初中生物培優補差工作總結

初中生物培優補差工作總結1

一、指導思想

教育應“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向

上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。為了讓每

個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的

樂趣，達到全面提高學生素質的目的，根據教育理論中“因材施教,

量力性原則”和前蘇聯教育家

巴班斯基“班內分組理論”，采用"感化——轉化——優化”

是培優補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學，在班級中挖

掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形

成”趕、幫、超"濃厚的'學習氛圍，使每個學生都學有所長，學

有所用。從而讓優生更優，差生不差，共享成功。

二、總體工作目標

為提高我校生物教育教學工作，全面提高各年級學生學習的主

動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉

變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使

學生活起來。

三、具體工作目標

加強對培優補差的常規管理.

2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培

優補差活動中去。

3、通過培優補差，使90%的學生能認識到學習的重要性。

4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差

工作每周不少于三次。

四、基本實施措施首先制定教師培優補差責任目標，讓輔導教

師通過培優補差明確目標。

2、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。定培訓人、培訓

內容，培訓時間。

3、重點做高考、會考、統一考試等備考的培優補差工作。

定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經驗和心得,

共同提高。

4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。

5、科組長定期對輔導情況實施督查。

五、考評辦法對此項活動實行，在學期末，結合期末考

試，對培訓教師進行量化考評，對完成任務表現特別突出的，

給予公開表揚。

2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中

給予公開批評，并限期進行改正。

我科要長期堅持下去培優補差的工作，真正讓學生樹立起學習

的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃

厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性

而學這一目標。初中生物培優補差工作總結2

現階段，本班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，

會自然而然地產生一系列的問題，需要提高優生的自主和自覺學習

的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進

步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并

培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，

形成良好的自身素質。

在課堂教學中的，就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要生

物知識為主進行教學，使學生能逐步形成系統的生物思想與方法，

為學生打下扎實的生物基礎。在課堂教學中，全面提高學生學習的

主動性和積極性，使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品

德，使學生活起來，在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,

使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育

教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。

從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，

大部分同學學習積極性高，學習目的明磔，上課認真，動手能力強,

各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班

干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認

真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、

睡覺、不做作業等現象。根據實際情況，培優工作要有全局觀念，

抓好生物培優輔差工作，實行分層教學，生物基礎差的學生要從最

基本的知識點補起，鼓起他們對學習生物的'信心，采取循序漸進，

時間過得真快，本學期又要結束了。認真回顧一下本期的工作

情況，現將本學期的培優補差工作匯報如下：

本學期，學校把八年級七班、八班的生物教學任務交給了我，

我鼓勵自己一定要在干好團委工作的同時不能拉下這兩個班的教學

工作。為了做好每項工作，一有時間我就及時為自己“充電”，積

極拜讀名師書籍，并從中總結出適合自己的方法，并應用到教學工

作中去。我經常想：要盡可能得多挽回一個后進生的學習，我一定

要科學的做好每個后進生的轉化工作。

兩個班的教學任務，為我用心去關注每一個學生的學習狀況提

供了時間和精力保障。

“培優補差”，也就是說在一個班級中優等生與后進生要分享

老師更多的注意力，特別是班上的后進生，對于一個班級的穩定來

說尤其重要。而因為種種原因，要轉化他們并不容易。

要想做好后進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查

找原因，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在具體的心理輔

導工作中，我深刻地感覺后進生的智力并沒有我們想象的那么差，

他們當中有許多人都非常聰明，只是把學習的欲望埋藏到了心靈的

深處，作為教師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學習潛力。

大部分學生是因為家庭教育或老師教育方法欠佳等因素導致他

們失去了學習的積極性，慢慢的養成了不良的學習習慣等原因造成

的。當然還有一部分學生是意志力不夠堅強，經不起周圍社會上的

誘惑，有的為了娛樂上網成癮，有的’為了哥們兒義氣打架斗毆。學

生出現這樣的現象，家長和老師都很痛心，但是作為教師一定要正

視這項事情。

因此作為教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手

進行矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心。

經過深入的剖析，我發現后進生的心理問題存在如下幾個問題:

有一部分后進生（特別是大個子的）總是以自我為中心，一切

總是從自我出發，愛欺負弱小的同學，把自己的快樂建立在別人的

痛苦之上。

還有一部分后進生則易受班級中其他司學的影響，總是表現的

特別自卑，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。

于是，引起情緒不穩定或憂郁，甚至以傷害他人的言語和破壞性的

行為來發泄自己心中的煩惱。

針對以上后進生的心理問題，我是這樣處理的：

1、多鼓勵。

中學生一般都有很強的自我表現欲。對于后進生，教師若能充

分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，就可以使他們的

內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的動力。適時地表揚和

鼓勵是開啟后進生心靈的鑰匙。

2、多關心o

對于后進生，我們決不能采取冷漠和歧視的杰度。與優等生相

比，他們更需要關心和愛護。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數

產生逆反心理，這樣做，不但于事無補，反而事與愿違。當這些學

生出現錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長的契機。

3、多進行真誠的心理溝通。

作為教師要拉下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流,

要讓自己成為學生的朋友。

在實際的工作中，我用真誠換得了后進生的理解，并在此基礎

上，促使他們產生心理認同。最終使不少學生自覺的改過自新，并

取得了較大的進步C

一分耕耘就有一分收獲，最終在我的努力下，我發現有不少后

進生重新站了起來，走到了主動學習的隊伍中來，我們有理由相信:

在不久的將來，他們會取得更大的成績。其實在后進生的轉化過程

中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成

原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的

學生由后進趕先進，從而提高學生的整體素質。初中生物培優補差

工作總結4

20_年已經過去，在新的一年里，就應該有新的開始，要想在

新學期把培優補差工作做好，更進一步，回顧和總結過去一學期里

的培優補差工作是很有必要的。

本學期，我主要擔任初中八年級9-15班的生物教學工作。本學

期的一開始，我就特別關注每個學生的生物的學習狀況和發展，通

過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即優秀生、中等生和后

進生。

后進生的轉化工作是生物學科培優補差工作的重心，而六個班

級的后進生更是一個很大的數字，可想而知生物學科后進生的轉化

任務是多么艱巨。在如此艱巨的任務面前，我并沒有退縮，而是時

刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與

班主任及其他任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。

在教學中我對后進生生物學習進行了長期的觀察，我就發現：

這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不

懂老師講課。通過和一些后進生的溝通后發現，他們對優異成績也

有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也

希望得到家長和老師的表揚，而不是沒完沒了的訓斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單

的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜

悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的

幫助。

其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱

愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因

此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能

承受挫折。

因此，我經常對后進生說：你就從現在做起，現在正是考驗你

智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的'機會，證明一

下自己的實力呢？

通過本期不懈的努力，不少后進生的生物的學習成績進步還是

很大的。班上的平均分大都較上學期期末考試成績提高了6-8分。

同時我又深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進

生需要老師一點一滴的呵護。

本學期的生物學科的后進生轉化情況是6個班共有62人由上學

期的不及格變為10人優秀15人良好其余司學全部及格。在新的一

年里，我將會一如既往的作好生物培優補差工作。初中生物培優補

差工作總結5

轉眼間，本學期就要結束了。是該靜下心來好好回顧一下本期

的培優補差工作情況了。本學期，我依然擔任七年級172、175班

的生物教學工作。面對繁重的工作任務，我沒有退縮，而是勇敢的

接受了下來。領導既然如此信任的將2個班級的教學任務交給了我,

那么，我就決不能辜負領導的一片希望，我一定要把這幾個班級的

教學成績提上去。

當然，想讓這2個班級的學習狀況齊頭并進的發展，是不太現

實的。一方面，涉及的班級較多，另一方面，涉及的學生也較多。

每個班級的學生的學習狀況都很不均衡，想讓所有的.學生都同時進

步，確實有一定的困難。在每個班級中，都有部分優等生在課堂上

表現的“吃不飽”，而還有大量的后進生“吃不著”。因此，面對

如此不均衡的學生，采取統一的教學模式授課，顯得有些蒼白元力。

因此，在本學期的一開始，我就估計到了這個問題。在課堂上

或課下，我特別關注學生的一舉一動。沒用多長時間，我就基本上

摸清了每個的學生的學習程度和學習狀況，這些為我在課堂上采取

靈活多變的教法提供了有利的依據。

面對那些優等生，我經常鼓勵他們不要安于現狀，不要只在自

己班級中比較，要走出去和其他班級對比，和其他學校對比。在課

堂上，我給他們提出了更高的要求，一些較深的問題，由這些學生

來回答，而最基礎的問題則留給那些后進生來回答。這也就解決了

優等生“吃不飽”后進生“吃不著”的問題。

其實，后進生的問題最突出和明顯，其心理工作也最難做。從

一開始，我就做好了“打持久戰”的準備。通過一次又一次的同這

些后進生進行心靈上的溝通，我發現，這些后進生并不笨，比我們

想象的聰明多了，只是有些同學的思想有些偏激，經常把自己同老

師放在對立面上，對老師的授課持敵意態度，經常帶著情緒或煩惱

上課。試想一下，帶著一定的心理壓力去上課，聽講的效率會提高

嗎？

后進生擁有這樣的心理原因是多方面的?？赡苷f家庭的因素，

也可能是學校的因素。作為任課老師，我經常為此類事件同任課