第三單元第10課秦末農民大起義2023-2024學年七年級上冊歷史同步說課稿（部編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第三單元第10課秦末農民大起義2023-2024學年七年級上冊歷史同步說課稿（部編版）教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《第三單元第10課秦末農民大起義》。本節課主要介紹了秦朝末年農民起義的起因、過程和影響，旨在讓學生了解秦朝滅亡的歷史背景和農民起義在歷史發展中的重要作用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與七年級上冊歷史教材中關于秦朝的歷史背景、秦始皇統一六國等內容相聯系，幫助學生深入理解秦朝滅亡的原因和過程。核心素養目標1.培養學生的歷史思維，通過分析秦末農民大起義的背景和過程，使學生學會從歷史的角度思考問題，理解歷史事件的發展規律。

2.強化學生的公民意識，使學生認識到農民起義對于社會變革的重要性，激發學生對社會正義和公平的思考。

3.提升學生的文化自信，通過學習秦朝的歷史，讓學生了解中華文明的豐富內涵，增強對中華文化的自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級上冊歷史課程之前，已經對中國的歷史有了初步的了解，可能已經接觸過一些關于古代王朝的知識，如夏、商、周等。然而，對于秦朝及其末年的農民起義，學生可能了解較少，這為本次教學提供了引入和拓展的機會。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史課程通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過故事和事件來學習歷史。學生的能力方面，他們已具備基本的閱讀理解能力和簡單的分析能力。學習風格上，學生中既有偏好通過視覺材料學習的，也有偏好通過聽覺和互動活動學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于秦末農民大起義這一歷史事件，學生可能難以理解其復雜的歷史背景和社會原因。此外，學生可能對古代農民起義的性質和影響缺乏直觀的認識，這可能導致他們在分析歷史事件時遇到困難。此外，由于歷史知識的局限性，學生可能難以將秦末農民起義與秦朝的統一和滅亡聯系起來，需要教師通過恰當的教學方法幫助學生建立知識之間的聯系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《第三單元第10課秦末農民大起義》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、歷史地圖、農民起義的影像資料等，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供討論和展示的平臺；在講臺上放置多媒體設備，以便展示教學圖片和視頻。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示秦始皇統一六國后的盛況圖片，提問：“秦朝在秦始皇的統治下，為何會出現盛極而衰的現象？”

2.提出問題：引導學生思考秦朝滅亡的原因，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解秦朝滅亡的歷史背景，包括秦朝的統治政策、農民的疾苦等。

2.通過歷史地圖展示秦朝疆域的廣闊，強調秦朝統一六國的重要意義。

3.詳細講述陳勝吳廣起義的經過，包括起義的背景、起義的口號、起義的領導人和主要將領等。

4.分析陳勝吳廣起義的成敗原因，讓學生理解起義雖然失敗了，但對中國歷史產生了深遠的影響。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生閱讀教材，完成相關填空題，檢驗對秦末農民大起義相關史實的掌握程度。

2.學生分組討論，總結秦朝滅亡的主要原因，以及農民起義對后世的影響。

3.學生展示討論成果，教師點評并補充相關知識點。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：“秦朝滅亡的主要原因是哪些？”

2.提問：“陳勝吳廣起義有何歷史意義？”

3.提問：“從陳勝吳廣起義中，我們可以得到哪些啟示？”

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生分析陳勝吳廣起義的失敗原因，探討農民起義在中國歷史上的地位和作用。

2.學生分享自己對于農民起義的看法，教師進行點評和引導。

3.教師總結陳勝吳廣起義的歷史意義，強調農民起義對于中國歷史發展的重要性。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考農民起義與社會變革之間的關系，提升學生的歷史思維。

2.通過農民起義的歷史事件，培養學生的公民意識，認識到社會正義和公平的重要性。

3.激發學生的文化自信，讓學生了解中華文明的豐富內涵，增強對中華文化的自豪感。

七、教學總結（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調秦末農民大起義的歷史意義。

2.布置課后作業，讓學生查閱資料，了解其他著名的農民起義，為下一節課做準備。

教學時長共計45分鐘，每個環節時間安排合理，教學流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，教學雙邊互動，充分調動學生的積極性，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.歷史知識的掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確掌握秦末農民大起義的背景、過程和影響，了解秦朝滅亡的歷史原因，以及農民起義在中國歷史上的重要地位。

2.歷史思維能力的提升：學生在分析秦末農民大起義的過程中，學會了從歷史的角度思考問題，理解歷史事件的發展規律，增強了歷史思維能力。

3.公民意識的培養：通過學習農民起義的歷史意義，學生認識到農民起義對于社會變革的重要性，激發了學生對社會正義和公平的思考，培養了公民意識。

4.文化自信的增強：學生在了解秦朝的歷史背景和農民起義的過程中，感受到了中華文明的豐富內涵，增強了對自己民族文化的自豪感，提升了文化自信。

5.分析和解決問題的能力：學生在學習過程中，通過閱讀教材、分組討論、課堂提問等形式，鍛煉了分析和解決問題的能力，學會了如何從多個角度分析歷史事件。

6.課堂參與度和積極性：本節課通過多種教學手段，如創設情境、小組討論、課堂提問等，激發了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度，使學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。

7.合作學習能力的提高：學生在小組討論和合作探究中，學會了與他人溝通交流，共同解決問題，提高了合作學習能力。

8.知識遷移能力的提升：學生在學習秦末農民大起義的過程中，能夠將所學知識遷移到其他歷史事件的分析中，提高了知識遷移能力。

9.學習方法的掌握：學生在本節課中，學會了如何通過查閱資料、分析歷史文獻等方式獲取歷史知識，掌握了科學的學習方法。

10.情感態度價值觀的塑造：通過學習秦末農民大起義的歷史事件，學生能夠從中汲取正能量，樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質。板書設計①秦末農民大起義背景

-秦朝暴政：賦稅、徭役、兵役沉重

-農民疾苦：土地兼并、流民問題

-社會矛盾激化

②秦末農民大起義過程

-陳勝吳廣起義：公元前209年

-陳勝稱王，吳廣稱武安君

-農民起義軍攻占陳縣

-戰爭失利，陳勝被殺

③秦末農民大起義影響

-激化秦朝內部矛盾

-促成秦朝滅亡

-對后世農民起義的啟示

-歷史意義：推動社會變革反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史情境：在講授秦末農民大起義時，我嘗試通過創設歷史情境，讓學生身臨其境地感受那個時代的氛圍，比如播放相關的歷史影像資料，或者讓學生扮演歷史角色，這樣能夠激發學生的興趣，提高他們的參與度。

2.強化互動討論：在課堂教學中，我鼓勵學生進行小組討論，通過合作學習的方式，讓學生在討論中提出問題、分析問題，這樣不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能培養他們的團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度較高，而部分學生則顯得比較被動，這可能是因為學生的個性差異和學習習慣不同。

2.教學方法單一：在講授過程中，我主要依賴講授法，雖然能夠系統傳授知識，但可能缺乏足夠的互動和實踐活動，導致學生學習的主動性和積極性不足。

3.評價方式不夠多元化：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和課后作業，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組合作、角色扮演等互動性強的教學方法，同時，通過設置一些與生活實際相關的問題，激發學生的思考。

2.豐富教學方