第4課時玩蹺蹺板我上學了看！兩個小朋友在玩蹺蹺板，一起一落，但總是女孩這一端落地，想一想，為什么呢？從右面的連環畫中，你發現了哪些關于輕重的問題？蹺蹺板上，高的一方輕，低的一方重。1只大熊比1只小猴重，6只小猴比1只大熊重。壯壯最重，丫丫最輕。說一說小朋友玩蹺蹺板游戲中有哪些輕重的問題？他們三個人都沒有用力。丫丫比亮亮輕，亮亮比壯壯輕。天平低的一方重，說明一個蘋果比一個橘子重。天平平衡，說明2個蘋果和1個梨一樣重，那么一個梨比一個蘋果重。看圖判斷。（1）蘋果和橘子哪個重？一個蘋果和一個梨哪個重？這一只小熊桶里的水多。水越多越重，會把扁擔壓彎。你是怎樣判斷的？（2）兩只小熊在挑水，誰桶里的水多?看圖判斷。先自己想一想，然后同桌之間互相說一說，舉例子證明你的想法。“大的物品比小的物品重”，這種說法對嗎？氣球比桌球大，但氣球比桌球輕。說一說和大小、多少一樣，輕與重是相對的。并不是大的物品就一定重，不同物體的輕重與物體的大小無關。看著面包比可樂大，但面包很蓬松，比可樂輕。（1）在輕的下面畫“√”。（2）在細的下面畫“○”。○√1.比一比，畫一畫。1.比一比，畫一畫。（3）在最重的下面畫“○”。○（4）在最輕的下面畫“○”。○2.比一比，排一排。3.從重到輕排一排。1234觀察下圖中蹺蹺板兩邊的動物，哪邊重就在下面的方格里畫“√”，如果一樣重，就在兩個方格里都畫“√”。√√√√√這節課有什么收獲呢？物體有輕有重，輕和重是相對的；不同物體的輕重與物體的大小無關。借助蹺蹺板比一比，你和你的同學誰最重，誰最輕？想一想，怎樣比更快得出結果。玩蹺蹺板輕——重不同物體的輕重與物體的大小無關謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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