呼吸作用第四章

第2節北師大版生物（初中）（七年級上）有人認為，綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新居室的空氣，于是在臥室里擺放多盆綠色植物。你認為這種做法科學嗎？為什么？不科學，夜晚時，只進行呼吸作用，吸收氧氣釋放二氧化碳情景導入種子萌發時吸收氧氣甲、乙兩個玻璃瓶中分別裝有等量萌發的種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，在溫暖的地方放置一夜后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。1、萌發種子和煮熟種子的區別是？能否進行呼吸作用。2、甲瓶中的蠟燭熄滅了，說明什么？說明甲瓶中缺少氧氣。甲乙將燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶里缺少氧氣。甲瓶里為什么缺少氧氣呢？原來，萌發的種子進行呼吸作用時吸收氧氣。種子萌發時釋放二氧化碳甲、乙兩個玻璃瓶中分別裝有等量萌發的種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，在溫暖的地方放置一夜后，運用加水排氣法，將瓶中氣體排入裝有澄清石灰水的試管中，觀察石灰水的變化。乙石灰水變渾濁1、澄清石灰水的作用？檢驗二氧化碳。2、分析實驗現象，說明什么？說明甲瓶中含有大量二氧化碳。甲乙1.說出演示實驗中乙瓶的作用。2.分析實驗現象，你得出的結論是什么？起對照作用甲瓶里的氣體能使澄清的石灰水變得渾濁，說明甲瓶里的氣體中含有大量的二氧化碳。所以，萌發的種子進行呼吸作用時釋放二氧化碳。討論種子萌發時釋放能量甲、乙兩個保溫瓶中分別裝有等量萌發的種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插入一支溫度計，密封三四個小時后，觀察甲、乙兩個保溫瓶內溫度的變化。甲乙1.分析實驗現象，你得出的結論是什么？2.煮熟的種子為什么不能進行呼吸作用？裝有萌發種子的保溫瓶里的溫度，比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。說明萌發的種子進行呼吸作用時產生熱量。煮熟的種子沒有生命，不再進行生命活動，故不能進行呼吸作用。討論植物的呼吸作用不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且會產生熱量。植物細胞都能進行呼吸作用植物體其他部位也能進行呼吸作用嗎?萌發的種子能進行呼吸作用。探究植物細胞的呼吸作用植物的葉能進行呼吸作用。一、猜想與假設植物的根能進行呼吸作用。植物的莖能進行呼吸作用。……二、設計、實施實驗方案，觀察和記錄實驗現象選擇一個問題進行探究。三、交流將實驗方案同全班進行交流。將新鮮菠菜分成等量的的西將甲組的菠菜用開水燙兩到三分鐘將兩組菠菜分別放入兩個吸濾瓶中結論：植物的所有活細胞都能進行呼吸作用。在黑暗處靜置一夜將兩瓶中氣體分別排入澄清石灰水中乙組試管內的澄清石灰水變混濁甲組

乙組細胞是生物體結構和功能的基本單位，呼吸作用是在細胞中進行的。

呼吸作用的主要場所是線粒體。植物細胞和動物細胞一樣都有線粒體，所以它們都進行呼吸作用。有機物（貯存能量）+氧氣二氧化碳+水+能量線粒體綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。植物細胞通過呼吸作用分解有機物并釋放能量下列措施中，哪些有利于呼吸作用，哪些能夠抑制呼吸作用？1、給植物松土2、低溫儲藏蔬菜水果3、種子曬干后儲藏4、將新鮮水果密封起來5、向密封的糧倉中充入二氧化碳有利于呼吸作用抑制呼吸作用抑制呼吸作用抑制呼吸作用抑制呼吸作用植物體通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于各種生命活動，一部分轉化成熱量散失。因此，植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。項目不同點光合作用呼吸作用場所葉綠體線粒體（活細胞）條件光有光無光都進行原料二氧化碳、水有機物、氧氣產物有機物、氧氣二氧化碳、水能量轉換制造有機物儲存能量分解有機物釋放能量呼吸作用與光合作用呼吸作用的原理在生產生活中有廣泛應用儲糧倉庫的環境溫度、濕度均控制在較低水平，同時還需隔絕空氣，以降低糧食的呼吸作用，實現糧食的長久貯存。給家中花盆松土，為農田中耕松土、排水防澇等，則是為了保證花卉、農作物等根細胞的呼吸作用。植物的呼吸作用植物的呼吸現象種子萌發吸收氧氣種子萌發釋放二氧化碳種子萌發產生熱量植物細胞都能進行呼吸作用呼吸作用的原理及意義原理:分解有機物釋放能量意義:為生命活動提供動力課堂總結1.將燃燒的蠟燭放人裝有萌發種子的瓶子里，會較快熄滅，這是因為（）A.種子進行光合作用吸收了氧氣B.種子進行光合作用放出了二氧化碳C.種子進行呼吸作用吸收了氧氣D.種子進行呼吸作用放出了二氧化碳C課堂檢測2.下列各項敘述中錯誤的是（）A.呼吸作用的實質是分解有機物釋放能量B.呼吸作用一旦停止，生命就會結束C.植物體活的部分都能進行呼吸作用D.呼吸作用與光合作用的過程相反，互相獨立D課堂檢測3.澆水過勤，花土總是含有大量的水分，這樣會導致根爛掉，植物死亡，其原因是（）

A.根過吸收多的水分而死亡

B.水分過多，根部細胞被撐破

C.水分過多，抑制了根部呼吸作用

D.水分過多，根部被大量細菌分解了C課堂檢測樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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