3.在收集數據的過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬4.理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大提問：這些都是老師找到的圖片資料，看完之教師提問：同學們說的都很好，在這些資料中出現的2.認識“十萬”提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百3.認識“百萬、千萬、億”提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要4.教材第4題第5題。4.培養學生的數感，能初步感知十萬等數的大小如果把全國每年生產的一次性筷子頭尾相連億，按每人每學期課本平均重1500克計算，如果課本能循環使用51.認識“十萬”地與他們進行交流、指導。及時地了解大部分據自己的理解來回答這個問題，只要是他們的描述有一定子，也有的學生會從中發現“滿十要向前一位教學目標：集體備課教案千億位百億位十億位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位千億位百億位十億位億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位位…位位3321041000070100001000000973000096496115530138808起每四位一級，分作個級、萬級、億級。還學會了含提問：如果將這些數按從大到小的順序排列，觀察例題，根據人口數量，將四個城市進行分提問：這兩個數都是八位數，位數相同的兩個9600000>1660000>1220000>450000>“四舍五入”法求近似數教學內容：從結繩計數說起瑪雅數字集體備課教案教學內容：練習一2）將“6”寫在百萬位上比寫在萬位上多()3）最大的四位數比最大的三位數多()5）59340271，這個樹種“9”在位上，他表示9個。6）4210000這個數是由。7）134765000000這個數是由。2.寫出下列各數十億二千三百四十五萬零三十三十二萬零六百三百八十億二千零五十萬七千3.讀出下列各數6005000500讀作：請從大到小排列4.填空3）一個數最高位是萬位上是8，十位上是9，其余數位上都是0，這個數是()5.寫出由下列各數組成的數三百萬、二十萬、六萬和一千寫作：七千萬、九萬和二百寫作：6.八十億七千五百萬噸寫作(),改寫成以億為單位的數是().7.由3個十萬,4個百,5個十組成的數是(),讀作:()把它四舍五入到萬位約是().8.四十萬八干寫作：七千零三萬零二十寫作：4080000000讀作：（3）四千零六十萬零四百零一寫作4060041。()574000≈()萬5635400≈()萬()位。6）二十八萬八千零九寫作以萬作單位的近似數是()單元回顧通過學習，使學生加深對線段、射線、直線？（？（無端點只有一個端點觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什教學內容：平移與平行？（教學內容：旋轉與角置時，與指針在零點時構成了什么角。可先畫一畫，再說一1.出示角的圖片∠A、∠B,讓學生比較大小3.自學課文，并動手做一做：剪出∠1,用∠1分別度量∠A、(1)自學試一試，說說∠A∠B各是幾度,是怎么量的？練一練的第二題的∠1、∠2：先估一估，再量一量，和同桌說說2.誰說得正確練一練1)為什么？有什么好方法來判斷對還可先估計是銳角（小于90度）還是鈍角（大于90度）、量一量練一練2的∠3、∠4的度數。、、、、、2.用三角板畫你還用畫出哪些度數的角學生試畫A先畫一條射線。B把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重C在量角器60度的刻度線的地方記一個點。D從射線的端點出發,通過新記的點,再畫一條射線.這兩條射教學內容：練習二？（4.第四題(1)將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度？A學生試做，同桌交流，再全班交流。B引導學生發現，每對折一次，所得到的角是原來的一半。C攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。(2)用長方形紙分別折出45°,135°的角可先讓學生獨立2.過一點可以畫（）條直線，從一點出發，可以畫()1.下面這兩組線段一樣長嗎？()2.直線上兩點間的一段叫()3.線段的長度可以測量，直線和射線的長度不能測量。()AB線段()∥線段線段()∥線段線段()∥線段()3.通過對乘法以及有趣算式規律的探索，經歷數學問題探索的種不同的計算方法，然后板書設計：0×教學反思：教學目標:教學目標:教師：你知道這是什么建筑物嗎？你有什么感想？你教師要帶你去探索算式背后的規律，你愿意去嗎？請帶上99×99=9801999×999=999999×99999999999×999999999×999999999999999×99992.線與角這兩個因數的乘積是（）所以97×41≈()。40×()＜281600×()＜4600()×700＜2830()（）31×29≈50×51≈98×28≈62×29≈32×68≈3．用豎式本，這些練習本夠分嗎？(右邊的“6”表示6個中間的“6”表示6個左邊的“6”計數單位2.在49□438≈50萬的括號里填上合適的數。A、0~708500讀作：70000508讀作：100090009讀作：5060032讀17×101＝18×101＝19×101=單元回顧2.結合生活實例，認識中括號，掌握四則混合運算的順序，2.結合生活實例，認識中括號，掌握四則混教學重難點：簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中地震，造成許多學校的房屋倒塌，為恢復學校府緊急調動各地的帳篷，使災區的學生能按時的困苦。)4.你能為災區學生做什么？引出書上的第4題：捐書2.完成“練一練”24×5＝18×30＝200×6＝19×40=25×40＝260×3＝14×30＝125×80=5.計算285×48＝95×408＝360×75=45×10223×98+4625×324.培養學生根據具體情況選擇算法的意識和能力交換位置的。今天我們就一起來探究一下數學中有關交換的問題.？（暫時不探究這四道題。但是你們想不想計算變。是不是在所有的加法算式中交換加數的變呢？那我們就一起來驗證一下，請同學們？（2.乘法交換律.？（130＋86＋7025×37×440＋35＋60＋265容：交換律。你們還有什么問題嗎？誰來說板書設計：交換律加法交換律乘法交換律關系？這種關系可以怎樣表示？（同桌相互說一說，然后指名回答）教師板書如下48＋5049＝4850＋49）？（（12＋1314○1213＋14）（320＋150230○320150＋230）（1）自學（a＋bc＝ab＋c）（25＋6832＝25+(□+□)13070＋4130+□)+□42＋45＋55＝4245＋55）4.問：我們在以前學習過程中有什么地方應用過加法結合（a＋b（a＋bc＝ab＋c）教學內容：乘法結合律教師：同學們，通過探索活動我們已經發現了一些數學規？（乘法分配律a+b）×c=a×c+b×c出的問題。然后引導學生思考所列算式中乘①49+□=73＋49集體備課教案②37×28=□×37③□+136=□+55④61×□=44×□⑤（74＋3961＝74+(□+□)⑥25×（4×18）=(□×4）×□⑦167＋256＋333＝256+(□+333）⑧15×12×6＝12×(□×□)__只運用了加法結合律，＿＿＿＿＿只運用了乘法交換律，______只運用了乘法結合律，＿＿＿＿＿既應用了加法交換律又應用了加法結合律，＿＿＿＿＿＿既應用了乘法交換律又應用了乘160＋70＝18＋35＋5＝1525＋74621＋9）=480÷40＝24＋6＋1913＋2911＝200－90－10=370－80＝26×5×29×8）×5＝140÷2÷7=5×17＝13×4×5＝2×（11×159161－21）=208＋45＋5586＋79＋142單元回顧2.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置教學目標:班長的位置：3列2排就可以用（3，2）來表示的方法，說出某一位置的找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個單元回顧2.在實際情境中，理解和掌握路程、時間與速度之間的關2.完成“練一練”30×()＜22050×()＜8540×()＜14060×()＜30660×()＜20080×()＜314教學內容：秋游2.能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生3.在計算中增強學生用多種策略解決問題(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”2.完成“試一試”4.在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識4.在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識3.分小組探究、分工合作完成。42844284本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為702.完成“試一試”第2題。完成“練一練”4.在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識5.舉出一些估算的例子，引導學生先用估算的方6.一個數的50倍是300，這個數是()7.941÷()=25……16，括號里填()。8.□÷39＝25……○,○里最大可填這時□里應填。10.一個數除以27，商是5，余數是40，這個數是()A、100B、1000C2.把除數42看作40試商，初商可能()，把除數78看作80試商，5.一道除數是68，商是一位數的除法。商5后，余數正好和除數相84÷4＝640÷80＝81÷3＝360÷90=8×40＝289－102=775÷25*200÷28432÷488400÷7004271×19+322÷23［54089－21×457000÷259.小明將一道除法算式中的數字用紙片蓋住，要求同0單元回顧行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出教學重難點：體會負數的意義，會用負數表示一些日常生款數據，海拔高度的記錄等，了解生活中的+5.—5.＋500、—100等擰緊的水龍頭一年大約會2、2.經歷發現問題、提出問題、分析會數字編碼思想在解決實在這幾個小小的數字里面！這些光用數字排列合作和互助，如果遇到不懂的問題，小組成員算出來的，也叫個人信息碼。一般用0-9表示，也有用X表示的。！（一位學生制作一個胸牌，上面要有一個學號。數字編碼知識，以小組為單位，給自己編一個好數碼料給學生解決本課中的握手問題做下伏筆。板書主要是+1條小線段，這每條小線段稱為基本線段.晚飯，席間小明提議每兩個人都要握一次手。？（？（板書設計：教學反思：單元回顧位新同學,請同學們猜一猜,是男同學還是女同學?”樣？拋硬幣之前請同學們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”教師引導規范語言：同學們的這些意思，在數學上我教師引導規范語言：同學們的這些意思，在數學上我個白球，從里面任意摸出一個，會是什么球呢教師小結：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出測，培養學生探究的能力和自覺估計可能性的意識教學重點：學會用數表示可能性的大小，體會到數據表示臺子里一定能摸到白球，那？（再摸。共計20次。統計：記錄好摸出的白球和黃球的次數，猜一猜盒子里有幾個黃球、幾個白球。注意：每次