初中英語詞匯教學幾點的思考

甘肅省宕昌縣金木九年制學校冉俊霞

詞匯是語言的最小意義單位，是語言的三大要素（語音、詞匯、語

法）之一，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和

思想交流首先是依靠詞匯進行的。我們知道，詞匯是組成語言的最基

本材料，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。詞匯學習是英語

學習中的一個重要組成部分，掌握一定數量的詞匯，是學好英語的基

礎。

根據英語詞匯有拼讀與拼寫形式聯系、一詞多義，多種搭配及習慣

用法的特點，教師應該使用靈活多變的教學方法，采取精妙設計的教

學措施，有效合理地進行詞匯教學。筆者針對大多數學生實際運用英

語進行交際的機會少、不敢大膽開口的特點，結合教學實踐總結了以

下幾種教學詞匯的方法，以供交流。

整體教學法

詞匯教學，不是孤立的教學環節，而是要與全課教學重點聯系在一

起。在學生全面理解和掌握課文的基礎上，選擇一些常用的、在用法

上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語，進行重點而又詳細的講解及

專門訓練。每課的新學的詞或詞組要分清主次，恰當地把握講解的深

度、廣度和力度，既要突出重點，又要解決難點，注重精講多練，講

練結合，以練為主。詞語的掌握主要靠語言實踐，教師必須結合課文

精心設計和選擇練習，并按照先單項、后綜合的原則組織學生進行操

練。這樣做有利于學生結合課文來理解和掌握所學詞匯的用法。

一、直觀法

即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、

動作、表情開展新詞教學。既形象生動的展示了詞匯的含意，又吸引

學生的注意，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。

二、利用構詞方法記憶單詞

和漢字的偏旁部首類似，英語學習的過程中也有很多的構詞法，比

如合成詞、派生詞等等。所以在教學中就需要教師能夠引導。

三、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞

匯教學中，教師要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可

能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來,

通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯系。如讓學

生把長元音［i：］和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元

音字母組合的形聯系起來。

四、教會學生用聯想方法記憶單詞。

在詞匯學習中，聯想記憶包括兩種方法：一種是教會學生充分運用

發散思維，看到某個新單詞首先要想到與該單詞有關聯的一個實際事

物，把該單詞與之一對一結合起來記憶。比如在教popular時，就可

以采用此法。有些男同學喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名

籃球明星邁克爾喬丹聯系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到

喬丹是很"流行的'、很"受歡迎的'，從而記住popular的意思。這種

方法有助于學生對單詞的長久記憶。另一種是教會學生建立聯想詞群。

教師可以給學生一個主題詞，讓學生自由發揮，聯想到與之有關的其

他詞，并將這些詞結合在一起記憶。比如，在教film時，可令學生

聯想到cinema、television>hero、actor、actors、director等。

這將使學生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學單詞靈活運用。

五、通過游戲教單詞。

玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游

戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的

一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的

課堂，在這樣的課堂學生學習的積極性是為零的，要想調動他們學習

的積極性，就讓孩子們在"玩中學，學中玩’吧，在詞匯教學中更要采

取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫

他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

關于詞匯的游戲是多不勝數，下面只舉幾個例子，如（1）whatis

it?一隊的學生描述一件東西，如："ithasfourlegs,itsmadeof

wood.itsusedforsitting.另一隊學生就可答："itsachair.

這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）學數詞也有不少游戲，如：

"whohasnumber?寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別

寫上從1到25,從25到100,從100到1000和超過1000以上的數

詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數字代替他們的各字。

就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生

們的記憶能力。（3）add-on這個游戲結合圖片、實物來做，學生1：

“iseealivingroom.‘學生2："iseealivingroomandakitchen.

學生3："iseealivingroomakitchenandabathroom.'如此

類推。或者學生1："ilikemilk.'學生2：,rilikemilkandpie.'

學生3"ilikemilk,pieandcake.'也是如此類推，看誰堅持說得

最長時間、最多的詞匯，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單

詞的貯存量。

集中識詞法

通過集中識記，將較多的單詞一起學習，就能發現單詞與單詞之間

有各種各樣的聯系。如發音、詞性、結構、意義相同或相反等，單詞

就可以一串串地教，學生易學易記。因此教師在教學單詞時可將這些

有聯系的單詞歸納起來，分別按照發音、詞性、結構、意義歸類，如在

名詞歸類中，還可細分為指人的、指物的、指自然現象的、人體部位

的等等。動詞可歸類成及物動詞、不及物動詞、情態動詞、系動詞、

瞬間動詞等等。集中教學是強化教學，是有意識的記憶。

對于不同程度的學生采用不同方法進行詞匯教學。對于英語程度不

是很好的學生，教師可以用漢語解釋單詞，用同義詞、圖畫幫助教學。

這一階段，教師可以教給學生們一些單詞的記憶方法，還應注意訓練

學生創造自己的記憶單詞的方法。幾年來的教學實踐證明，學生用自

己想出的記憶技巧所記的生詞比別人提供的技巧要有效得多。對于程

度稍好的學生，教師應注意幫助他們擴大自己熟知的詞的用法，通過

一個詞在不同語境中的用法理解這個詞的隱