2024年人教版三下語文復習課教學設計（精選13篇）

篇1:人教版三下語文教學反思

一、教學工作

作為我平常的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：

（一）字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要內容三年級更為重要所以我加強了生字、詞的學習。

除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午肯定要練寫生字io分鐘，可以用生字本，也可用字

帖，但內容肯定要是課本內要求駕馭的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三

年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培育學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學

之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在直字典的過程中記錄有關學問。

一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

（二）學會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不行少。但這也須要一個按部就班的過程。

我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子1門擬定了一份簡

潔的預習方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要

反復讀幾遍;2、自由學習生字、詞，不相識的字、不I里解的詞查字典；

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深化了解預習的必要性及其

好處,我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：

1、自由讀文二遍，熟識課文內容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學習生字、詞（不相識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?（三個）

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）現在，源前預習以成了孩子們的一種

學習習慣。

二、作文教學

（一）模式教學

提到作文，孩子｛門都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，或

許是因為如此，作文教學是我始終思索的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學

起先，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架,許

多的人都認為，作文就是一個創建的過程，不應對孩召門要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，

孩子們連最基本的作文學問都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一

年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩不門作文肯定要分開頭、中

間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫遍顧，怎樣分自然段寫。然后,再進

一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清晰、寫詳細，等等。

我想可以從現成的模式教給孩不門基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天

都峰》這篇課文開頭是："暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。"這里，我就教給孩布門開頭

可干脆點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：”頤和園到處都有漂亮的景色，說也說不盡，希

望你有機會去細細玩賞在這時，我們可以教給孩不門在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受

和觀點。可以說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

（二）寫出自己的真情實感

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我/心中最真

買的感受。現在想想，這或許就是關鍵，只有寫出目己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀

注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真

實的事來寫而除此，我還有一個要求每篇作文的結尾肯定要寫出自己的最真實的感受和觀點，

而在楚天杯作文競賽中，孩不口能獲獎的緣由，或許就是真中取勝吧！

（三）靜靜話和睡前半小時

什么是靜靜話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的

真實獨白，寫出自己最想說的話，靜靜話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種

形式中孩子們可以和老師做心與心的溝通，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子1門更樂于接

受。但假如只是孩子說而我卻麻木不仁，那就不叫溝通了。面對孩布門心中的興奮和苦惱，我會

實行不同的方法去和他們交心，有時在本子上干脆給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中

可以讓我真實的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子^門在寫時就會沒顧及，而寫的愛好也

會更濃。還有就是不要膽怯孩子對你有看法。要寫好作文，須要大量的積累,閱讀是最干脆的

方法，所以我制定了睡前半小時的讀書安排，睡前半小時，就是睡覺前必需讀書半小時，而書籍

類型我并不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：”在童年、少年時期，

孩子須要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，或許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，

只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在伸展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、

善、美的世界中走向崇高和才智。"但這些少不了家長的協作，所以之前我和家長都做了交心談

心，告知他們這樣做的緣由及好處，有了家長的主動協作瞳前半小時的安排也順當開展起來了。

剛起先，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我起先教給孩不門怎樣將

好詞、好句積累下來,如何做批三注，這項工作也在進行中。

要想寫好作文，無夕呼多練我布置小練筆是很常見的，內容大多取之于生活中的小事，或

班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》

一文后，我便布置孩子1口與出目己的感想。隨后，冉連續幫家長做一個星期的家務，冉來與一篇

感想。這樣既練了筆，又讓孩不門真真了解槐鄉孩子的了不得。

篇2:人教版三下語文教學反思

今日，和學生一起學習了卜圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了

一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者酷愛大自然的思想

感情。

一、朗讀感悟，體會美麗的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優句美，充溢想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。

為了讓學生能好好體會文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿

百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習愛好。通過實行多種多樣的讀書形式來激起

學生讀書的愛好，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得

興致勃勃，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最勝利的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

L對其次小節的"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"這句話，我進行了這樣的寫源東習設

計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛利用這句話中的兩處空白，激發

學生的想象，感受白荷花的生氣勃勃，充溢靈氣。學生的回答非常的精彩，例如："白荷花在這

些大圓盤之間冒出來，仿佛（想觀賞大臼然的美景）。”"白荷花從這些大圓盤之間冒出來,仿佛

（想向人們展示自己漂亮的樣子廠”白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然簇新的

空氣……學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒.蜻蜓飛過來，告知

我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢??"我扒住了最終的省略號，問學生，

還有誰會告知我些什么?提示學生抓住早晨荷塘的時間和地點的特點，綻開大膽豐富的想象。學

生的回答："蝴蝶飛過來，告知我她要為我授粉。""小鳥飛過來，告知我，今日早晨它看到的

事情。""一只小青蛙跳到荷葉上，告知我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過："教化，假如沒有美，沒有藝術，那是不行思議的。”這節課，我借助

漂亮的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了

老師與學生共同雙嬴的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語

言設計，還不夠到位，必需好好斟酌，應當更有針對性。今后要努力發覺課堂教學中的不足，并

加以改進，這樣才能不斷進步。

要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片緘默。

看到學生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的詳細景物列成提綱以便介紹。學生們都

去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆忙

的分小組溝通、派代表介紹，草草收場。

課后與組內老師反思失敗的緣由一是過分重視與作文連接，忽視了口語交際的課型特點。忽

視了學生口頭表達與書面表達的區分。二是一口氣提出了作文的五點要求忽視了學生年段特點，

要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反耐蘭住了學生的交際欲望，學生

由于無法同時滿意種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交

際教學之中，學生能說一E殳話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不得。

這節失敗的口語交際課提示我們，老師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段

特點的要求。將教材中的種種要求想出詳細的方法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學

生的要求。在口語交際課中老師在創設寬松交際氛圍同時，更要供應給學生詳細的說話材料，即

讓學生有詳細的說話內容，知道按怎樣的依次說，有哪些詳細的詞匯和方式（如擬人、比方、數

字說明等）去說清自己想表達的內容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如

何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達實力。

篇3:三下習作復習教學設計

蘇教版三下習作復習教學設計

讓人物語言繪聲繪色一蘇教版三下習作復習教學設計

王悅萍

蘇教版三年級下冊的習作從"看圖寫話"到"為別人畫一張像"從"我的發覺"到"寫一

篇日記"，還有"編寫童話故事"等，不難看出這些話題都是以學生實際生活為基礎，都以寫人

記事為主。對于人物的描寫，不夕呼外貌、語言、動作和心理活動等。其中，人物語言的描寫是

塑造人物形象的重要手段。針對以上兩方面的問題，結合本學期的習作內容，我設計了一節關于

人物語言描寫的復習課，旨在通過溝通與引導、講解與練習，使學生進一步了解人物語言描寫的

要點，駕馭并學會敏捷運用不同形式描寫人物語言。

一、干脆點題，自然導入

L同學們，本學期完成的,端習作中，如“為別人畫一張像""我的發覺"等幾篇都是寫入

記事類的，表現人物離不開詳細的事情，敘述事情離不開人物的描寫。回憶一下，描寫人物時，

你是抓住人物什么方面的描寫來表現人物形象的?(人物的語言、動作、神態及心理活動等方面)

2.魯迅先生曾說過："人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”可見，語言描寫在刻

畫人物形象、突出人物性格時有著重要作用。今日我們就一起來探討一下人物語言描寫方面的話

題。

二、原作點評，發覺方法

L佳作賞析，梳理標準。

(1)"言為心聲"，我4.探看一位同學日記原作中的一個片段。

出示學生習作片段之一：

"天哪！我太困了，睡過頭了。欣悅，快起床，上學要遲到了。快點！快點！要來不及了！”

聽到媽媽的喊聲，我抓緊起床。

師：讀到這樣的語言，你能想象小作者媽媽當時的神態和心情嗎？(驚慌、焦急、性子急等)

(2)同學們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當時焦急、勞碌的樣子，寫得多形象、生

動啊！那么，結合自己寫過的習作，想一想，你是怎樣通過人物語言的描寫突出人物形象的呢？

請同學們先想一想,再同桌溝通溝通。師依據學生回答總結梳理：

①突出特性特點：所謂語言有特性，就是什么人說什么話。也就是說，語言要符合人物的年

齡、文化水平、職業、性格等特點。

②富有生活氣息：習作是對生活場景的再現。對話一般用口語，所以人物的語言要口語化。

口語最能表現生活，因而充溢生活氣息。

③語言簡潔明白：不能拖泥帶水，應當有所選擇，不能全部照搬，更不能寫一大堆廢話。

2.比照標準，點評習作。

(1)我們來看看一位同學"為別人畫一張像"習作中的一個片段。這里的人物語言描寫有

沒有做到這幾點呢？

出示學生習作片段之二：

奶奶笑著說："我都七老八十了，哪還能像你這樣一陣風似的就爬上樓啊！”

學生先自讀，然后四人小組探討這個片段體現出了描寫人物語言的什么要點.

3.綜合運用，達成標準。

(1)在描寫人物語言時，不但要留意這些要點，還要學會用多種形式來表達，這樣的語言

表達才會更豐富，不至于單一呆板：我們來看T立同學習作中的一個片段，你發覺他這幾句對話

的共同點是什么？

出示學生習作片段之三：

我說："爸爸，我可以下樓去玩一會兒嗎?”

爸爸說：”作業寫完了嗎？"

我說："還有一點。"

爸爸說："全部寫完再出去玩."

琳兌："哦。"

學生自由讀，再指名說。

(2)師：是的，大家都發覺了，這里說話的人物都在所說話的前面，而且都是"我說"或

"爸爸說"。那你知道這個說話的人還可以放在什么位置呢？(學生結合課文內容和習作內容說

一說)

(3)有的人物語言描寫可以不出現說話的人，如剛才看到的第一位同學原作的那個片段。

來看看這句話，你還能變換一下語序嗎？

出示學生習作片段之四：

"你長大了！“媽媽說，"真是個怪事的好孩子。"

學生讀一讀，再試著換成另外兩種表達形式。

(4)剛上課，有很多同學都提到在描寫人物時可以從人物的語言、動作、神態及心理活動

等方面來表現人物形象。那么，假如在這幾句話中加上表現人物神態或動作等的提示語，會有什

么樣的效果呢？

出示原作例句：

媽媽說："你長大了！真是個鹿事的好孩子。”

"你長大了！"媽媽說，"真是個懂事的好孩子。"

"你長大了！真是個懂事的好孩子。”媽媽說。

①學生選擇一句加上表現人物神態或動作等的提示語，再讀一讀，想一想這樣寫的好處。

②展示學生添加上提示語的句子，感受描寫人物語言表現的多樣性。

（江蘇省揚州市花園＜1浮）

篇4:語文三下驚弓之鳥教學設計

R教學目標I

1.通過讀文，了解故事的內容，理解"驚弓之鳥”的含義。

2.引導學生在閱讀中結合上下文體會"懷疑、大吃一驚、孤寂失群"的意思。

R教學過程1

（兩課時）

（一）展示"積累和鳥有關的成語"，導入課文學習

1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關于鳥的成語吧！

（設計意圖：結合語文天地，進行與單元主題相關的語文活動，調動學生的參加意識，在活

潑的語文實踐中，積累成語，進入學習狀態。小組內溝通可節約時間，提高效率。）

2.為嘉獎你們主動參與成語競賽的勁頭，我打算現場畫一幅畫，請細致看：

（簡筆畫畫出"弓"和"箭’）

一副弓箭，這可是鳥兒膽怯的東西，誰能做一個古代英雄，擺一個開弓放箭的造型嗎?請

細致視察這副弓箭少了什么?（生答：弦）請你們幫我畫箭弦吧!（板書：弦）指導正音.這是個什么

成語呢?（板書：驚弓之鳥）

［設計意圖：從畫弓箭入手，體現老師的參加性，又能讓學生了解弓、弦、箭的構造，為深

化理解課文做鋪墊］

（二）整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡，相機理解重點詞語

1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的詁，同臬溝通說一說。

［設計意圖：把語文課上成真正的閱讀課，不是一句空話，給出足夠的時間，讓孩子們在預

習的基礎上讀懂故事，是進行理解的基本保證。］

2.你認為"驚弓之鳥"是什么意思?你從哪看出來的？

片斷實錄：

生："驚弓之鳥”的意思是膽怯弓箭的鳥，我從最終一個自然段看出來.（生讀：他一聽

見弦響，心里很膽怯，就舍命往高處飛。）

師：你認為"驚"的意思是？

生：是膽怯的意思。

師：你是在專心讀書，慶及你自己發覺了"驚弓之鳥""驚"的意思。那你們知道文中“大

吃一驚"的"驚"是什么意思嗎？

生：是"驚異”的意思。

師：你從哪兒看出來？

生：魏王說："啊!真有這樣的本領!”用了兩個驚羨號,表現出的就是驚異的意思。

師：這就叫聰慧呀!自己思索的結果就是不一樣。）

［設計意圖：對語言文字的理解是建立在詳細的語言環境中的，在整體讀文的基礎上，引導

學生在文章中體會、h匕較，對詳細的詞;匚形成自己的見解，感受思索的歡樂。］

3.我們再進行f更有挑戰性的練習。

出示句子：只聽得"嘯"的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉

下來。

漢字往往有一字多義的特點，句子中的兩個"直"意思一樣嗎?你有哪些好方法解決這個問

題？

出示"直”在字典中的七種說明：

一不彎曲唬彎曲的伸開.垂直一爽快一一個勁地一漢字筆畫，相當于豎一垂直

（注：引導學生反復讀句子，感知文章里第一個"直"是"一個勁地"意思，后一個是"垂

直”的意思。）

生讀句子，自由選擇并在同桌之間溝通自己的理由。

［設計意圖：良好的語文基本功是培育語文綜合素養的前提，假如只講感悟卻沒有技能，學

生對語言文字的體會，只是水中月鏡中花，不會產生真實的感情。對"直”的辨別，就是給學生

一個詳細的例子，在找尋辨別的方法的同時，理解句子意思，憑借對句子的精確理解想像大雁聽

到弦響的情景，從而培育語言感悟實力。］

（三）想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣

1.指導讀“一只大雁從遠處漸漸地飛來。邊飛邊鳴"。

讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動畫片一樣出現畫面，這樣你就能讀出屬于

自己的感情。

學生練習讀。

指名讀后，其他學生說自己聽別人讀后想到的畫面。

自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。

2.讀第五自然段，說說你讀的時候腦海中出現什么樣的情景。你似乎看到什么，聽到什么？

3.看我讀魏王和更羸的對話。（第1~3自然段的對話）留意表情和動作有什么不同？

學生評價老師讀的狀況，練習讀出符合兩人身份的口氣,并自由選伙伴讀對話。

片斷實錄：

生：讀魏王的話時，你皺著眉頭，感覺不信任。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的，很敬重魏王。

師：你看得仔細，看到了兩個人身份不一樣.讀人物對話首先就要想想他們的身份，然后體

會他們的感情，把目己當成他們，才能讀出感情。）

［設計意圖：以人物為主的課文，要通過"視像”的呈現，讓課文描寫的主子公出現在自己

的眼前，利用閱讀對話的"看"、"聽"、"評"，在真實的情景中，啟發想像才能有這樣的效

果。這個部分的設計正是為再現文中人物服務的。］

（四）抓住難點，遷移思維

1.引讀最終一個自然段，深化理解全文.

更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會掉下來？

片斷實錄：

師：飛得慢生：因為它受過箭傷

師：叫得凄慘生：因為它離開伙伴

師：它一聽見弦響生：心里就膽怯

師：它一用勁生：傷口又裂開

師：更羸怎么知道大雁受過傷，其他人也望見了為什么不知道，只是因為他們不擅長視察、

動腦？

生：他是出名的射箭能手，他確定常常打獵，其他人沒有他的閱歷豐富。

生：對，他的打獵學問多，閱歷豐富，所以只有他發覺大雁的傷，才敢對大王說那么確定的

話，要不就是欺君之罪，會殺頭的。

師：沒有閱歷的人，發覺不了這個隱私。這個成語要我們明白什么道理呢？

生：做事，要會積累閱歷。

生：不要遇上問題，就驚慌，要多動腦。

師："驚弓之鳥"這個詞，現在還經常運用，我們練習找找生活中的"驚弓之鳥"，也當一

個運用成語的有閱歷的人。

生：聽到警報的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。

生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今日我們聲音大一點，它就嚇一跳，它也

是“驚弓之鳥"。

師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢？

一起笑，這是一只真正的"驚弓之鳥"。

師："驚弓之鳥”的意思是什么呢？

生：自己在預習本上總結"驚弓之鳥”的比方義。

2.齊讀課文，談自己的收獲。

［設計意圖：以引讀的方式向文章的中心進發，學生讀懂成語的目的是什么?是為了得到啟發，

進而會用。經過思維的遷移、探討、聯系，這時的成語的比方義，是水到渠成的。在思維達到的

程度中形成，不是抄筆記似的死記硬背。］

篇5:人教版三下數學期中復習學問點

1、小數的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數叫做小數。小數是分數的另一

種表現形式。

2、小數的認、讀、寫：限于小數部分不超過兩位的小數。整數部分按整數的讀法(幾百幾十

幾)。小數部分每一位都要讀，按讀電話號碼的方法讀,有幾個0就讀幾個零。

例如：127.005讀作：一百二十七點零零五。

3、小數與分數的關系、互換。小數不同表示的分數就不同.

例如:0.5=5/100.50=50/100

4、運用元/角/分、米/分米/厘米的學問寫小數;把7角、7分改寫成以元作單位的小數。

5、把"單位r平均分成10份，每份是它的非常之一，也就是0」

把"單位1"平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01

6、分母是10的分數與成一位小數(0.1),

分母是100的分數寫成兩位小數(0.01)。

7、比較兩個小數的大小：先比較小數的整數部分，整數部分大的數就大，假如整數部分相

同就比較小數的小數部分，小數部分要從小數點后最高位比起。

8、比大小的兩種狀況：跑步是數越少越好;跳遠、跳高是數越大越好。

9、計算小數加、減法時，小數點對齊，也就是相同數位對齊，再相加、減。

10、小數加減法計算：。

（尤其留意：12-3.9;9+8.3等題的計算。）

11、小數不肯定比整數小。

（如：5.1>5;1.3>1等）

篇6:人教版六年級語文復習課教案

一、學問積累與運用。（共30分）

1、下列注音全對的一項是（2分）（）

A.老奶奶告誡我說："摘（zai）桃簡單栽（zhAi）桃難啊!”

B.他似（si）乎沒有聽見，仍像個木偶似（shi）的站在那兒。

C.音樂他）給人帶來了無限的歡樂（yu。。

D.小菊做的飛機模（mU）型精致極了，跟真的一模（m（5）一樣。

2、下列沒有錯別字的T是（2分）（）

A.赤橙黃綠清蘭紫，誰持采煉當空午？

B.向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅河色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直泄下來，撞擊

在巖石上，飛賤起一丈多高的浪花，振耳欲聾。

C.一家外國報紙清蔑地說："能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

D.蒙漢情深何忍別，大際碧草詁斜陽。

3、下列加線詞含義相同的一組是（2分）（）

A.①《火把花》這篇文章很深，不好理解。

②這口井很深，人們打水非常吃力。

B.①舉頭望明月，低頭思家鄉。

②中國的萬里長城聞名遐邇.

C.①他爺爺與地主老財有著深仇大恨。

②我們對老張的遭受深表憐憫。

D.①巧語花言迷惑不了頭腦醒悟的人。

②這個百花齊放的季節是21世紀的第一個春天。

4、下列句子沒有語病的一項是（2分）（）

A.的突泉是濟南的三大名勝之一.

B.安徒生的作者是《賣火柴的小女孩》。

C.在音樂的伴奏聲中姑娘們助膽了好聽的舞蹈。

D.大地把太陽照得一片通紅。

5、下列句子說得最委婉的一項是（2分）（）

A.怎么不把你的《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》給我用？

B.快把你的《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》拿給我用！

C.你為什么不把《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》給我用呢？

D.能把你的《小學六年級奧林匹克語文思維訓練教材》借給我用一下嗎?

6、下列句子表意精確、簡明、連貫的一項是（2分）（）

A.我要盡快早日報答母親對我的母愛。

B.經過老帥和同學們的幫助，我很快進步了。

C.圍繞中心選材，是衡量一篇作文好壞的重要標準之一。

D.即使懂得了時間的珍貴，那么就從今日起先，不奢侈一分一秒。

7、下列句子的標點運用正確的一項是（2分）（）

A.有的同學正奮筆疾書;有的同學正掩卷深思;而老師則安靜地站在講臺前靜默地凝視著他們。

B."怎么了?"一個關切的聲音傳來："有什么困難須要我幫助嗎?”

C.鄭板橋是清代一位出名的書畫家。他一生最杰出的成就，是在詩書畫方面獨樹一幟，堪稱

“詩書畫"三絕。

D.父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎，我是不能輕易離開北京的。你要知道現在周十

么時候?這里的工作多么重要!我哪能離開呢!”

8、下列和所給例句修辭方法同類的一項是（2分）（）

例句：天亮時才發覺，我們倆已經成了泥人。

A.敵人夾著尾巴逃跑了。

B.紅安哺育了223位將軍，兩任國家主席。

C.舊上海是冒險家的樂園。

D.昨天我遇見那個小光頭了.

9、數量從T增加到"9"和從"9"削減到"1",下列對二者的表述全部正確的一項是

（2分）（）

A.增加了8倍，削減其9分之8

B.增加了9倍，削減了8

C.增加了9倍，削減了9分之8

D.增加到9倍，削減了8倍

10、下列文字與原文完全一樣的一項是（2分）（）

A.一兒曰："日初出大余車蓋，級日中，則如盆盂，此不為遠者小而近者大乎?”

B.雖與之俱學，佛若之矣。

C.郁孤臺下清江水，中間多少行人淚!

D.他肯定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀.

11、在下面的括號里分別填進一個"叫"的同義詞.(4分)

虎()馬()犬()獅()

狼()蟬()猿()羊()

12、把括號內的三個備選詞語分別填到下面句子中的空白處。(3分)

地震是自然口口中對人類匚漏大的□□之一。

(備選詞語：危害災難災難；

13、讀句子，回答問題。(3分)

A.這里產的蜜桔，每個只有四五十克重。

B.站在離浮雕十二三米的地方，就能將上面的人物看得清清晰楚。

(1)A句中的"四五十克”是說蜜桔重還是輕？

⑵B句中的"十二三米"是說距離遠，還是說距離近?

(3)試將原句中加點的部分各改動一個字，使其中數字所表示的輕重、遠近與原句意思相反。

A句改為：B句改為：

二、閱讀理解。(40分)

(-)(10分)

墳子H到獅子面前,對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你究竟有什么力

氣呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是情愿，我們

來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬畀子四周沒有毛的地方。獅子氣得用爪

子把自己的臉都抓破了。蚊子成勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊

子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被小小的蜘蛛殲滅了。

14、從體裁來看，本文屬于（2分）（）

A.童話B.小說C.寓言

15、給本文配一個恰當的標題是（2分）（）

A.嘆息

B.大人物和小人物

C.蚊子和獅子

16、文章運用了（A擬人B.夸張C.比方）的修辭手法，通過（A.外貌動作B.語言動作C.心理

活動語言）的描寫來表現中心。（2分）

17、文中兩次寫到蚊子吹喇叭。

Q）第一次吹喇》是因為Q分）（）

A.心中無底，借此鼓氣B.褻瀆強敵，英勇出擊

C.迷惑強敵，制造戰機D.虛張聲勢，恐嚇強敵

（2）其次次吹喇稅曇因為（1分）（）

A.戰斗之余，習慣吹奏B.戰勝強敵，得意忘形

C.鼓足志氣，打算再戰D.訕笑強敵，再接再厲

18、這種戰勝大人物的人卻被小人物戰勝，緣由是（2分）（）

A.這種人之所以能戰勝大人物,是因為他頭腦敏捷，機靈英勇;正是因為戰勝過大人物，才

簡單產生傲慢心情,被成功沖昏頭腦，最終被小人物戰勝。

B.這種人之所以能戰勝大人物，是因為他威猛善戰;正是因為戰勝過大人物，才目空一切，

疏于防范，最終被小人物戰勝。

C.這種人之所以能戰勝大人物，是因為他深知信念是勝利的前提;正是因為戰勝過大人物，

才會麻痹大意，意外地被小人物戰勝。

D.這種人之所以能戰勝大人物，是因為他能以已之長克敵之短;正是因為戰勝過大人物，才

簡單產生傲慢心情，才會被成功沖昏頭腦,最終被小人物戰勝。

（-）（30分）

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不得，對于自己的過失，卻百般掩飾.

它捕獲老鼠，不當心，老鼠逃掉了。它說："我望見它太瘦，只好放走它。等以后養肥了再

說。“

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下。它裝出笑容："我不是想捉它一捉它還不簡單?

我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟啊!”

一次，它掉進泥坑時，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它說明道："身上跳蚤多，

用這方法治它們，最靈驗不過!”

后來，它掉進河里。同伴們準備救它，它說"你們以為我遇到危急了嗎?不，我在游泳……"

話沒說完，它就沉沒了。

"走吧口"同伴們說口"現在，它也許又表演潛水了."

19、請在文段方框處填上恰當的標點。（3分）

20、在文中找出下列詞語的近義詞。（2分）

掩蓋-（）驚異-（）

21、文中破折號的作用是（2分）（）

A.聲音持續B.說明說明U意思轉圻

22、文中省略號的作用是（2分）（）

A.意思省略B.說話斷斷續續C.話語突然停止

23、"話沒說完，它就沉沒了。"句中"沒"字讀音不同，意義也不一樣。前一個"沒"

字的意思是口口;后一個"沒"字的意思是口口。（2分）

24、”對于自己的過失，卻百般掩飾。”這句話用一個成語來概括就是...（2分）

25、"身上跳蚤多，用這方法治它們，最靈驗不過!”句中"這方法”是指什么?（3分）

26、這則寓言刻畫小貓時主要采納的方法是（3分）（）

A.語言描寫B.動作描寫

C.心理描寫D.神態描寫

27、本文的寫作依次是（3分）（）

A.先總后分B.總分總

C.先分后總

28、用簡潔的語言概括這則寓言的主要內容。（3分）

29、這則寓言告知我們（3分）（）

A.做人要樂于助人，不能麻木不仁，見死不救。

B.做人要真心待人，不能自作聰慧，瞎亂揣測。

C.做人要誠信實在，不要傷非掩過,自欺欺人。

D.做人要誠懇和善，不要固執己見,傲慢自傲。

30、/用苗的性格特點是____________________________________（2分）

三、作文（3。分）

［人教版六年級語文復習課教案］

篇7:人教版六年級語文復習課教案

人教版六年級語文復習課教案第一課時

人教版六年級語文復習課教案其次課時

人教版六年級語文復習課資料

一、形近字

舍命仰慕坐位祥瑞劈敵日寇

餅干抑制挫折清潔墻壁冠軍

香蕉簡潔干燥洗澡遭遇浴血

著急竹筒急躁早操糟糕欲望

富有石碑柞樹

世俗牌坊作業

二、說明課文、語句

《老人與海鷗》可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗表現了老人對海鷗無私的愛;后

一部分則通過老人死后，海鷗送老人，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，

平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

1、他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也

用得褪了色。摯友告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,

跟海鷗相伴。

這是一個非常簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買

食物，每天步行二十余里去喂海鷗.

2、老人把餅干丁很當心地放在湖邊的圍欄上,退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一

群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，

排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細微環節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的協作是那么

默契、那么和諧！"掃"字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著潔白的翅膀，

那場面，像一幅靈動的畫，更像一首奇妙的歌。

3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方

話一"獨腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"……

多么樸實的名字!然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗

的爰。老人親昵而自然地呼喊著一只只海鷗，就像在呼喊著自己的兒女。或許老人并不會唱歌，

可一聲聲對海鷗的呼喊，不就是一首首好聽的歌曲嗎？

4、意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，

叫聲和姿態與平常大不一樣，像是發生了什么大事。

這是誰也意想不到的事情。海鷗一起先"突然飛來"時，或許以為是老人又來給它們喂食

了，很多天沒來的老人最終又來了，于是它們沒等老人呼喊它們的名字就迫不及待地"突然飛

來"。然而它們很快就發覺不對，于是它們圍著遺像“翻飛回旋”"連聲鳴叫"。它們肯定是

發覺十多年來每天與它們朝夕相處的老人今日與平常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喊老人。

5、過了一會兒，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老

人守靈的白翼天使。

海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們"紛紛落地"，"竟在

老人遺像前后站成了兩行“，它們是那么地肅穆和寧靜，或許它們知道老人再也不會來了，于

是它們靜默地"肅立"，似乎在為老人守靈。這樣的場面，信任無論誰都會為之動容。

6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得另瞭近，我們好不簡單才從這片E動的臼色旋渦中脫出身來。

當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人驚訝，全部的海鷗都大聲鳴叫著

朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了f白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得

離開老人，它們在用自己特別的方式表達對老人的留戀。

篇8:三下教學反思（十）:教學設計之一課一得

最近，在課堂教學中探究的一點是怎樣把一課一得落實到位。以前，在面對教材時，經常唯

恐有遺漏的地方。現在發覺，其實找到重點，找到課文的突破點才更重要，更能提高教學實效性。

以《玩出了名堂》一課為例，在教學中，我引導學生抓住了課文中的兩點去理解，一是列文

虎克是怎樣玩的.，二是列文虎克玩出了哪些名堂。學生弄懂了這兩點，也就理解透了課文。

再以《找駱駝》一課來說，學生重點理解的是第十自然段，也就是老人不緊不慢的說話的那

一段，其他段落就以自己領悟為主了。在學習這一段時，學生從兩方面入手，一是老人有哪些發

覺，依據發覺做出了怎樣的推斷；二是作者是怎樣把老人的話寫明白的。這樣支配也體現了語言

文字訓練的本質，實現了讀寫結合。

抓住重點教學，是須要我接著探究的教學問題。

篇9:潛心設計語文復習課

每到期末，味同嚼蠟的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其緣由,一是復習內容簡潔

重復，無法激起學生的愛好；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的主動性。其實，就語文復

習課來說，只要潛心設計同樣可以更好地體現新課標精神培育學生的語文綜合實力。一、

復習內容的整體性復習是把平常在每篇課文中學到的零碎學問系統化，讓學生從整體上把握所

學內容。因此要把復習課與新課區分開來切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復一遍。

這就要求老師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。

二、學問之間的互融性在復習過程中，應留意基礎學問、閱讀、作文等各部分內容之間的

內在聯系，使之相互滲透，融為一體。一股狀況下，以復習課文段落為載體，把基礎學問和與作

的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。

三、復習過程的開放性復習課要變更過去那種老師"一言堂”的現象，把更多的時間和空

間留給學生，要實施開放式教學，即讓學生自己選擇復習的內容和形式，自己總結復習方法。老

師的任務在于“宏觀調控"，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應當整體把握教材，實行合適的復習形式，

關注學生的自主發展，使學生通過主動參加、合作n探06777078究，達到對語文學問的深

化把握和語文綜合實力的提高。

篇10:語文三下《恐龍》評課稿

語文三下《恐龍》評課稿

恐龍是一種雖已滅亡卻深受孩子寵愛的奇妙動物，因而介紹恐龍的文章也頗受學生歡迎。蘇

教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年頭，恐龍的種類，形態及生活習性等方面介紹了恐龍，

內容豐富，文字淺顯，學生閱讀的愛好深厚。張婷婷老師在執教這堂課時，很好地把握了學生的

心理特點，在課堂上把更多的主動權教給學生，提倡自主合作，探究的學習模式，充分體現了新

課程的理念。

教教學時，張老師把側重點放在引導學生相識各種恐龍的形態特點上。老師先引領學生細細

品讀描寫雷龍的語句，體會雷龍"重"，"大"的特點，然后適時地點撥，將"打比方"、"作

比較"這兩種說明的方法滲透給學生，接著再指導學生練習有顧情地朗讀突出雷龍"重"，"大"

的特點，最終小結學習方法：①找特點；②想方法；③有感情地朗讀。教學完雷龍，張老師便放

手讓學生四人一小組合作學習描寫另外六種恐龍的形態特點的語句。由于有方法可循，因此，學

生自學的難度大大降低了，幾乎每一個學生，在小組合作學習時，都充分發揮了主觀能動性，與

伙伴熱情地溝通，學習的氛圍相當深厚。在自學完畢后的集體匯報溝通中，學生有權利選擇自己

寵愛的恐龍進行介紹，而不必拘泥于書上的.介紹依次。無須老帥多言，學生已能把劍龍、粱龍、

三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點和說明方法精確地總結出來,并能有感情地

朗讀，突出表現各種恐龍在外形上的獨特之處，可見，這種自主、合作的學習方式所帶來的教學

效果是相當顯著的。

課文最終一小節寫到了恐龍的滅亡，恐龍滅亡的緣由至今仍未有準確的說法，科學家們作出

了種種揣測。在教學這一部分的時候，張老師放手讓學生談，培育學生的探究意識。有的學生課

前查閱了相當多的資料，駕馭了不少相關的信息，因此思維相當活躍，把一個又一個有關恐龍滅

亡的緣由和揣測介紹給同學們聽，讓人覺得他們真是個恐龍迷。在學生暢所欲言，各抒己見后，

老師賜予了學生主動、確定的評價，并激勵學生從現在起好好學W，將來能揭開謎團，找到恐龍

滅亡的真正的緣由。學生的探究意識進一步得以增加。

這是一堂勝利的，鮮活的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學始終，學生

肯定是受益匪淺的。我想，若干年后，說不定真有一個恐龍專家,從這班學生中脫穎而出呢！

篇11:小學語文古詩復習課教學設計

小學語文古詩復習課教學設計

復習理念：

小學語文復習是以鞏固學生所學語文學問與基本技能提高學生遷移應用學問和解決實際問

題實力為目的。因此，在設計本節復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與

整理小苧階段所學過的古詩，使學生習有所得，臼覺養成自讀自恬古詩，自我復習、積累古詩的

習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡

約，復習方法要整合，復習內容要全面。另外，為了避開復習課味同嘀蠟，消退學生對復習課的

抵觸心理，變更沉悶局面充分調動學生的主動性我在設計過程中還力求強調學問性和趣味性，

使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發學

生對祖國絢麗的古詩文化的酷愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美實力。

復習目標：

L溝通記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。

2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。

3.學會敏捷積累、運用古詩，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

4.激發學生對祖國絢麗的古詩文化的酷愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美實力。

復習重、難點

1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。

2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統文化的藝術魅力。

復習打算

老師打算：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。

學生打算：1.重溫六年級下冊所學過的古詩02.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成

書目。

課時支配：一課時

復習過程

一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化珍寶，千百年

來傳誦不衰，深受人們寵愛。今日，就讓我們一起閑逛古詩園，領會古詩的魅力。（板書課題：

閑逛古詩園）

二、溝通方法，敏捷積累

1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數，如同一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地

記憶全部的古詩呢？信任同學們肯定有自己的絕技，誰情愿把你的絕技說出來與大家共同共享？

（板書：記憶古詩的方法）

2.學生溝通記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記

憶法等。

3.重點溝通歸類列表法。

（1）回顧古詩分類的依據。（可以按詩人分，可以按內容分，可以按題材分，也可以按朝

代分等。）

（2）以小組合作的方式,依據詩人和朝代對古詩進行歸類。

（3）小組匯報溝通，展示成果。老師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）

朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生依據題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下

冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

（5）老師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）

題材對應的詩篇4.依據板書激勵同學們課后用自己喜愛的記憶方法把小學階段積累的全部

古詩進行整理、歸類。

三、重溫學法，品讀古詩L指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。

2.出示詩內容。

3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

4.指名明讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。

5.回憶溝通理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合注釋，讀中

理解，聯系插圖，發揮想象等。

6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》.

8.鞏固練習：依據出小的詩意圖,背出相應的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

9.總結學法。

四、歡樂闖關，加深記憶

L過渡：為了加深同學們注古詩的記憶,老師還打算了系列闖關練習，希望同學們在闖關過

程中能大顯身手.預祝你們闖關勝利！

2.出小課件。

第一關：吟詩對對。

(1)鄉村四月閑人少_____________________

(2)霜葉紅于二月花。

(3)桃花潭水深千尺_____________________

(4)潭面無風鏡未磨。

(5)兩岸青山相對出_____________________

(6)家家乞巧望秋月_____________________

(7)孤帆遠影碧空盡_____________________

(8)笛弄晚風三四聲，

其次關：詩獻四季。

把自己最喜愛的古詩獻給晟喜愛的季節。

第