力F1.（2）保持壓力、粗糙程度都相同，以比較大的速度拉動木塊做勻速直線運動，讀出這時的拉力F2.（3）實驗現象：兩次實驗彈簧測力計的示數相等.實驗結論：在接觸面粗糙程度和壓力大小相同時，摩擦力的大小與運動速度的大小無關.（三）摩擦的利用與防止許多情況下摩擦是有用的，人們常常設法增大它.例如，人走路時要利用鞋底與地面的摩擦.摩擦在很多情況下又是有害的，例如，機器工作時，運動的部件間要產生摩擦，這時要設法減小摩擦.1.增大摩擦的方法（1）增大物體間的壓力（2）使接觸表面粗糙（3）變滾動摩擦為滑動摩擦汽車急剎車時，車輪在路面滑動，把滾動變為滑動，增大了輪胎與地面間的摩擦力，使車容易停下來.2.減小摩擦的方法（1）使接觸表面光滑：如滑梯的表面比較光滑是為了減小人與滑梯間的摩擦；冰壺比賽中，運動員不斷的刷冰，使接觸面光滑減小摩擦.（2）減小壓力：如在推箱子時，若箱子里的物品比較多，就不容易推動，當把物品拿出一部分，減小了壓力，摩擦力也變小，就容易推動.（3）用滾動代替滑動，滾動軸承的原理是利用滾珠之間的滾動摩擦來減小摩擦力.（4）使接觸面分離，如下圖：三、課堂小結四、課堂訓練1.北方城市在下大雪后，因為路滑，容易發生交通事故.過去，居民使用的燃料主要是煤，下大雪后，有些居民將煤渣撒在結冰的路面上，你知道這是為什么嗎?答：下大雪后，人們常常將煤渣撒在結冰的路面上，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的.特別是當大量的煤渣被路上往來的車輛壓入冰面以下時，摩擦力會更大.2.在自行車中有的設計是為了增大摩擦，有的是為了減小摩擦.請各舉兩例說明是通過什么方法來增大或減小摩擦的.

答：輪胎、腳踏板上以及車把上都刻有凹凸不平的花紋，利用了增加接觸面的粗糙程度來增大摩擦的.剎車時，用力捏緊車閘，是利用增大壓力的方法來增大摩擦的.在軸的位置放置滾珠或軸承，變滑動為滾動摩擦來減小摩擦；往自行車的轉動部分加潤滑油使原來接觸的表面彼此分離來減小摩擦.

3.冰壺比賽時，運動員需要不斷調節自己的運動情況.如圖所示，一名運動員穿的兩只鞋的鞋底材質并不相同：蹬冰腳的鞋底為橡膠制成的，而滑行腳的鞋底為塑料制成的.運動員需要滑行時，全身由滑行鞋支撐，蹬冰鞋不與冰面接觸；運動員需要停下時，用蹬冰鞋接觸冰面進行控制.請你利用本節知識說明運動員是怎樣改變摩擦力大小的.答：相同條件下，橡膠比塑料粗糙，穿橡膠底（蹬冰腳）可以通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦力；滑行腳的鞋底為塑料制成，這樣可以通過減小接觸面的粗糙程度來減小摩擦力，便于滑行.4.如果上課時教室內的摩擦力突然消失10s，我們身邊將會發生哪些變化？描述兩個可能出現的場景.答：摩擦在生活中無處不在，我們的很多活動都離不開摩擦，如果沒有摩擦力：①圓珠筆無法寫字，因為沒有摩擦，筆內的滾珠不轉動；②眼鏡會從鼻梁上滑下來；③橡皮無法使用；④粉筆無法寫字；⑤傾斜放置的東西都會滑下；⑥天花板上吊燈會因螺絲滑脫而掉落等.五、布置作業完成《練習冊》對應練習.通過本節課的教學使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神.通過講解生活實例，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念.

第八章運動和力第4節同一直線上二力的合成1.認識力的合成，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的.2.通過實驗探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成規律.【重點】同一直線上二力的合成.【難點】計算同一直線上兩個力的合力.一、新課導入生活中的物體往往同時受到多個力的作用.怎樣分析這樣的力學問題呢?你認為能用一個力代替幾個力同時作用的效果嗎?二、新知探究（一）力的合成1.現象探究：一個力和幾個力的作用效果2.合力與力的合成（1）合力：如果一個力（F）單獨作用的效果與幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫作那幾個力的合力，組成合力的每一個力（如F1和F2）叫作分力.（2）力的合成：求幾個力合力的過程叫作力的合成.（3）合力與分力的理解①同時性：幾個分力必須是同時作用在同一個物體上.②非共存性：對物體進行受力分析時，考慮了合力，就不能再考慮分力，考慮了分力，就不能再考慮合力.③等效性：合力并不是分力的總和，而應從力的作用效果來判斷，運用等效替代的思想，它可以替代那幾個分力，即合力的實質為分力的“等效力”.（二）同一直線上二力的合成1.實驗：研究同一直線上二力的合成【實驗器材】支架、橡皮筋、小圓環、細繩、兩個彈簧測力計.【實驗步驟】（1）如圖所示，將橡皮筋一端固定，另一端與小圓環相連.把兩個彈簧測力計分別通過細繩與小圓環相連后，沿水平方向向右拉橡皮筋，將小圓環拉至O點，標記下此時小圓環的位置，并記錄兩個彈簧測力計的示數F1、F2.（2）只用一個彈簧測力計拉橡皮筋，將小圓環再次拉到O點，記下彈簧測力計的示數F合.改變拉力F1、F2的大小，多做幾次實驗.將F合與F1、F2的示數進行比較，并分析F合與F1、F2方向的關系.（3）如圖所示，用兩個彈簧測力計沿相反的方向水平拉橡皮筋，標記下此時小圓環的位置O'點，并記下兩個彈簧測力計的示數F1'、F2'.（4）再用一個彈簧測力計將小圓環拉到O'點，記下彈簧測力計的示數F'合.改變拉力F1'、F2'的大小，多做幾次實驗.將F'合與F1'、F2'的示數進行比較，并分析F'合與F1'、F2'方向的關系.【實驗數據與分析】（1）同一直線上同方向二力的合成比較（1）與（2）兩次實驗中F1、F2和F合之間的大小與方向的關系.分析與結論：F1與F2同向，F合產生的作用效果與F1、F2共同作用產生的效果相同時，F合=F1+F2，方向與F1、F2的方向相同.（2）同一直線上反方向二力的合成比較（3）與（4）兩次實驗中F1'、F2'和F'合之間的大小與方向的關系.分析與結論：F1'與F2'反向，F'合產生的作用效果與F1'、F2'共同作用產生的效果相同時，F'合=F1'-F2'，方向與F1'的方向相同.【實驗結論】同一直線上的兩個力，如果方向相同，合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向與這兩個力的方向相同；如果方向相反，合力的大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向與較大的力方向一致.【交流討論】（1）只有同一物體所受的力才可合成.（2）不同性質的力也可以合成.（3）研究方法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果，比如用合力替代各個分力，這種研究方法叫作等效替代法.物體受到幾個力作用時，其產生的效果與一個力的作用效果相同.所以我們在研究力的時候，既可以用一個力替代幾個力，也可以用幾個力替代一個力，只要這種替代能保持同樣的效果.2.物體所受合力與運動狀態間的關系（1）靜止的物體，所受的合力為0.例如，花瓶在豎直方向上受到的力有：重力G與桌面支持力F，因為這兩個力是一對平衡力，大小相等，所以這兩個力的合力是F合=G-F=0.（2）勻速直線運動的物體，所受的合力為0.例如，勻速直線下落的跳傘運動員在豎直方向上受到的力有：重力G與空氣阻力f，因為這兩個力是一對平衡力，大小相等，所以這兩個力的合力是F合=G-f=0.（3）水平面上運動的物體①若牽引力等于阻力，則合力為0，二力平衡，小車向左做勻速直線運動；②若牽引力大于阻力，則合力不為0，方向與小車運動方向相同，小車向左做加速直線運動；③若牽引力小于阻力，則合力不為0，方向與小車運動方向相反，小車向左做減速直線運動.三、課堂小結四、課堂訓練1.不同型號的帆船配有不同數量的船帆.動力需求越大的帆船往往用越多的船帆（如圖所示）.這是為什么？答：帆船的動力來源主要依靠風力，風力的大小直接影響帆船的推進力.這些船帆所受的力的方向相同，帆船所受合力（動力）的大小等于各個船帆所受風力的和.所以動力需求越大的帆船往往用更多的船帆.2.在研究同一直線上方向相同的兩個力的合成的實驗中，兩次將小圓環拉至同一位置O點的目的是什么?實驗中我們會發現，兩個彈簧測力計并排拉圓環時，很難嚴格做到讓力F1和力F2在同一直線上.這兩個力之間會有一定的夾角，你是通過什么方法減小這個夾角的?答：（1）兩次將小圓環拉至同一位置O點的目的是使一個力單獨作用的效果與兩個力共同作用的效果相同.（2）可以改變細繩的長度，使兩個彈簧測力計在同一直線上，不并排拉.

3.甲、乙兩人用一條繩子向同一方向拉一條船，甲用力300N，乙用力170N，船受到的拉力是多少?解：兩力沿同一直線，船受到的拉力大小F＝F甲+F乙＝300N+170N＝470N.4.甲、乙兩人推一張桌子，甲用30N的力向右推，乙用50N的力向左推，兩個力沿同一直線.桌子受到兩人的合力是多少?方向如何?解：兩力沿同一直線，桌子受到的合力大小F＝F乙-F甲＝50N-30N＝20N.水平向左的力比較大，故最終的合力是水平向左.5.一個力F1的大小為5N，另一個力F2的大小為3N，它們都沿東西方向，向東還是向西并不確定.它們的合力F的大小和方向有哪幾種可能?請列舉各種可能情況，并說出每種情況下合力的大小和方向.解：（1）若兩個力的方向相同（向東或向西），則合力的大小F＝F1+F2＝5N+3N＝8N，方向與兩力的方向相同.（2）若力F1的方向向東，力F2的方向向西，則合力的大小F＝F1-F2＝5N-3N＝2N，方向向東.（3）若力F1的方向向西，力F2的方向向東，則合力的大小F＝F1-F2＝5N-3N＝2N，方向向西.五、布置作業完成《練習冊》對應練習.對同一直線上二力的合力的大小和方向，學生很容易接受，但對探究實驗的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度（O點），說明還是要強調理解合力的實質是從力的作用效果來看的.做實驗過程中，學生在擺弄儀器時能提出一些深入的問題，像同一直線上三個力的合成問題，不在同一直線上時二力合成問題..

第九章壓強第1節壓強1.知道壓力的概念和方向.2.通過實驗，理解壓強的概念.3.知道壓強的單位、并能應用壓強知識進行有關計算.4.知道增大或減小壓強的方法.【重點】壓強概念的理解.【難點】壓力與受力面積的正確理解.一、新課導入如圖所示，兩個人對雪地的壓力是差不多的，然而一個人的腳陷進雪里，另一個人卻沒有.看來壓力對雪地的作用效果并不只跟壓力的大小有關.請你想一想，還可能跟什么因素有關？二、新知探究（一）壓強1.壓力（1）概念：垂直作用在物體表面的力稱為壓力.（2）作用效果：使受壓物體發生形變.（3）壓力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體.（4）壓力與重力的聯系：只有當物體在水平面上時，它對水平面的壓力大小才等于它的重力.2.壓強思考：雪地里的兩個人對雪地的壓力雖然差不多，但受力面積不同，可見受力面積是影響壓力作用效果的一個重要因素.我們可以通過實驗來研究影響壓力作用效果的因素.（1）實驗：壓力和受力面積對海綿形變的影響實驗方法：控制變量法轉換法實驗裝置：小桌、海綿、砝碼如圖所示，觀察三次實驗中海綿的形變情況.通過海綿的凹陷程度來比較壓力的作用效果（轉換法）.①甲、乙兩次實驗，受力面積相同，壓力大小不同.結論1：壓力的作用效果與壓力大小有關.受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯.②乙、丙兩次實驗，壓力大小相同，受力面積不同.結論2：壓力的作用效果與受力面積有關.壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯.（2）壓強①物理意義：表示壓力作用效果的物理量.②定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫作壓強.③公式：p—壓強—牛每平方米（N/m2）F—壓力—牛（N）S—受力面積——米2（m2）④單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa.1Pa表示物體在1m2面積上受到的壓力是1N.（二）怎樣減小或增大壓強1.增大壓強的方法（1）增大壓力F（2）減小受力面積S2.減小壓強的方法（1）減小壓力F（2）增大受力面積S如：推土機的推土鏟刃、篆刻刀的刀口做得很鋒利，破窗錘的敲擊端做成錐狀，這些都是通過減小受力面積來增大壓強的；坦克寬大的履帶，鐵軌下鋪設枕木，這些都是通過增大受力面積來減小壓強的.三、課堂小結四、課堂訓練1．如圖所示，木塊A沿斜面勻速下滑，畫出其重力和斜面對它的滑動摩擦力的示意圖.2.小王同學的質量是50kg,每只鞋底與水平地面的接觸面積為125cm2.（g取10N/kg）求：（1）他走路時對地面的壓強.（2）他站立時對地面的壓強.解：（1）小王受到的重力：G=mg=50kg×10N/kg=500N，對地面的壓力：F=G=500N，走路時，一只鞋底與地面接觸，受力面積：S=125cm2=1.25×10-2m2，對地面的壓強：.（2）站立時，兩只鞋底與地面接觸，受力面積：S1=2×125cm2=2.5×10-2m2，對地面的壓強：.3.一個圖釘帽的面積是0.8cm2，圖頂尖的面積是5×10-4cm2，手指對釘帽的壓力是20N，手對圖釘帽的壓強和圖頂尖對墻的壓強各是多少？解：手對圖釘帽的壓強：圖釘尖對墻的壓強：4.解釋下列現象：（1）鋸、剪刀、斧頭等，用過一段時間就要磨一磨，為什么？（2）背書包為什么要用扁而寬的背帶，而不用細繩？答：（1）鋸、剪刀、斧頭等，用過一段時間后，刀口要變鈍，受力面積增大，用起來就比較費力；磨一磨后，刀口的受力面積減小，用起來就比較省力.（2）背書包用扁而寬的背帶是為了增大受力面積，減小壓強，使書包背起來感到舒服.5.駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄的三倍，因此駱駝在沙漠中行走時不容易陷進去，其原因是（C）A.駱駝有駝峰，馬沒有B.駱駝比馬體型大得多C.駱駝比馬行走得慢D.駱駝對地面的壓強比馬對地面的壓強小6.一輛主戰坦克，質量為6×104kg，當它靜止在水平地面上時，履帶與地面接觸的總面積為6m2，求：（1）坦克受到的重力（g取10N/kg）.（2）坦克對地面的壓強.解：（1）坦克受到的重力：G=mg=6×104kg×10N/kg=6×105N.（2）坦克對地面的壓力：F=G=6×105N，坦克對地面的壓強：7.如圖是為紀念老紅軍謝寶金攜帶一臺68kg的發電機完成長征而立的銅像.（1）根據這座銅像，請你估算：繩索對謝寶金雙肩的壓強大概是你雙肩背最重的書包時所受壓強的幾倍？估算時可以認為謝寶金在繩索下面墊了和你的書包帶一樣寬的毛巾.（2）過草地時，怎樣使發電機不會陷入泥濘的草地之中？請提出你的想法，并以“謝寶金長征”為關鍵詞上網搜索.謝寶金的辦法和你的想法一樣嗎？解：（1）書包的最大質量為5kg,由G=mg可知：由可知在受力面積相同時，繩索對謝寶金雙肩的壓強大概是我雙肩背最重的書包時所受壓強的13.5倍.（2）草地能夠承受的最大壓強小于普通地面，在壓力不變時要減小壓強需要增大受力面積，通過泥濘的草地時可以把發電機放在一塊寬大的木板上拉過去.【謝寶金做了一個簡單的竹排，把發電機放在上面拖著走.】想法類似.五、布置作業完成一線課堂對應練習在這節課教學中，通過生活實例引入，學生興趣濃厚。但講解公式推導時，部分同學理解吃力，小組討論效果未達預期.今后要多關注個體差異，優化引導方式，增加直觀演示，幫助學生更好掌握知識.

第九章壓強第2節液體的壓強1.通過實驗記住液體壓強的規律.2.學會用壓強計測量壓強，會推理并記住液體壓強的公式.3.會用液體壓強的規律解釋生活中的現象.4.記住液體壓強的計算公式.5.理解液體壓強的應用.6.知道連通器的原理及應用.【重點】液體內部的壓強的特點；液體壓強公式和連通器的應用.【難點】設計實驗探究液體的壓強特點；液體壓強的應用.一、新課導入把裝在塑料袋中的方形冰塊放在地面上，冰塊的四個側面不會擠壓塑料袋.冰塊熔化成水后，塑料袋就被水撐得鼓鼓的.這水面液體壓強具有跟固體壓強不同的特點.你知道液體壓強有哪些特點嗎？二、新知探究（一）壓強1.如圖甲所示，液體能從容器側壁的孔中噴出，說明液體對側壁有壓強；液體從下面的孔中噴出的距離較遠，說明液體壓強的大小可能與深度有關.2.圖乙中，噴泉中的水柱能向上噴出，說明液體內部向上也有壓強.甲乙3.同樣體積的水和酒精，水的重力更大，對杯子底部產生的壓強更大，由此想到液體壓強的大小可能與液體的密度有關.4.為什么水對容器底部和側壁有壓強？原因：液體受重力且具有流動性.5.液體壓強計，如圖所示：如果液體內部存在壓強，放在液體里的薄膜就會變形，U形管的兩側液面就會產生高度差.高度差的大小反映了橡皮膜所受壓強的大小.6.實驗：探究液體壓強與哪些因素有關實驗思路：1.保持探頭在水中的深度不變，改變探頭的方向，探究液體內部同一深度各個方向壓強的關系.2.改變探頭在水中的深度，探究液體內部的壓強與深度的關系.3.換用密度不同的液體（如酒精、鹽水等），探究在深度相同時，液體內部的壓強與液體的密度關系.注意：實驗前應檢查裝置的氣密性，若放入液體前出現U形管中兩側液面不相平的情況，應拆掉橡皮管，重新安裝.轉換法：液體壓強計U形管兩側液面的高度差反映了液體內部壓強的大小.液面高度差越大，液體內部壓強越大.實驗記錄：實驗步驟一：保持探頭在水中的深度不變，改變探頭的方向，看液體內部同一深度各個方向壓強的關系.結論：同種液體內部同一深度，向各個方向的壓強都相等.實驗步驟二：改變探頭在水中的深度，看看液體內部的壓強與深度有什么關系.結論：同種液體內部壓強，深度越深，壓強越大.實驗步驟三：將壓強計的探頭放入不同密度的液體中的同一深度處，看看液體內部的壓強與液體密度有什么關系.結論：深度相同時，液體密度越大，液體內部壓強越大.實驗結論：液體內部壓強的大小具有這樣的特點：1.在液體內部的同一深度，向各個方向的壓強都相等；2.液體深度越大，壓強越大；3.在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大.（二）液體壓強的大小1.公式：p=ρgh（1）公式推導過程：壓強的計算公式：①平面上方的液柱對平面的壓力：F=G=mg=ρVg=ρShg②聯立①②二式可得：p=ρgh.（2）公式理解①由公式可知：液體壓強的大小只與液體的密度和深度有關.與容器的形狀、容器液體的體積、液體的重力等無關.②深度：指的是從自由液面(與空氣接觸的液面)到所處位置的豎直高度.（三）連通器1.連通器：上端開口、下端連通的容器叫作連通器.2.連通器的特點：如果連通器內裝有相同的液體，液體不流動時，連通器各部分容器中的液面的高度總是相同的.如圖所示：假設容器底部有一豎直膜片，分析下圖中p1與p2的大小.如果p1、p2大小不相等，右側液面下降，最后當液體靜止時，兩側液面相平.想想議議：下圖是生活中常見的連通器，它們各有什么功能？想一想，它們是怎樣利用連通器的特點來實現自己的功能的？答：水壺是由于倒水時壺身高，壺口低來實現倒水功能的；洗手間下水管成U形，水不流動時，U形管里的水相平，可以防止下水道里的氣味散發出來.三、課堂小結四、課堂訓練1．一個空的塑料藥瓶，瓶口扎上橡膠膜.用手拿住藥瓶，將它豎直地浸入水中，一次瓶口朝上，一次瓶口朝下，并使兩次藥瓶在水里的位置相同（如圖）.為什么每次橡皮膜都向內凹？為什么橡膠膜在下端時比在上端時凹得更多？答：因為液體內部向各個方向都有壓強，所以每次橡皮膜都向內凹；橡皮膜朝下時，浸入液體的深度大，壓強越大（p=ρgh），所以瓶口朝下比瓶口朝上橡皮膜受到的壓強大，凹得更多.2.如圖所示，容器中間用隔板分成左右兩部分隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉，橡皮膜兩側壓強相同時其形狀為一平面，壓強不同時為一凹面.它可以用來做“探究液體壓強是否跟深度、液體密度有關”的實驗.（1）若在隔板兩側裝入同一種液體，右側液體深度更大，發現橡皮膜向左彎曲，由此說明__右__（選填“左”或“右”）側壓強大.（2）根據（1）問中的現象得到的結論是__液體密度相同時，深度越深度，液體壓強越大__.（3）若要研究在深度相同時液體壓強跟液體密度的關系.在操作時，應該在隔板兩側倒入_C__（填字母）的液體.A.密度相同、深度相同B.密度不同、深度不同C.密度不同、深度相同?3.（1）工程師為什么要把攔河大壩設計成下寬上窄的形狀？（2）三峽水電站的水庫大壩高185m,當水深為175m時，壩底受到水的壓強是多大？解：（1）因為液體內部的壓強隨深度的增加而增大，壩底受到水的壓強大，所以工程師把攔河壩設計成上窄下寬的形狀.（2）當水庫的水位為175m時，壩底受到的水的壓強：p=ρgh=1×103kg/m3×10N/kg×175m=1.75×106Pa.4.圖中的兩個容器盛有同種相同質量的液體，哪個容器底受到的壓強大？答：甲、乙兩個容器中盛有同種相同質量的液體，即質量m和密度ρ相同，而乙容器中的液體深度h大；根據液體壓強公式p=ρgh可知，容器底受到的壓強：p乙＞p甲.5.某衛生間的地漏結構的剖面圖如圖所示，請你分析地漏存水杯是如何防止異味的.答：根據地漏的結構圖可知，存水杯上端開口，底部連通，因此地漏的結構就是利用連通器的原理，在液體不流動的情況下，存水杯存起的水就能把室內空間與下水道隔離，使異味不能進入室內.6.要在墻上掛一個大畫框，怎樣保證下邊框水平？某同學用水和一根透明塑料管就解決了這個問題.請你說說應該怎樣操作.答：根據連通器的特點可以解決這個問題.在透明塑料管中裝入適量的水，使一側的水面與底邊框的一側相平，調整底邊框的另一側與另一側的水面相平，此時底邊框處于水平.（合理即可）五、布置作業完成一線課堂對應練習本次教學中，通過實驗引導學生理解概念，學生參與度較高。但在講解深度上把控欠佳，部分拓展內容學生理解困難。后續會更精準把握學情，合理安排教學內容，提升教學效果.

第九章壓強第3節大氣壓強1.知道什么是大氣壓，能說出幾個證明大氣壓存在的例子.2.知道大氣壓產生的原因，并能解釋有關現象.3.知道測量大氣壓的實驗，記住大氣壓的標準值.4.知道大氣壓隨海拔高度升高而減小.5.知道液體沸點與隨氣壓升高而增大.【重點】大氣壓強的存在和大氣壓的測定.【難點】大氣壓強的應用.一、新課導入液體內部朝各個方向都有壓強，這是由于液體能夠流動.大氣也能流動，大氣對我們周圍的物體也有壓強嗎？二、新知探究（一）大氣壓強的存在1.生活中的很多現象可以讓我們感受到大氣壓強的存在.（1）如圖所示，擠壓出空氣的吸盤能吸附在光滑的墻面上并能承載重物，這是因為大氣把吸盤壓在墻面上.如果在吸盤上扎一個小孔，無論怎樣用力壓吸盤，松開手后它都不會吸附在墻面上.（2）如圖所示，在水杯（或一段封閉的塑料管）中裝滿水，用硬紙板蓋住杯口，杯口朝下水也不會流出來，這是大氣壓向上壓著紙片造成的.大量實驗證明，大氣壓強確實是存在的.大氣壓強簡稱大氣壓.大氣壓產生的原因：空氣受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強.（二）大氣壓強的測量1.在鐵桶內放少量的水，加熱.水沸騰之后把桶口堵住，然后澆上冷水.在大氣壓的作用下，鐵通被壓扁了.2.大氣壓究竟有多大？根據大氣壓所能托起液柱的最大高度，我們能精確地測出大氣壓的數值.（1）如圖所示，在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中.放開手指，管內水銀下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面的高度差約為760mm.把玻璃管傾斜，高度差不發生變化.（2）實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面上方是空氣，因此是大氣壓支持管內這段水銀柱不會下落，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強.（3）這個實驗最早是意大利科學家托里拆利做的.他測得管內外水銀面的高度差為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫作標準大氣壓，用p0表示.（4）p0=p水銀=ρ水銀gh=13.