Module4Unit2Whatishedoing（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版（一起）英語二年級下冊Module4Unit2Whatishedoing。本節(jié)課將圍繞詢問他人正在做什么展開，通過學習新單詞和句型，引導學生進行簡單的日常對話。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生之前學習的詢問天氣、詢問年齡等句型有密切聯(lián)系。學生可以通過復習舊知識，進一步掌握詢問他人正在做什么的句型和單詞。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。首先，通過學習新句型和單詞，提升學生的語言能力。其次，通過了解不同活動，增強學生的文化意識。再者，通過解決問題和創(chuàng)造對話，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。最后，通過互動和合作學習，提高學生的學習能力和自主學習意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授學生如何使用"Whatishe/shedoing?"和"Whataretheydoing?"等句型來詢問他人正在進行的動作。

-舉例解釋：教師將通過示范和練習，讓學生掌握如何正確使用這些句型，例如，通過角色扮演，讓學生詢問和回答如"Whatishedoing?"（他在做什么？）和"Whataretheydoing?"（他們在做什么？）等問題。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：學生可能難以理解和使用過去進行時態(tài)，以及在詢問動作時如何正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)。

-舉例解釋：難點在于學生可能混淆現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，例如，他們可能會錯誤地使用"Whatishedo?"而不是"Whatishedoing?"。為了幫助學生突破這個難點，教師可以采取以下方法：

-通過具體的動作和圖片，讓學生直觀地理解現(xiàn)在進行時的概念。

-設(shè)計游戲和活動，讓學生在真實的語境中練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)。

-使用故事和情境，讓學生在故事中自然地學習并運用現(xiàn)在進行時態(tài)的句型。

-通過反復練習和糾正，幫助學生正確區(qū)分和運用不同的時態(tài)。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：外研版英語二年級下冊配套教學平臺

-信息化資源：英語學習軟件、在線互動平臺

-教學手段：實物教具（如動作卡片、人物圖片）、圖片展示、視頻片段、角色扮演道具五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些學生喜歡的卡通人物圖片或視頻片段，提出問題：“Whataretheydoing?”引導學生思考并猜測角色正在做什么。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學習的詢問天氣、詢問年齡等句型，如"What’stheweatherlike?"和"Howoldareyou?"，幫助學生復習已學知識。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，即"Whatishe/shedoing?"和"Whataretheydoing?"的用法和結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：教師通過具體的例子，如展示一幅正在畫畫的學生和一幅正在玩耍的孩子們的圖片，引導學生理解句型的使用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生互相提問并回答"Whatishe/shedoing?"和"Whataretheydoing?"的問題。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放含有動作圖片的卡片，讓學生分組進行問答練習，如“Lookatthispicture.Whatishedoing?”和“Whataretheydoing?”。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，并及時給予指導和幫助。

4.新知運用（約10分鐘）

-學生活動：教師組織學生進行角色扮演，讓學生運用新學的句型進行對話。

-教師指導：教師指導學生注意語音語調(diào)，鼓勵他們大膽開口。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在進行時的用法和注意事項。

-學生反饋：教師請學生舉手回答，回顧本節(jié)課所學到的知識點。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：教師布置家庭作業(yè)，讓學生用"Whatishe/shedoing?"和"Whataretheydoing?"等句型描述家庭中其他成員正在做的事情。

-作業(yè)反饋：教師告知學生下次課將檢查作業(yè)完成情況，鼓勵他們認真完成。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師對本次課的教學效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供借鑒。

教學過程中，教師應(yīng)注重以下事項：

-注重學生的個體差異，關(guān)注學生的需求，因材施教。

-創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學生的實際運用能力。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-及時反饋，關(guān)注學生的學習進度，幫助學生克服學習困難。六、教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了本節(jié)課學習的基本詞匯外，可以引入更多與動作相關(guān)的詞匯，如“running”（跑步）、“jumping”（跳躍）、“swimming”（游泳）等，以及與狀態(tài)相關(guān)的詞匯，如“reading”（閱讀）、“watching”（觀看）、“eating”（吃飯）等。

-句型拓展：除了本節(jié)課的主要句型"Whatishe/shedoing?"和"Whataretheydoing?"，還可以引入一些類似的句型，如"Howishe?"（他怎么樣？）、"What’sshedoing?"（她在做什么？），以及"What’shappening?"（發(fā)生了什么？）等，以豐富學生的語言表達。

-文化拓展：介紹不同國家的日常活動，如中國的傳統(tǒng)節(jié)日活動、西方國家的節(jié)日慶祝方式等，讓學生了解不同文化背景下的日常行為。

-圖片資源：收集更多與動作和狀態(tài)相關(guān)的圖片，如日常生活的圖片、體育活動的圖片、節(jié)日慶祝的圖片等，用于課堂展示和練習。

2.拓展建議

-家庭活動：建議學生在家庭中嘗試用所學句型進行對話，例如，家長可以問孩子"Whatareyoudoing?"，孩子回答"WhatamIdoing?Iamplayingwithmytoys."。

-角色扮演：鼓勵學生在家中進行角色扮演游戲，使用所學句型進行對話，如模擬超市購物、醫(yī)院看病等場景。

-制作動作卡片：學生可以自己制作動作卡片，上面畫上人物和動作，然后用所學句型描述這些動作。

-日常觀察：鼓勵學生在日常生活中觀察周圍人的動作，并用英語描述，如描述鄰居正在做什么、老師正在做什么等。

-故事創(chuàng)作：學生可以嘗試創(chuàng)作一個小故事，使用所學句型和詞匯，描述故事中人物的動作和狀態(tài)。

-課外閱讀：推薦一些適合二年級學生的英語繪本，其中包含豐富的動作和狀態(tài)描述，幫助學生鞏固和拓展語言知識。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)：主語+am/is/are+動詞ing

-詢問動作的句型：Whatishe/shedoing?

-詢問動作的句型：Whataretheydoing?

②關(guān)鍵詞匯：

-am,is,are

-doing

-he,she,they

③重點句子：

-Whatishedoing?

-Heisplayingwithhistoys.

-Whataretheydoing?

-Theyarereadingbooks.八、教學反思今天上了外研版英語二年級下冊Module4Unit2Whatishedoing這節(jié)課，感覺整體上進展順利，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們對今天的學習內(nèi)容很感興趣，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，他們積極性很高。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣是教學成功的關(guān)鍵。在今后的教學中，我會繼續(xù)嘗試各種方法，比如利用多媒體、游戲等，來吸引學生的注意力。

然后，我發(fā)現(xiàn)學生在理解現(xiàn)在進行時態(tài)上存在一些困難。他們在區(qū)分一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時方面容易混淆，比如把"isdoing"寫成"do"。針對這個問題，我在課堂上多次強調(diào)了現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，并給出了具體的例子。此外，我還通過練習和游戲的方式，讓學生在實際操作中體會兩種時態(tài)的區(qū)別。

在教學方法上，我采用了多種形式，如圖片展示、角色扮演、小組討論等，以幫助學生更好地理解和運用所學知識。我覺得這些方法還是挺有效的，尤其是角色扮演，孩子們在扮演角色的過程中，不僅學會了句型，還提高了口語表達能力。

不過，在課堂上也出現(xiàn)了一些小插曲。比如，個別學生在回答問題時，總是不能準確表達自己的想法，導致課堂氛圍略顯尷尬。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生