第五單元第1課時9加幾（說課稿）一年級數學上冊同步高效課堂系列（人教版·2024秋）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第五單元第1課時，9加幾，包括9加1、2、3、4、5的計算方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與一年級上冊第二單元“10以內加法”有緊密聯系，學生在之前的學習中已經掌握了10以內數的加法，為本節課的學習奠定了基礎。核心素養目標本節課旨在培養學生的數感、運算能力和問題解決能力。通過學習9加幾，學生能夠感知數與數之間的關系，提高對加法運算的熟練度。同時，通過解決實際問題，學生學會運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養初步的邏輯思維和數學應用意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入一年級上冊學習前，已經具備了一定的數數和計數能力，能夠從1數到10，對10以內的數字有一定的認識。此外，學生可能已經接觸過簡單的加法，如1加幾，但對于9加幾的加法運算可能還不熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對數學游戲和活動有較高的興趣。他們在學習上表現出一定的直觀操作能力和模仿能力，但抽象思維能力尚在發展階段。學生的學習風格各異，有的學生偏好通過實際操作和游戲來學習，而有的學生則更傾向于通過聽講和模仿來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習9加幾時，可能會遇到以下困難：

-理解加法運算的原理，特別是在加數超過9時；

-將已有的10以內的加法知識遷移到9加幾的運算中；

-理解并運用湊十法進行計算；

-在計算過程中保持數的順序和準確性。針對這些困難，教師需要通過直觀演示、游戲互動和個別輔導等方式幫助學生克服。教學方法與策略1.采用直觀演示和游戲化的教學方法，如使用教具、卡片和數字拼圖，幫助學生直觀理解9加幾的概念。

2.設計“湊十”游戲，讓學生通過操作教具，體驗湊十法的應用，提高計算興趣和準確性。

3.利用多媒體課件展示加法過程，幫助學生建立數感，并通過動畫演示加法運算的步驟。

4.組織小組討論，讓學生在互動中分享解題思路，培養合作學習和交流能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師出示一個裝有9個蘋果的籃子，提問：“籃子里有9個蘋果，如果再放進去1個蘋果，籃子里現在有多少個蘋果？”

2.提出問題：引導學生思考如何計算9加1，激發學生的興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示9加幾的算式，引導學生觀察并說出加數和和數。

2.通過實物演示，讓學生直觀理解9加幾的計算過程，如使用計數器、數字卡片等。

3.講解湊十法：教師引導學生思考如何將9加1變成10，再進行加法運算。

4.通過例題講解，讓學生掌握9加幾的計算方法。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生獨立完成課本上的練習題，教師巡視指導。

2.集體訂正，教師點評學生的答案，講解錯誤原因。

3.設計一些變式練習，如9加幾加幾，讓學生在練習中鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“誰能告訴我，9加幾的計算方法是什么？”

2.學生回答后，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“如果籃子里有9個蘋果，再放進去2個蘋果，籃子里有多少個蘋果？”

2.學生分組討論，嘗試用不同的方法解答。

3.學生代表分享解題思路，教師點評并總結。

六、創新教學環節（5分鐘）

1.教師組織學生進行“加法接力”游戲，每個學生依次完成9加幾的運算，快速傳遞給下一位同學。

2.游戲過程中，教師觀察學生的表現，及時糾正錯誤。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調9加幾的計算方法。

2.學生總結自己在學習過程中的收獲和體會。

八、布置作業（3分鐘）

1.教師布置課后作業，讓學生鞏固所學知識。

2.學生認真聽講，記錄作業要求。

教學過程用時總計：45分鐘。知識點梳理1.加法概念：加法是一種基本的數學運算，表示將兩個或多個數值合并成一個總和的過程。

2.加法符號：加法運算通常用“+”符號表示，例如，5+3=8。

3.加法性質：

-交換律：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。例如，a+b=b+a。

-結合律：三個或更多數相加時，可以任意改變加數的組合順序，和不變。例如，(a+b)+c=a+(b+c)。

-零元素：任何數與0相加，結果仍然是原數。例如，a+0=a。

4.9加幾的計算方法：

-直接計算：將兩個加數相加，得到和。例如，9+1=10。

-湊十法：當加數中有一個是9時，可以通過將9與另一個加數相加湊成10，然后再加上剩下的加數。例如，9+2=10+2=12。

5.加法與減法的關系：加法和減法是互逆的運算。如果a+b=c，那么c-b=a，c-a=b。

6.加法與乘法的關系：加法是乘法的基礎。乘法可以看作是加法的重復。例如，3×4可以理解為4個3相加，即3+3+3+3。

7.加法與減法在生活中的應用：加法和減法在日常生活中廣泛應用，如購物找零、時間計算、距離測量等。

8.加法練習的注意事項：在練習加法時，要注意加數的順序，確保計算正確；同時，可以通過不同形式的練習，如填空、選擇題、應用題等，提高學生對加法的理解和應用能力。

9.加法與數的概念：加法運算有助于學生理解數的概念，如數的順序、數的組成等。

10.加法與數學思維：加法運算有助于培養學生的數學思維，如邏輯推理、空間想象等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解9加幾時，我嘗試通過創設生活化的情境，如購買水果、分糖果等，讓學生在實際情境中理解加法的意義，提高了學生的興趣和參與度。

2.游戲化教學：我設計了“湊十”游戲，讓學生在游戲中學習加法，這種方法不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，還培養了他們的團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂練習中，我發現學生的掌握程度參差不齊，有的學生能迅速掌握9加幾的計算方法，而有的學生則較為吃力。

2.教學方法單一：雖然游戲化教學取得了不錯的效果，但我發現自己在課堂上主要還是以講授為主，學生參與互動的機會不夠，可能導致部分學生的興趣和積極性不高。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂練習和作業完成情況，缺乏對學生學習過程的動態跟蹤和個性化評價。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生設計不同難度的練習，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.豐富教學方法：除了講授和游戲化教學，我還將嘗試引入更多的教學方法，如小組合作、問題解決等，讓學生在多種互動形式中學習。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習情況，我將結合過程性評價和結果性評價，定期與學生進行交流，了解他們的學習進度和需求，并根據實際情況調整教學策略。同時，我還將探索建立學生成長檔案，記錄學生的學習過程和成果，為學生的個性化發展提供支持。板書設計①本文重點知識點：

-加法概念

-加法符號（+）

-交換律

-結合律

-零元素

-9加幾的計算方法

-湊十法

-加法與減法的關系

-加法與乘法的關系

-加法在生活中的應用

②關鍵詞：

-加法

-交換律

-結合律

-零元素

-湊十

-減法

-乘法

-應用

③重點句子：

-“加法是一種將兩個或多個數值合并成一個總和的運算。”

-“交換律表明