2023二年級語文上冊第八單元23紙船和風箏配套說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023二年級語文上冊第八單元23紙船和風箏配套說課稿新人教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容是《紙船和風箏》。這是新人教版二年級語文上冊第八單元的一篇課文，通過閱讀這篇課文，學生可以了解紙船和風箏的制作方法，感受作者對家鄉的熱愛和對親人的思念之情。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已掌握的語文基礎知識相聯系，如字詞、句子、段落等。同時，通過這篇課文的學習，學生可以進一步了解我國的傳統文化，培養學生的愛國情懷。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，提升對文學作品內涵的感知。

2.增強學生的語言表達和審美鑒賞能力，通過課文學習體會文字的優美。

3.培育學生的文化意識，理解傳統節日和民間習俗，激發對家鄉的熱愛之情。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級學生對語文基礎知識已有一定的掌握，如基本的字詞識別、簡單的句子構造以及基本的閱讀理解能力。他們可能對故事、童話等文學作品有一定的興趣，并具備初步的想象力和創造力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性的課文尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過視覺和聽覺快速吸收信息。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖片和實物來理解內容；有的學生則更傾向于聽覺學習，喜歡通過老師的講解來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《紙船和風箏》這篇課文時，學生可能對生僻的詞語感到困惑，對課文中描述的細節難以理解。此外，由于二年級學生的認知水平有限，他們可能難以完全體會到作者的情感和意境。因此，教師需要通過適當的教學策略幫助學生克服這些困難，如通過圖片、實物演示來輔助理解，以及通過情感引導幫助學生深入體會課文情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《紙船和風箏》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如紙船和風箏的圖片，以及與課文內容相匹配的動畫視頻，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學準備：準備相關的手工材料，如紙張、彩筆等，供學生在課堂上制作紙船和風箏，體驗動手操作樂趣。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習，并準備實驗操作臺，確保教學活動順利進行。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示圖片或實物，如精美的紙船和風箏，提問學生：“你們知道這是什么嗎？它們有什么特別的地方？”通過問題激發學生的好奇心，引入新課。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學習的有關節日、習俗等知識，如春節、端午節等，幫助學生建立新舊知識之間的聯系。

二、新課呈現（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《紙船和風箏》這篇課文的主要內容和作者情感。介紹紙船和風箏的制作方法，引導學生理解課文中的故事情節。

2.舉例說明：通過實際操作或圖片展示，讓學生了解紙船和風箏的制作過程，加深對課文內容的理解。

3.互動探究：組織學生分組討論，分享他們對紙船和風箏的理解，以及與課文中的情感共鳴。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生嘗試制作紙船和風箏，加深對課文內容的理解和應用。教師巡回指導，給予學生幫助。

2.教師指導：針對學生在制作過程中遇到的問題，及時給予解答和指導，確保每個學生都能順利完成制作。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容和重點，引導學生總結制作紙船和風箏的過程，以及課文中的情感表達。

2.強調學習課文的重要性和傳統節日的意義，培養學生的愛國情懷。

五、作業布置（約5分鐘）

1.請學生課后閱讀《紙船和風箏》這篇課文，并思考以下問題：

-課文中的紙船和風箏分別象征著什么？

-你認為作者對家鄉的感情是怎樣的？

-你自己有沒有類似的經歷，可以分享給大家？

2.鼓勵學生在家長的幫助下，制作一個紙船或風箏，并在家里進行裝飾，體現自己的創意。

六、教學反思學生學習效果1.閱讀理解能力提升：通過《紙船和風箏》這篇課文的學習，學生能夠更好地理解文學作品，提高閱讀理解能力。他們在學習過程中學會了從文字中提取信息，理解作者的意圖和情感。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上參與討論和分享，通過口頭表達自己的觀點和感受，提高了語言表達能力。他們學會了如何用恰當的詞語和句子來描述事物，表達情感。

3.手工制作技能提升：學生在制作紙船和風箏的過程中，鍛煉了動手操作能力。他們學會了使用剪刀、膠水等工具，提高了手眼協調能力和精細動作技能。

4.文化意識培養：通過學習《紙船和風箏》，學生了解了我國的傳統文化和民間習俗。他們認識到傳統節日的重要性，增強了文化自信和民族自豪感。

5.情感共鳴與價值觀塑造：學生在閱讀課文時，能夠感受到作者對家鄉的熱愛和對親人的思念之情。這有助于培養學生關愛家人、珍惜親情的價值觀念。

6.團隊合作能力提高：在分組討論和制作過程中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人，培養了良好的團隊協作精神。

7.創意思維激發：學生在制作紙船和風箏時，充分發揮了自己的想象力，設計出獨特的作品。這有助于激發學生的創新思維，培養他們的創造力和審美能力。

8.情緒管理能力提升：在課堂上，學生需要面對各種挑戰和困難。通過克服這些困難，學生學會了如何調整自己的情緒，保持積極樂觀的心態。

9.知識遷移能力增強：學生在學習《紙船和風箏》的過程中，將所學知識遷移到其他領域。例如，他們可以將制作紙船和風箏的方法應用到其他手工制作中。

10.自主學習能力提高：通過參與課堂討論、動手實踐等活動，學生學會了自主學習。他們能夠根據自身興趣和需求，主動尋找學習資源，提高學習效果。教學反思與改進教學《紙船和風箏》這篇課文后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考和建議：

首先，我注意到學生在閱讀理解方面取得了顯著的進步。他們能夠從文字中提取關鍵信息，理解作者的情感。但是，我也發現一些學生在理解課文中描述的細節時存在困難。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，通過制作思維導圖或故事地圖的方式來幫助學生梳理故事脈絡，提高他們的理解能力。

其次，學生在手工制作環節表現出了濃厚的興趣，但部分學生在操作過程中遇到了問題。比如，有的學生不會正確使用剪刀，有的學生不知道如何將紙折成特定的形狀。為了解決這些問題，我打算在課前準備一些操作步驟圖，并在課堂上進行一對一的指導，確保每個學生都能掌握基本的制作技巧。

再次，課堂討論環節中，我發現有些學生比較內向，不太愿意主動發言。為了鼓勵他們積極參與，我計劃在未來的教學中采用更多的互動方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松的環境中表達自己的觀點。

此外，我也意識到在布置作業時，需要更加注重作業的多樣性和實用性。例如，除了要求學生閱讀課文外，還可以讓他們寫一篇關于自己制作紙船或風箏的經歷，或者設計一個關于風箏比賽的故事。這樣既能鞏固所學知識，又能激發學生的創造力。

在教學反思中，我還發現了一些不足之處。比如，我在講解課文時，可能過于注重文字的解讀，而忽略了學生的情感體驗。為了改進這一點，我打算在今后的教學中，更加注重引導學生體會課文中的情感，讓他們在閱讀中產生共鳴。

最后，我認為在評價學生方面，我還可以做得更好。我計劃采用更加多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握，還要關注他們的情感態度和學習過程。例如，可以通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況以及小組合作的效果來綜合評價他們的學習成果。內容邏輯關系①本文重點知識點：