第12課時(shí)8、9的加減法第一單元熟悉的數(shù)與加減法我們被“老鷹”捉住了。觀察圖片，你能提出用加法解決的問題嗎？你會玩老鷹捉小雞的游戲嗎？+=還可以怎樣列式呢？根據(jù)男生和女生的人數(shù)列式。角度一男生人數(shù)4女生人數(shù)5+=總?cè)藬?shù)4959或

5+4=9開始有幾個(gè)同學(xué)玩老鷹捉小雞游戲？5我們被“老鷹”捉住了。根據(jù)被“老鷹”捉住的和正在玩的人數(shù)列式。角度二+=+=被“老鷹”捉住的人數(shù)2正在玩的人數(shù)7總?cè)藬?shù)2979或

7+2=9你能提出用減法計(jì)算的問題嗎？開始有幾個(gè)同學(xué)玩老鷹捉小雞游戲？5我們被“老鷹”捉住了。扮母雞和小雞的同學(xué)比“老鷹”多幾個(gè)？－

＝－

＝從8個(gè)里去掉1個(gè)就是扮母雞和小雞的同學(xué)比“老鷹”多的人數(shù)。扮母雞和小雞的人數(shù)8“老鷹”數(shù)1多的人數(shù)7178我們被“老鷹”捉住了。玩游戲的還剩幾個(gè)同學(xué)？－

＝-=從9個(gè)里去掉被捉住的2個(gè)就是剩下的人數(shù)?？?cè)藬?shù)9被捉住的人數(shù)27我們被“老鷹”捉住了。剩下的人數(shù)279還能提出不同的用減法計(jì)算的問題嗎？玩游戲的還剩幾個(gè)同學(xué)？－

＝-=總?cè)藬?shù)9被捉住的人數(shù)27我們被“老鷹”捉住了。剩下的人數(shù)被“老鷹”捉住了幾個(gè)同學(xué)？-=972

看圖列式時(shí)，根據(jù)圖中的信息想：“知道了什么和什么，要求什么”,再確定用什么方法解決問題。我們被“老鷹”捉住了。試一試看圖列式計(jì)算。？=表示求一共有幾只小狗538＋把左邊的5只小狗與右邊的3只加起來?！啊苯写罄ㄌ?，表示把兩部分合起來，“？”叫問號，表示要求的問題。試一試看圖列式計(jì)算。一共有9個(gè)玉米，筐外面有3個(gè)。9=表示求筐里有幾個(gè)玉米936－從總數(shù)9個(gè)里減去筐外面的3個(gè)。選自教材39頁練一練第1題1.看圖列式計(jì)算。=826－=549＋2.選自教材39頁練一練第2題8-5=8-4=9-3=4+5=9-5=3+6=3469493.選自教材39頁練一練第3題找朋友。3+5=5+2=4+4=1+8=3+4=2+7=9-2=6+2=5+4=9-1=8-1=1+7=8789797898782＋7＝9你還能像這樣說出其他8或9的加減法嗎?同桌之間互相說一說！7＋2＝99－7＝2玩中練1.看圖列式計(jì)算。4599812.看圖列式計(jì)算。44＋89－27填一填。5＋－41549這節(jié)課有什么收獲呢？1.根據(jù)8和9的組成可以直接計(jì)算得數(shù)是8和9的加法

算式及8、9減幾的減法算式。2.“？”在大括號上面的一側(cè)，表示求一部分，用

減法計(jì)算；“？”在大括號的下面，表示求總數(shù)，

要把大括號中的兩部分加起來。1.從教材課后習(xí)題中選??；2.從課時(shí)練中選取。8、9的加減法加法4+5=92+7=9495減法8－1=71789－2=7297279最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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