版人教版高中生物學必修1分子與細胞《第6章細胞的生命歷程》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《細胞的生命歷程》是高中生物學必修1《分子與細胞》模塊的第6章內容，該章節圍繞細胞增殖、分化、衰老和死亡四個核心主題展開，深入探討了細胞作為生物體結構與生命活動基本單位的動態變化過程。通過本章的學習，學生不僅能夠理解細胞生命歷程的基本規律，還能進一步認識到細胞這些生命活動對于生物體生長發育、遺傳進化以及維持穩態的重要性。具體來說，本章第1節“細胞的增殖”介紹了細胞通過有絲分裂和無絲分裂等方式進行增殖的過程，特別是詳細闡述了有絲分裂的四個時期（前期、中期、后期、末期）中染色體的行為變化及其生物學意義。學生通過顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區細胞的有絲分裂裝片，可以直觀感受到細胞增殖的動態過程，理解細胞增殖對于生物體生長和發育的基礎作用。第2節“細胞的分化”則聚焦于細胞在個體發育過程中形態、結構和功能上的差異化。學生通過學習細胞分化的概念、意義以及細胞全能性的相關知識，可以認識到細胞分化是生物體形成復雜組織和器官的基礎，而細胞全能性則揭示了細胞在特定條件下重新獲得發育成完整個體的潛能。結合骨髓移植和中華骨髓庫的案例，學生還能了解到細胞分化在醫學實踐中的應用及其社會價值。第3節“細胞的衰老和死亡”則探討了細胞生命歷程的終末階段。學生將學習細胞衰老的特征、原因以及細胞凋亡和壞死等細胞死亡方式，理解細胞衰老和死亡對于生物體穩態維持和個體衰老的影響。通過秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的介紹，學生可以認識到細胞凋亡在生物體發育和穩態維持中的關鍵作用。結合與生物學有關的職業——病理科醫師的工作內容，學生可以進一步了解細胞衰老和死亡研究在醫學診斷和治療中的應用。（二）單元內容分析本單元《細胞的生命歷程》是一個綜合性強、理論與實踐相結合的生物學教學單元。單元內容涵蓋了細胞生命歷程的各個方面，從細胞的增殖、分化到衰老和死亡，形成了一個完整的知識體系。每個主題都緊密結合了高中生物學課程標準的要求，旨在培養學生的生物學學科核心素養。在“細胞的增殖”主題中，學生將通過顯微鏡觀察實驗，直觀感受細胞增殖的動態過程，理解有絲分裂的基本規律和生物學意義。這一過程不僅鍛煉了學生的實驗操作能力和科學探究能力，還培養了他們的科學思維和對生命現象的深刻認識。“細胞的分化”主題則側重于細胞形態、結構和功能的差異化研究。學生將學習細胞分化的概念、意義以及細胞全能性的相關知識，并通過骨髓移植和中華骨髓庫的案例，了解細胞分化在醫學實踐中的應用。這一過程不僅拓寬了學生的知識面，還增強了他們的社會責任感和對生命的尊重。“細胞的衰老和死亡”主題則探討了細胞生命歷程的終末階段。學生將學習細胞衰老的特征、原因以及細胞凋亡和壞死等細胞死亡方式，理解細胞衰老和死亡對于生物體穩態維持和個體衰老的影響。通過秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的介紹，學生可以深入了解細胞凋亡的生物學機制和重要意義。結合病理科醫師的工作內容，學生還可以了解細胞衰老和死亡研究在醫學診斷和治療中的應用，進一步增強他們的職業意識和專業素養。（三）單元內容整合為了更好地實現教學目標，本單元《細胞的生命歷程》在內容整合上注重以下幾個方面：知識體系的完整性：本單元涵蓋了細胞生命歷程的各個方面，從細胞的增殖、分化到衰老和死亡，形成了一個完整的知識體系。在教學過程中，教師應注重各主題之間的內在聯系和邏輯關系，幫助學生構建系統的知識框架。理論與實踐的結合：本單元注重理論與實踐的結合，通過顯微鏡觀察實驗、案例分析等方式，讓學生直觀感受細胞生命歷程的動態過程，理解相關概念和原理。教師還應引導學生將所學知識應用于實際問題的解決中，培養他們的實踐能力和創新精神。核心素養的培養：本單元緊密結合高中生物學課程標準的要求，注重培養學生的生物學學科核心素養。在教學過程中，教師應注重引導學生形成正確的生命觀念、科學思維、科學探究能力和社會責任感，為他們的終身發展奠定堅實基礎。二、《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中生物學學科核心素養（一）生命觀念生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。在《細胞的生命歷程》單元中，生命觀念的培養主要體現在以下幾個方面：結構與功能相適應的觀念：通過學習細胞增殖、分化、衰老和死亡等生命過程，學生可以理解細胞結構與其功能之間的密切關系。例如，在有絲分裂過程中，染色體的精確復制和平均分配是確保遺傳信息穩定性的關鍵；在細胞分化過程中，細胞形態、結構和功能的差異化是形成復雜組織和器官的基礎。進化與適應的觀念：細胞生命歷程的研究不僅揭示了細胞內部的動態變化過程，還反映了生物體對環境的適應和進化。例如，細胞凋亡作為一種程序性死亡方式，在生物體發育和穩態維持中起著關鍵作用，體現了生物體對環境的適應和進化。穩態與平衡的觀念：細胞生命歷程的各個環節都受到嚴格的調控和平衡，以維持生物體的穩態。例如，在細胞增殖過程中，細胞周期各階段的調控確保了細胞數量的穩定增長；在細胞分化過程中，基因的選擇性表達確保了細胞功能的特異性。（二）科學思維科學思維是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。在《細胞的生命歷程》單元中，科學思維的培養主要體現在以下幾個方面：歸納與概括：通過學習細胞生命歷程的基本規律和特征，學生可以歸納和概括出相關概念和原理。例如，在有絲分裂過程中，學生可以概括出染色體行為變化的基本規律；在細胞分化過程中，學生可以歸納出細胞形態、結構和功能差異化的基本特征。演繹與推理：通過運用所學知識解決實際問題，學生可以鍛煉演繹與推理能力。例如，在探究細胞增殖的影響因素時，學生可以根據有絲分裂的基本規律推斷出可能的影響因素；在分析細胞凋亡的生物學意義時，學生可以根據細胞凋亡的特征和機制推導出其在生物體發育和穩態維持中的作用。批判性思維：通過引導學生對所學知識進行質疑和反思，可以培養他們的批判性思維。例如，在討論細胞全能性的實現條件時，教師可以引導學生思考為什么高度分化的植物細胞仍然具有全能性，而動物細胞則相對困難？在探討細胞衰老的原因時，教師可以引導學生思考自由基學說和端粒學說的合理性和局限性。（三）科學探究科學探究是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。在《細胞的生命歷程》單元中，科學探究能力的培養主要體現在以下幾個方面：觀察與提問：通過觀察細胞生命歷程的動態過程，學生可以發現并提出相關問題。例如，在觀察洋蔥根尖分生區細胞的有絲分裂時，學生可以提出關于染色體行為變化、細胞周期調控等方面的問題。實驗設計與實施：通過設計并實施相關實驗，學生可以鍛煉實驗設計和實施能力。例如，在探究細胞增殖的影響因素時，學生可以設計實驗方案并觀察不同條件下細胞增殖速率的變化；在探究細胞凋亡的誘導因素時，學生可以設計實驗方案并觀察不同因素對細胞凋亡的影響。結果交流與討論：通過實驗結果的交流與討論，學生可以鍛煉表達和交流能力。例如，在小組內分享實驗結果和心得時，學生可以鍛煉自己的表達能力和溝通能力；在全班范圍內展示實驗成果時，學生可以鍛煉自己的自信心和演講能力。（四）社會責任社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。在《細胞的生命歷程》單元中，社會責任的培養主要體現在以下幾個方面：關注社會議題：通過引導學生關注與細胞生命歷程相關的社會議題，如癌癥治療、器官移植等，可以增強他們的社會責任感。例如，在討論骨髓移植和中華骨髓庫時，教師可以引導學生思考如何為白血病患者提供更多的幫助和支持；在探討細胞衰老和死亡研究時，教師可以引導學生思考如何延緩細胞衰老和死亡以延長人類壽命。參與科學實踐：通過鼓勵學生參與科學實踐活動，如細胞培養、基因編輯等，可以培養他們的實踐能力和創新精神。例如，在實驗室條件下進行細胞培養實驗時，學生可以鍛煉自己的實驗操作技能；在參與基因編輯項目時，學生可以了解基因編輯的基本原理和應用前景。宣傳科學知識：通過引導學生宣傳科學知識，如細胞生命歷程的基本規律和特征等，可以提高公眾的科學素養和認知水平。例如，在社區活動中開展科普講座或展覽時，學生可以向公眾普及細胞生命歷程的相關知識；在社交媒體上分享科普文章或視頻時，學生可以向更多人傳遞科學知識和信息。《細胞的生命歷程》單元在教學內容上涵蓋了細胞增殖、分化、衰老和死亡等核心主題；在教學目標上注重培養學生的生物學學科核心素養；在教學策略上注重理論與實踐的結合以及學生主體性的發揮。通過本單元的學習，學生將全面了解細胞生命歷程的基本規律和特征，形成正確的生命觀念、科學思維、科學探究能力和社會責任感，為他們的終身發展奠定堅實基礎。學情分析（一）已知內容分析高一年級的學生在生物學科的學習上已經具備了一定的基礎。在必修1《分子與細胞》模塊的前幾章學習中，他們已經了解了細胞的基本結構、物質的跨膜運輸、酶的特性以及ATP與細胞呼吸等內容，這些知識點為本章“細胞的生命歷程”的學習奠定了重要的理論基礎。特別是在細胞結構部分，學生已經掌握了細胞核、線粒體、葉綠體等細胞器的基本功能和結構，這對于理解細胞增殖過程中遺傳物質的復制和分配、細胞分化的機制以及細胞衰老和死亡的調控具有直接幫助。通過初中生物的學習，學生對細胞的概念、細胞分裂的基本過程（如有絲分裂）以及生物體的生長發育等基礎知識也有了一定的認識。這些先備知識為本單元的學習提供了良好的起點，使學生能夠在已有的認知基礎上，進一步深入探討細胞生命歷程的復雜性和多樣性。值得注意的是，盡管學生具備了一定的生物學基礎知識，但他們對于細胞增殖、分化、衰老和死亡等過程的深層次理解還相對薄弱。特別是在細胞分裂的具體機制、細胞分化的分子基礎以及細胞凋亡的調控途徑等方面，學生可能還存在較多的疑惑和不解。在教學過程中，教師需要針對這些重點難點內容，設計合理的教學活動和探究實踐，以幫助學生更好地理解和掌握相關知識。（二）新知內容分析本單元“細胞的生命歷程”主要涵蓋了細胞增殖、細胞分化、細胞衰老和死亡四個方面的內容。這些內容是生物學研究的核心領域之一，也是理解生物體生長、發育、遺傳和變異等生命現象的基礎。細胞增殖：學生將深入學習細胞增殖的方式（如有絲分裂和無絲分裂），了解細胞周期的概念和階段劃分，掌握有絲分裂過程中染色體的行為和DNA的復制機制。這部分內容不僅要求學生掌握細胞增殖的基本知識，還需要他們通過實驗觀察（如觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂），加深對細胞分裂過程的理解。細胞分化：學生將學習細胞分化的概念和意義，了解細胞分化的實質（即基因的選擇性表達），掌握細胞全能性的概念及其在植物和動物細胞中的應用。學生還將通過科學?技術?社會欄目中的“骨髓移植和中華骨髓庫”內容，了解細胞分化在醫學領域的重要應用。細胞衰老和死亡：學生將學習細胞衰老的特征和原因，了解自由基學說和端粒學說等細胞衰老的理論機制。他們還將學習細胞死亡的方式（如凋亡和壞死），掌握細胞凋亡的概念和生物學意義。通過生物科技進展欄目中的“秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究”內容，學生將進一步了解細胞凋亡研究的最新進展。與生物學有關的職業：通過病理科醫師的職業介紹，學生將了解生物學知識在醫學領域的應用，增強他們對生物學專業的興趣和職業規劃的意識。本單元的新知內容不僅要求學生掌握細胞生命歷程的基本概念和理論知識，還強調通過實驗觀察、科學探究和社會實踐等方式，培養學生的實驗技能、科學探究能力和社會責任感。（三）學生學習能力分析高一年級的學生已經具備了一定的生物學基礎知識和學習能力，他們能夠通過觀察、實驗、討論和探究等方式，主動獲取新知識、解決新問題。由于細胞生命歷程的內容相對抽象和復雜，學生在學習過程中可能會遇到一些困難和挑戰。觀察能力：學生已經具備了一定的觀察能力，能夠通過顯微鏡觀察細胞的結構和分裂過程。對于細胞分裂過程中染色體的動態變化和DNA的復制機制等微觀過程，學生可能還需要通過反復觀察和實驗才能深入理解。實驗能力：學生已經掌握了一定的實驗操作技能，如顯微鏡的使用、實驗材料的處理和分析等。在進行復雜的實驗操作時（如根尖分生區組織細胞的有絲分裂觀察），學生可能還需要教師的指導和幫助，才能確保實驗的順利進行和結果的準確性。思維能力：學生已經具備了一定的思維能力，能夠通過分析、綜合和推理等方式解決問題。在面對細胞生命歷程中的復雜問題時（如細胞分化的分子基礎、細胞凋亡的調控途徑等），學生可能還需要運用更高級的思維策略和方法，如歸納、演繹和模型構建等。合作能力：學生已經具備了一定的合作能力，能夠通過小組討論、合作實驗等方式共同完成學習任務。在進行合作探究時，學生可能還需要學會如何有效地溝通、協調和分工合作，以確保探究活動的順利進行和成果的共享。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習“細胞的生命歷程”單元過程中可能遇到的學習障礙，教師可以采取以下策略進行突破：加強直觀教學：利用顯微鏡、多媒體和動畫等直觀教學手段，幫助學生觀察和理解細胞分裂、分化和凋亡等微觀過程。例如，通過顯微鏡觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂過程，學生可以直觀地看到染色體的動態變化和DNA的復制機制；通過多媒體展示細胞分化的分子基礎和細胞凋亡的調控途徑等內容，學生可以更深入地理解這些復雜過程。設計探究實驗：通過設計探究實驗活動，讓學生在實踐中發現問題、解決問題并加深對知識的理解。例如，在探究細胞增殖的實驗中，學生可以自行設計實驗方案、處理實驗材料并觀察實驗結果；在探究細胞分化的實驗中，學生可以通過比較不同組織細胞的基因表達情況來驗證細胞分化的實質。引導思維訓練：通過引導思維訓練活動，幫助學生提高思維能力和解決問題的能力。例如，在進行細胞衰老和死亡的教學時，教師可以設計一系列問題引導學生思考細胞衰老的原因和機制；在進行細胞凋亡的教學時，教師可以引導學生通過構建細胞凋亡的調控模型來深入理解這一過程。加強合作學習：通過小組合作學習的方式，促進學生之間的交流和合作，共同解決學習中的問題。例如，在進行細胞增殖的探究實驗時，學生可以分組進行實驗設計和操作；在進行細胞分化的討論時，學生可以分組收集資料并進行交流分享。提供學習支持：為學生提供必要的學習支持和資源，如課外讀物、在線課程和學習平臺等。教師還可以定期組織學生進行復習和鞏固練習活動，幫助他們鞏固所學知識并提高學習效果。注重情感激勵：通過情感激勵的方式激發學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以定期舉辦生物學知識競賽或實驗技能展示活動來表彰優秀學生；同時還可以邀請生物學領域的專家或學者來校進行講座和交流活動以拓寬學生的視野和知識面。通過以上策略的實施和運用，教師可以有效地突破學生在學習“細胞的生命歷程”單元過程中可能遇到的學習障礙并提高他們的學習效果和興趣。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索細胞的生命奧秘：增殖、分化、衰老與死亡”。圍繞這一主題，通過三個子課題的學習活動，旨在幫助學生深入理解細胞作為生命活動基本單位的動態變化過程，掌握細胞增殖、分化、衰老和死亡的基本規律，從而培養學生科學探究的能力，形成科學的生命觀念，并提升其在現實生活中的社會責任感。五、大單元目標敘寫高中生物學學科核心素養：（一）生命觀念學生能理解細胞增殖、分化、衰老和死亡是生命體正常發育和維持穩態的基礎，形成結構與功能相適應的觀念。學生能夠運用細胞周期、細胞分化、細胞衰老和細胞凋亡等概念，解釋生命現象，探討生命活動的規律。（二）科學思維學生能夠基于生物學事實和證據，運用歸納與概括、演繹與推理等方法，闡明細胞增殖、分化、衰老和死亡過程中涉及的生物學原理。學生能夠在面對細胞生物學領域的復雜問題時，運用科學思維方法進行探討，審視或論證相關議題。（三）科學探究學生能夠針對細胞增殖、分化、衰老和死亡的具體問題，設計并實施探究實驗方案，如觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂，分析實驗結果，得出科學結論。學生能夠在探究過程中，展現團隊合作精神，善于從實踐的層面探討或解決現實生活中的生物學問題。（四）社會責任學生能夠以造福人類的態度和價值觀，積極關注細胞生物學研究成果在醫療、健康等領域的應用，如骨髓移植技術的倫理問題和社會影響。學生能夠結合本地資源，開展科學實踐，如參與社區生物多樣性保護活動，宣傳細胞生物學知識，提高公眾的科學素養。六、大單元教學重點細胞增殖：重點掌握有絲分裂的過程和特點，理解細胞周期的概念及其意義，通過實驗觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂，培養學生的實驗技能和科學探究能力。細胞分化：重點理解細胞分化的概念及其生物學意義，探討細胞分化的機制以及細胞全能性的概念，通過分析骨髓移植和中華骨髓庫的案例，增強學生對細胞分化在醫學應用中的認識。細胞衰老和死亡：重點探討細胞衰老和死亡的特征及其原因，理解細胞凋亡與細胞壞死的區別，通過介紹秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究，激發學生的科研興趣，培養科學思維。與生物學有關的職業：通過介紹病理科醫師等職業，讓學生了解生物學知識在現實生活中的應用，增強學生對未來職業規劃的認識和社會責任感。七、大單元教學難點細胞增殖：如何引導學生理解細胞周期的概念及其調控機制，如何通過實驗觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂，準確識別各分裂時期的細胞特征，培養學生的實驗觀察和數據分析能力。細胞分化：如何幫助學生理解細胞分化的分子機制，特別是基因選擇性表達在細胞分化中的作用，以及如何通過骨髓移植等案例，深入探討細胞分化在醫學領域的實際應用及其倫理問題。細胞衰老和死亡：如何讓學生理解細胞衰老和死亡的復雜過程及其生物學意義，特別是細胞凋亡的分子機制和調控途徑，如何通過介紹秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究，激發學生對細胞生物學前沿領域的興趣。與生物學有關的職業：如何將生物學知識與現實生活中的職業相結合，幫助學生了解生物學專業的就業前景和職業規劃，增強學生的學習動力和社會責任感。教學方法與策略情境教學：通過創設真實或模擬的情境，如醫院骨髓移植手術、細胞培養實驗室等，讓學生在情境中學習細胞增殖、分化、衰老和死亡的知識，增強學習的趣味性和實效性。探究式學習：鼓勵學生通過提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果等過程，自主探究細胞生物學領域的科學問題，培養學生的科學探究能力和創新思維。合作學習：組織學生以小組為單位進行合作學習，通過討論、交流、分享等過程，共同解決細胞生物學領域的復雜問題，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。案例教學：通過介紹骨髓移植、中華骨髓庫、秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究等案例，讓學生了解細胞生物學知識在現實生活中的應用，增強學生的社會責任感和實踐能力。教學評價過程性評價：通過觀察學生在實驗操作、小組討論、課堂表現等方面的表現，評價學生的學習態度、探究能力和團隊合作精神。結果性評價：通過考試、作業、實驗報告等方式，評價學生對細胞增殖、分化、衰老和死亡知識的掌握程度和應用能力。表現性評價：通過組織學生參與科學實踐活動、社區服務等活動，評價學生在現實生活中的應用能力和社會責任感。教學資源教材與教輔資料：2019版人教版高中生物學必修1《分子與細胞》教材及其配套教輔資料。實驗設備與材料：顯微鏡、洋蔥、根尖分生區組織細胞裝片、培養皿、滴管等實驗設備與材料。多媒體教學資源：生物學教學軟件、在線課程資源、實驗視頻等多媒體教學資源。社區與社會資源：醫院、科研機構、社區服務中心等社區與社會資源，為學生提供實地考察和實踐機會。教學反思在教學過程中，教師應不斷反思自己的教學方法和策略是否有效，學生的學習效果是否達到預期目標。通過收集學生的反饋意見和建議，及時調整教學計劃和教學策略，不斷優化教學過程，提高教學效果。教師還應關注生物學領域的最新研究成果和發展動態，將新知識、新技術引入到課堂教學中，保持教學內容的前沿性和時代性。八、大單元整體教學思路一、引言《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》強調生物學學科核心素養的培養，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面。在本大單元《第6章細胞的生命歷程》的教學中，我們將圍繞這四個核心素養，通過一系列的教學活動，引導學生深入理解細胞增殖、分化、衰老和死亡的生命歷程，培養學生的生物學思維能力和社會責任感。二、教學目標設定（一）生命觀念結構與功能觀：學生能夠理解細胞的結構與其生命活動功能之間的緊密聯系，認識到細胞各部分結構在細胞增殖、分化、衰老和死亡過程中的作用。進化與適應觀：學生能夠理解細胞生命歷程的進化意義，認識到細胞增殖、分化、衰老和死亡是生物體適應環境、維持種族延續的重要機制。穩態與平衡觀：學生能夠理解細胞在增殖、分化、衰老和死亡過程中如何通過內部調節維持穩態，以及這種穩態對生物體整體健康的重要性。物質與能量觀：學生能夠理解細胞在生命歷程中的物質代謝和能量轉換過程，認識到這些過程對細胞生長、分裂和死亡的影響。（二）科學思維歸納與概括：學生能夠通過對細胞增殖、分化、衰老和死亡現象的觀察和分析，歸納出細胞生命歷程的普遍規律。演繹與推理：學生能夠運用所學的生物學原理，對細胞生命歷程中的特定現象進行推理和預測。模型與建模：學生能夠建立細胞增殖、分化、衰老和死亡的數學模型或物理模型，加深對這些過程的理解。批判性思維：學生能夠批判性地評估關于細胞生命歷程的各種觀點和理論，形成自己的獨立見解。創造性思維：學生能夠提出新的假設和觀點，探索細胞生命歷程中的未知領域。（三）科學探究觀察與提問：學生能夠仔細觀察細胞增殖、分化、衰老和死亡的現象，提出有針對性的問題。設計實驗：學生能夠根據所提問題，設計合理的實驗方案，探究細胞生命歷程的奧秘。實施實驗：學生能夠按照實驗方案，準確、規范地實施實驗，收集可靠的實驗數據。分析與解釋：學生能夠運用所學的生物學知識，對實驗數據進行分析和解釋，得出結論。交流與討論：學生能夠與他人分享自己的實驗成果和觀點，參與交流和討論，共同進步。（四）社會責任參與社會議題討論：學生能夠關注與細胞生命歷程相關的社會議題，如癌癥治療、干細胞研究等，積極參與討論，發表自己的見解。宣傳科學知識：學生能夠向他人宣傳細胞生命歷程的科學知識，提高公眾的科學素養。關注人類健康：學生能夠認識到細胞生命歷程與人類健康的關系，關注個人健康，養成良好的生活習慣。參與環保行動：學生能夠理解細胞生命歷程與環境保護的關系，積極參與環保行動，為保護地球生態環境貢獻力量。三、大單元整體教學思路（一）教學內容整合本大單元《第6章細胞的生命歷程》包括三節內容：第1節細胞的增殖、第2節細胞的分化、第3節細胞的衰老和死亡。這三節內容緊密相連，共同構成了細胞生命歷程的完整框架。在教學過程中，我們將這三節內容有機整合起來，形成一個完整的教學體系。細胞的增殖：通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，引導學生理解細胞增殖的過程和機制。介紹細胞增殖在生物體生長、發育和繁殖中的重要作用。細胞的分化：通過介紹細胞分化的概念和意義，引導學生理解細胞在個體發育過程中如何形成不同的組織和器官。結合骨髓移植和中華骨髓庫的案例，讓學生認識到干細胞在醫學領域的重要應用。細胞的衰老和死亡：通過觀察秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的案例，引導學生理解細胞衰老和死亡的機制。結合與生物學有關的職業——病理科醫師的介紹，讓學生認識到生物學知識在醫學診斷中的重要性。（二）教學活動設計探究?實踐：觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂教學目標：生命觀念：理解細胞增殖的過程和機制。科學思維：通過觀察和分析實驗數據，歸納出細胞有絲分裂的規律。科學探究：掌握觀察細胞有絲分裂的實驗技能。社會責任：關注細胞增殖在醫學領域的應用，如癌癥治療中的細胞增殖抑制。教學過程：準備實驗材料：洋蔥根尖、顯微鏡、載玻片、蓋玻片等。制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片：按照解離、漂洗、染色、制片的步驟進行操作。觀察并記錄實驗結果：使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂過程，記錄不同時期的細胞形態和特征。分析實驗數據：根據觀察結果，分析細胞有絲分裂的規律，繪制細胞周期圖。討論與交流：組織學生討論實驗結果，分享自己的觀察和分析心得。科學?技術?社會：骨髓移植和中華骨髓庫教學目標：生命觀念：理解干細胞在細胞分化中的重要作用。科學思維：批判性地評估干細胞移植技術的安全性和有效性。科學探究：了解骨髓移植的醫學原理和操作流程。社會責任：關注干細胞移植技術在醫學領域的應用前景，積極參與相關公益活動。教學過程：介紹骨髓移植的背景和意義：闡述干細胞在醫學領域的重要應用，以及骨髓移植在治療白血病等疾病中的作用。分析骨髓移植的醫學原理：介紹干細胞的特性和功能，以及骨髓移植的操作流程和注意事項。討論干細胞移植技術的安全性和有效性：組織學生討論干細胞移植技術的優缺點，評估其在醫學領域的應用前景。介紹中華骨髓庫：闡述中華骨髓庫的建立和發展歷程，以及其在干細胞移植技術中的重要作用。引導學生參與相關公益活動：鼓勵學生加入中華骨髓庫志愿者行列，為干細胞移植技術的推廣和應用貢獻自己的力量。生物科技進展：秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究教學目標：生命觀念：理解細胞衰老和死亡的機制。科學思維：運用所學的生物學知識，分析細胞凋亡在生物體發育和疾病發生中的作用。科學探究：了解細胞凋亡研究的最新進展和技術手段。社會責任：關注細胞凋亡研究在醫學領域的應用前景，積極參與相關科學研究。教學過程：介紹秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的背景和意義：闡述細胞凋亡在生物體發育和疾病發生中的重要作用，以及秀麗隱桿線蟲作為細胞凋亡研究模型的優勢。分析細胞凋亡的機制和過程：介紹細胞凋亡的觸發因素、執行者和抑制者等關鍵分子和信號通路。討論細胞凋亡研究在醫學領域的應用前景：組織學生討論細胞凋亡研究在治療癌癥、自身免疫性疾病等方面的應用前景。介紹細胞凋亡研究的最新進展和技術手段：闡述流式細胞術、TUNEL檢測等常用技術手段的原理和應用。引導學生參與相關科學研究：鼓勵學生加入細胞凋亡研究團隊或實驗室，積極參與相關科學研究活動。與生物學有關的職業：病理科醫師教學目標：生命觀念：理解細胞生命歷程與疾病發生的關系。科學思維：批判性地評估病理科醫師在疾病診斷中的重要性。科學探究：了解病理科醫師的工作內容和職業要求。社會責任：關注病理學在醫學領域的應用前景，積極參與相關公益活動或志愿服務。教學過程：介紹病理科醫師的職業背景和重要性：闡述病理學在醫學領域的重要地位和作用，以及病理科醫師在疾病診斷中的關鍵作用。分析病理科醫師的工作內容和職業要求：介紹病理科醫師的主要職責、工作流程和職業技能要求。討論病理學在醫學領域的應用前景：組織學生討論病理學在癌癥診斷、治療監測等方面的應用前景。引導學生參與相關公益活動或志愿服務：鼓勵學生參與醫院或社區組織的病理學知識宣傳活動或志愿服務活動，提高公眾對病理學的認識和了解。（三）教學評價過程性評價：通過觀察學生在實驗操作和小組討論中的表現，評價學生的科學探究能力和團隊協作能力。結果性評價：通過學生提交的實驗報告、作業和測驗成績，評價學生對細胞生命歷程的理解和掌握程度。表現性評價：通過組織學生進行課堂展示或口頭報告，評價學生的語言表達能力和科學思維能力。自我評價與同伴評價：引導學生對自己的學習過程和學習成果進行自我評價和同伴評價，培養學生的自我反思能力和批判性思維能力。四、教學資源與保障教學資源：充分利用學校實驗室、圖書館和網絡資源，為學生提供豐富的實驗材料和學習資料。邀請相關領域的專家學者來校進行講座和交流活動，拓寬學生的學術視野。師資保障：加強教師培訓和學習交流，提高教師的教學水平和科研能力。組織教師參加學術研討會和教學研討會等活動，分享教學經驗和研究成果。實驗設備：完善學校實驗室設備設施，確保實驗教學的順利進行。加強實驗室安全管理和維護工作，保障師生的人身安全和實驗設備的正常運行。五、總結與展望通過本大單元《第6章細胞的生命歷程》的教學活動設計與實踐探索，我們旨在培養學生的生物學學科核心素養和科學探究能力。我們也關注到細胞生命歷程在醫學領域的重要應用和社會價值。展望我們將繼續深化教學改革和創新實踐探索活動形式和內容等方面不斷完善和提升我們的教學質量和效果為培養更多具有創新精神和實踐能力的生物學人才貢獻自己的力量。九、學業評價一、引言在《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對2019版人教版高中生物學必修1《分子與細胞》第6章《細胞的生命歷程》的教學內容，本學業評價旨在全面、客觀地評估學生在完成本章學習后的生物學學科核心素養發展水平。評價內容涵蓋細胞的增殖、分化、衰老和死亡等關鍵生物學過程，通過設定明確的教學目標、學習目標和評價目標，促進學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等核心素養的全面提升。二、教學目標設定（一）生命觀念結構與功能觀：學生能夠理解細胞是生物體結構與生命活動的基本單位，認識到細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動。通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂，理解細胞周期中不同階段的細胞結構變化與功能實現。進化與適應觀：學生能夠認識到細胞增殖、分化、衰老和死亡是生物體進化過程中形成的適應機制，理解這些過程對于生物體生長、發育、繁殖和遺傳穩定性的重要意義。穩態與平衡觀：學生能夠理解細胞在生命歷程中通過自我調節機制維持內環境的穩態，如細胞通過有絲分裂保持遺傳物質的穩定性，通過分化形成具有特定功能的細胞類型，以及通過凋亡和壞死等機制清除受損或衰老的細胞。物質與能量觀：學生能夠理解細胞在生命活動中物質與能量的轉換過程，如有絲分裂過程中DNA的復制和蛋白質的合成需要消耗能量，細胞呼吸和光合作用等過程實現能量的轉換和儲存。（二）科學思維歸納與概括：學生能夠基于觀察到的細胞增殖、分化、衰老和死亡現象，歸納出這些過程的共同特征和規律，如細胞周期中DNA的復制和染色體的分配規律，細胞分化的基因選擇性表達規律等。演繹與推理：學生能夠運用生物學原理和規律，推導出新的結論或預測新的現象。例如，基于細胞分化的基因選擇性表達原理，預測不同細胞類型在功能上的差異；基于細胞凋亡的調控機制，預測特定條件下細胞凋亡的發生情況等。模型與建模：學生能夠構建和使用細胞模型，如細胞周期模型、有絲分裂模型等，來闡釋細胞生命活動的復雜過程和機制。通過模型構建，加深對細胞生命歷程的理解。批判性思維：學生能夠對生物學問題和現象進行獨立思考和批判性分析，不盲目接受現成的結論和觀點。例如，對于細胞凋亡的調控機制，學生能夠提出自己的見解和疑問，并通過查閱資料、實驗驗證等方式尋求答案。創造性思維：學生能夠運用所學知識和方法，創造性地解決生物學問題或提出新的研究思路。例如，在探究細胞增殖和分化的過程中，學生能夠設計新的實驗方案或改進現有的實驗方法，以提高實驗效率和準確性。（三）科學探究發現問題：學生能夠敏銳地發現生物學問題和現象，如通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂過程，發現細胞周期中不同階段的細胞形態和結構差異。提出問題：學生能夠基于發現的問題，提出具有探究價值的生物學問題，如有絲分裂過程中染色體是如何平均分配到兩個子細胞中的？細胞分化的基因選擇性表達機制是怎樣的？設計實驗：學生能夠根據提出的問題，設計合理的實驗方案，包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、預期結果和實驗分析等。例如，在設計觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗時，學生能夠選擇合適的實驗材料（如洋蔥根尖）、實驗試劑（如甲紫溶液）和實驗儀器（如顯微鏡），并制定詳細的實驗步驟和觀察方法。實施實驗：學生能夠按照實驗方案認真實施實驗，仔細觀察實驗現象，準確記錄實驗數據。在實驗過程中，學生能夠注意實驗安全，遵守實驗規則，確保實驗的順利進行。分析結果：學生能夠運用所學知識和方法，對實驗數據進行處理和分析，得出實驗結論。例如，在觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗后，學生能夠根據觀察到的細胞形態和結構差異，分析出細胞周期中不同階段的特征和規律。交流討論：學生能夠與他人交流實驗過程和結果，分享自己的見解和體會。在交流討論中，學生能夠尊重他人的觀點和建議，積極參與討論和辯論，提高自己的表達能力和思維水平。（四）社會責任參與社會議題討論：學生能夠關注生物學相關的社會議題，如基因編輯技術的應用和倫理問題、生物多樣性的保護和利用等，并積極參與討論和辯論。在討論中，學生能夠運用所學知識和方法，提出自己的見解和建議，為解決實際問題貢獻自己的力量。宣傳生物學知識：學生能夠積極宣傳生物學知識和健康生活方式，提高公眾對生物學的認識和重視程度。例如，在探究細胞增殖和分化的過程中，學生能夠向他人介紹細胞生命歷程的基本知識和規律，以及這些知識與人類健康和疾病治療的關系。參與生物科技實踐：學生能夠積極參與生物科技實踐活動，如參加科技創新大賽、生物實驗技能競賽等，提高自己的實踐能力和創新能力。在參與實踐活動的過程中，學生能夠遵守實驗規則和安全規范，確保實踐活動的順利進行。關注生物安全問題：學生能夠關注生物安全問題，如轉基因生物的安全評估和管理、生物武器的防范和打擊等。在關注生物安全問題的過程中，學生能夠運用所學知識和方法，提出自己的見解和建議，為維護國家安全和人民健康貢獻自己的力量。三、學習目標設定（一）細胞增殖能夠描述細胞增殖的概念和意義，理解細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。能夠闡述細胞周期的概念和階段劃分，理解有絲分裂過程中DNA的復制和染色體的分配規律。能夠通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，掌握實驗步驟和觀察方法，識別有絲分裂的不同時期及其特點。能夠運用細胞增殖的原理和規律，解釋生物體生長和發育的過程和機制。（二）細胞分化能夠描述細胞分化的概念和意義，理解細胞分化是生物體形成具有特定功能細胞類型的基礎。能夠闡述細胞分化的基因選擇性表達原理，理解不同細胞類型在功能上的差異是由基因表達差異造成的。能夠通過查閱資料和案例分析，了解細胞分化在胚胎發育、組織再生和疾病治療等方面的應用。能夠運用細胞分化的原理和規律，解釋生物體形態結構和功能多樣性的形成機制。（三）細胞衰老和死亡能夠描述細胞衰老和死亡的概念和意義，理解細胞衰老和死亡是生物體生命歷程中不可避免的過程。能夠闡述細胞衰老的特征和原因，理解自由基學說和端粒學說等細胞衰老機制。能夠通過觀察實驗或查閱資料，了解細胞凋亡和壞死的區別和聯系，以及細胞凋亡在生物體發育和疾病治療等方面的作用。能夠運用細胞衰老和死亡的原理和規律，解釋生物體衰老和死亡的過程和機制。四、評價目標設定（一）生命觀念評價指標：學生能夠準確闡述細胞增殖、分化、衰老和死亡的概念和意義，理解這些過程在生物體生命歷程中的重要作用。評價方法：通過課堂提問、作業批改和考試測驗等方式，檢查學生對細胞生命歷程基本知識的掌握情況。通過觀察學生的實驗操作和觀察記錄，評估學生對細胞形態結構和功能多樣性的理解程度。（二）科學思維評價指標：學生能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等科學思維方法，分析和解決生物學問題。評價方法：通過小組討論、案例分析和實驗設計等活動，評估學生的科學思維能力。例如，在小組討論中，觀察學生是否能夠提出有價值的生物學問題，并運用所學知識和方法進行解答；在案例分析中，評估學生是否能夠準確理解案例內容，并運用科學思維方法進行分析和推理；在實驗設計中，評估學生是否能夠設計合理的實驗方案，并預測實驗結果。（三）科學探究評價指標：學生能夠按照科學探究的基本步驟和方法，進行實驗設計和實施，準確記錄和分析實驗數據，得出實驗結論。評價方法：通過實驗操作、實驗報告和口頭匯報等方式，評估學生的科學探究能力。例如，在實驗操作中，觀察學生是否能夠正確選擇實驗材料和試劑，按照實驗步驟認真實施實驗；在實驗報告中，評估學生是否能夠準確記錄和分析實驗數據，得出合理的實驗結論；在口頭匯報中，評估學生是否能夠清晰表達實驗過程和結果，與他人分享自己的見解和體會。（四）社會責任評價指標：學生能夠關注生物學相關的社會議題，積極參與討論和辯論，宣傳生物學知識和健康生活方式，參與生物科技實踐活動和生物安全問題的防范和打擊。評價方法：通過社會調查、科技創新大賽和生物實驗技能競賽等活動，評估學生的社會責任意識。例如，在社會調查中，觀察學生是否能夠關注生物學相關的社會議題，提出自己的見解和建議；在科技創新大賽中，評估學生是否能夠積極參與實踐活動，提高自己的實踐能力和創新能力；在生物實驗技能競賽中，評估學生是否能夠遵守實驗規則和安全規范，確保實踐活動的順利進行。五、總結通過本次學業評價，旨在全面、客觀地評估學生在完成《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》必修1《分子與細胞》第6章《細胞的生命歷程》學習后的生物學學科核心素養發展水平。評價內容涵蓋細胞的增殖、分化、衰老和死亡等關鍵生物學過程，通過設定明確的教學目標、學習目標和評價目標，促進學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等核心素養的全面提升。通過評價活動的實施，不僅能夠及時了解學生的學習情況和掌握程度，還能夠為教師的教學提供反饋和指導，推動教學質量的不斷提高。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本大單元以2019版人教版高中生物學必修1《分子與細胞》第6章《細胞的生命歷程》為教學內容，圍繞細胞的增殖、分化和衰老死亡三個核心主題展開。通過一系列的教學活動，旨在引導學生深入理解細胞生命歷程的基本規律，培養學生的生物學學科核心素養，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。以下是詳細的實施思路：情境導入：通過生活實例或科學史故事，激發學生興趣，引入細胞生命歷程的話題。例如，可以通過展示不同生物體的生長過程，引導學生思考細胞在其中所起的作用。知識構建：結合教材內容，系統講解細胞的增殖、分化和衰老死亡的基本概念、過程和意義。通過多媒體展示、實物模型等手段，幫助學生直觀理解抽象概念。探究實踐：組織學生進行觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，通過實驗操作和觀察，加深對細胞增殖過程的理解。結合科學?技術?社會部分的內容，討論骨髓移植和中華骨髓庫的實際應用，增強學生的社會責任感。科學思維培養：引導學生分析細胞分化的機制和意義，通過討論不同細胞類型的形態、結構和功能差異，培養學生的科學思維能力。結合生物科技進展部分的內容，介紹秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的最新成果，拓寬學生視野。社會責任強化：通過介紹與生物學有關的職業，如病理科醫師，讓學生認識到生物學知識在社會生活中的廣泛應用。組織學生參與社區服務或科學實踐活動，如環保宣傳、健康咨詢等，增強學生的社會責任感。總結反思：在大單元結束時，組織學生進行總結反思活動，回顧所學內容，分享學習心得和體會。通過小組討論、報告展示等形式，鞏固學習成果，提升自我認知。二、教學目標設定（一）生命觀念理解細胞是生物體結構與生命活動的基本單位：通過觀察和實驗，學生能夠認識到細胞在生物體生長、發育、繁殖和衰老過程中的核心作用。形成結構與功能相適應的生命觀念：學生能夠理解細胞各部分結構（如細胞核、線粒體、葉綠體等）在細胞生命活動中的作用，以及細胞結構與功能之間的相互關系。認同生命過程的連續性和動態性：學生能夠認識到細胞生命歷程是一個連續、動態的過程，包括細胞的增殖、分化和衰老死亡等階段。（二）科學思維運用歸納與概括的方法理解細胞增殖的過程：學生能夠通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，歸納概括出細胞增殖的基本過程和特點。運用演繹與推理的方法分析細胞分化的機制：學生能夠根據細胞分化的基本概念和原理，演繹推理出不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。運用模型與建模的方法闡述細胞生命歷程：學生能夠運用細胞模型、概念圖等工具，構建并闡述細胞生命歷程的基本框架和相互關系。運用批判性思維審視細胞生命歷程的相關議題：學生能夠批判性地審視細胞生命歷程中的相關議題，如細胞凋亡的生物學意義、細胞癌變的機制等，形成自己的獨立見解。（三）科學探究掌握科學探究的基本思路和方法：學生能夠掌握科學探究的基本思路和方法，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論等步驟。獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗：學生能夠獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，包括實驗準備、實驗操作、實驗觀察和實驗記錄等環節。運用多種方法收集和分析數據：學生能夠運用顯微鏡觀察、計數統計、圖表繪制等多種方法收集和分析數據，得出科學的結論。與他人合作完成科學探究任務：學生能夠與他人合作完成科學探究任務，包括小組討論、分工合作、共享資源和成果展示等環節。（四）社會責任關注社會熱點議題中的生物學問題：學生能夠關注社會熱點議題中的生物學問題，如遺傳病防治、生態環境保護等，形成正確的科學態度和價值觀。參與社區服務或科學實踐活動：學生能夠參與社區服務或科學實踐活動，如環保宣傳、健康咨詢等，運用所學知識解決實際問題，增強社會責任感。宣傳科學知識和健康生活方式：學生能夠宣傳科學知識和健康生活方式，如普及細胞生命歷程的基本知識、倡導健康飲食和適量運動等，提高公眾科學素養和健康水平。三、教學結構圖++|細胞的生命歷程|++||||+++|||細胞的增殖|||+++|||||+++|||細胞的分化|||+++|||||+++|||細胞的衰老和死亡|||+++||||+|+|+++|生命觀念|科學思維|+++|||+++|科學探究|社會責任|+++四、具體教學實施步驟（一）情境導入（1課時）生活實例引入：展示不同生物體的生長過程圖片或視頻，引導學生思考細胞在其中所起的作用。科學史故事分享：講述細胞發現的歷史和細胞學說的建立過程，激發學生對細胞生命歷程的興趣。問題討論：提出問題，如“細胞是如何進行增殖的？”“細胞分化在生物體發育中起什么作用？”等，引導學生思考并討論。（二）細胞增殖（3課時）知識講解：結合教材內容，講解細胞增殖的基本概念、過程和意義。重點介紹有絲分裂的過程和特點。多媒體展示：通過多媒體展示細胞有絲分裂的過程和圖像，幫助學生直觀理解抽象概念。實驗操作：組織學生進行觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗。實驗前講解實驗目的、原理、步驟和注意事項；實驗中指導學生正確操作顯微鏡、觀察細胞形態和計數統計；實驗后組織學生分享實驗心得和體會。數據分析：指導學生運用圖表繪制和統計分析的方法處理實驗數據，得出科學的結論。討論交流：組織學生就實驗過程和結果進行討論交流，分享學習心得和體會。引導學生思考細胞增殖在生物體生長和發育中的作用和意義。（三）細胞分化（2課時）知識講解：結合教材內容，講解細胞分化的基本概念、過程和意義。重點介紹細胞分化的機制和影響因素。實物模型展示：通過實物模型展示不同細胞類型的形態、結構和功能差異，幫助學生直觀理解細胞分化的過程和結果。小組討論：組織學生就細胞分化的機制和影響因素進行小組討論。引導學生運用歸納與概括、演繹與推理等方法分析不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。案例分析：通過案例分析的方式介紹細胞分化在生物體發育和疾病發生中的作用和意義。如白血病患者的骨髓移植治療等。拓展閱讀：推薦學生閱讀相關文獻資料或科普文章，拓寬視野并加深對細胞分化的理解。（四）細胞的衰老和死亡（2課時）知識講解：結合教材內容，講解細胞衰老和死亡的基本概念、過程和意義。重點介紹細胞衰老的特征和原因以及細胞凋亡的生物學意義。多媒體展示：通過多媒體展示細胞衰老和死亡的過程和圖像以及秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的最新成果，幫助學生直觀理解抽象概念。視頻觀看：組織學生觀看細胞衰老和死亡的相關視頻資料或紀錄片片段，加深對細胞衰老和死亡過程的理解。小組討論：組織學生就細胞衰老和死亡的過程和意義進行小組討論。引導學生運用批判性思維審視細胞衰老和死亡的相關議題，如細胞凋亡在生物體發育和疾病發生中的作用和意義等。職業介紹：結合與生物學有關的職業部分的內容介紹病理科醫師的職業特點和要求以及他們在細胞衰老和死亡研究中的作用和意義。（五）總結反思（1課時）知識總結：組織學生回顧所學內容，總結細胞生命歷程的基本規律和特點以及生物學學科核心素養的培養要求。心得分享：引導學生分享學習心得和體會以及在學習過程中遇到的問題和解決方法等。通過小組討論、報告展示等形式鞏固學習成果并提升自我認知。反饋評價：通過問卷調查、訪談等方式收集學生對本單元教學的反饋意見和評價結果，為后續教學改進提供依據。通過以上教學實施步驟，旨在全面達成本單元的教學目標，培養學生的生物學學科核心素養，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等。通過多樣化的教學手段和方法激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。十一、大情境、大任務創設一、引言在生物學的學習旅程中，細胞作為生命活動的基本單位，其生命歷程的探究不僅是理解生物體生長、發育、繁殖和衰老的關鍵，也是培養學生生物學學科核心素養的重要途徑。本單元以2019版人教版高中生物學必修1《分子與細胞》第6章《細胞的生命歷程》為教學內容，圍繞細胞的增殖、分化和衰老死亡三個核心主題，通過大情境、大任務的創設，引導學生深入理解細胞生命歷程的基本規律，提升其生物學學科核心素養。二、大情境設計：生命的奧秘——探索細胞的生命歷程情境背景：在一個虛構的“生命奧秘探索實驗室”中，學生們將扮演生物學家的角色，通過一系列的科學探究活動，深入探索細胞的生命歷程。這個實驗室配備了先進的顯微鏡、實驗設備以及豐富的生物學資源，為學生們提供了一個模擬真實科研環境的學習平臺。情境目標：引導學生通過模擬科研活動，深入理解細胞增殖、分化和衰老死亡的基本過程。培養學生的科學探究能力，包括提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論等步驟。增強學生的生命觀念、科學思維和社會責任感，提升生物學學科核心素養。三、大任務創設：細胞生命歷程的探索之旅（一）任務一：細胞增殖的奧秘——觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂教學目標設定：生命觀念：學生能夠理解細胞增殖是生物體生長、發育和繁殖的基礎，認識到細胞增殖過程中染色體復制和平均分配的重要性。學生能夠形成結構與功能相適應的生命觀念，理解細胞周期中分裂間期和分裂期的功能特點。科學思維：學生能夠運用歸納與概括的方法，通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，概括出細胞增殖的基本過程和特點。學生能夠運用模型與建模的方法，構建細胞周期模型，闡述細胞增殖的過程。科學探究：學生能夠掌握科學探究的基本思路和方法，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論等步驟。學生能夠獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，包括實驗準備、實驗操作、實驗觀察和實驗記錄等環節。社會責任：學生能夠關注生物學在醫學領域的應用，理解細胞增殖異常與癌癥發生的關系，增強社會責任感。學生能夠參與社區服務或科學實踐活動，如環保宣傳、健康咨詢等，運用所學知識解決實際問題。任務活動：情境導入：通過展示癌癥細胞的增殖過程視頻，激發學生興趣，引入細胞增殖的話題。知識講解：結合教材內容，講解細胞增殖的基本概念、過程和意義，重點介紹有絲分裂的過程和特點。實驗操作：組織學生進行觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗。實驗前講解實驗目的、原理、步驟和注意事項；實驗中指導學生正確操作顯微鏡、觀察細胞形態和計數統計；實驗后組織學生分享實驗心得和體會。數據分析：指導學生運用圖表繪制和統計分析的方法處理實驗數據，得出科學的結論。討論交流：組織學生就實驗過程和結果進行討論交流，分享學習心得和體會。引導學生思考細胞增殖在生物體生長和發育中的作用和意義。（二）任務二：細胞分化的奇跡——骨髓移植與中華骨髓庫教學目標設定：生命觀念：學生能夠理解細胞分化是生物體發育的基礎，認識到細胞分化過程中基因選擇性表達的重要性。學生能夠形成結構與功能相適應的生命觀念，理解不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異。科學思維：學生能夠運用演繹與推理的方法，分析細胞分化的機制，推斷不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。學生能夠運用批判性思維審視細胞分化在醫學領域的應用，如骨髓移植等。科學探究：學生能夠通過案例分析的方式，了解細胞分化在生物體發育和疾病發生中的作用和意義。學生能夠運用多種方法收集和分析數據，如查閱文獻資料、觀看科普視頻等。社會責任：學生能夠關注社會熱點議題中的生物學問題，如遺傳病防治、骨髓移植等，形成正確的科學態度和價值觀。學生能夠參與社區服務或科學實踐活動，如宣傳骨髓移植知識、參與中華骨髓庫志愿者招募等。任務活動：情境導入：通過講述白血病患者的治療故事，引入細胞分化的話題，激發學生對細胞分化在醫學領域應用的興趣。知識講解：結合教材內容，講解細胞分化的基本概念、過程和意義，重點介紹細胞分化的機制和影響因素。案例分析：通過案例分析的方式介紹細胞分化在生物體發育和疾病發生中的作用和意義，如白血病患者的骨髓移植治療等。討論交流：組織學生就細胞分化的機制和影響因素進行小組討論，引導學生運用演繹與推理等方法分析不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。社會責任實踐：組織學生參與社區服務或科學實踐活動，如宣傳骨髓移植知識、參與中華骨髓庫志愿者招募等，增強學生的社會責任感。（三）任務三：細胞衰老與死亡的探索——秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究教學目標設定：生命觀念：學生能夠理解細胞衰老和死亡是生物體生命歷程的必然階段，認識到細胞衰老和死亡在生物體發育和疾病發生中的作用。學生能夠形成穩態與平衡觀的生命觀念，理解細胞衰老和死亡與生物體穩態維持的關系。科學思維：學生能夠運用歸納與概括的方法，總結細胞衰老和死亡的特征和原因。學生能夠運用批判性思維審視細胞衰老和死亡的相關議題，如細胞凋亡的生物學意義等。科學探究：學生能夠通過查閱文獻資料、觀看科普視頻等方式，了解細胞衰老和死亡的研究進展。學生能夠運用多種方法收集和分析數據，如顯微鏡觀察、計數統計等。社會責任：學生能夠關注人口老齡化等社會熱點議題中的生物學問題，形成正確的科學態度和價值觀。學生能夠參與社區服務或科學實踐活動，如關愛老年人、宣傳健康生活方式等。任務活動：情境導入：通過展示老年人頭發變白、皮膚松弛等衰老現象的圖片或視頻，引入細胞衰老和死亡的話題。知識講解：結合教材內容，講解細胞衰老和死亡的基本概念、過程和意義，重點介紹細胞衰老的特征和原因以及細胞凋亡的生物學意義。多媒體展示：通過多媒體展示細胞衰老和死亡的過程和圖像以及秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的最新成果，幫助學生直觀理解抽象概念。視頻觀看：組織學生觀看細胞衰老和死亡的相關視頻資料或紀錄片片段，加深對細胞衰老和死亡過程的理解。小組討論：組織學生就細胞衰老和死亡的過程和意義進行小組討論，引導學生運用批判性思維審視細胞衰老和死亡的相關議題。職業介紹：結合與生物學有關的職業部分的內容介紹病理科醫師的職業特點和要求以及他們在細胞衰老和死亡研究中的作用和意義。社會責任實踐：組織學生參與社區服務或科學實踐活動，如關愛老年人、宣傳健康生活方式等，增強學生的社會責任感。四、大情境、大任務實施的保障措施教學資源保障：確保實驗室設備齊全、實驗材料充足，為學生提供良好的實驗條件。利用網絡資源、圖書資料等，為學生提供豐富的學習資源。師資力量保障：配備具有豐富教學經驗和科研背景的教師團隊，為學生提供專業的指導和支持。鼓勵教師參加培訓和學習交流活動，不斷提升自身的教學水平和科研能力。評價機制保障：建立多元化的評價機制，包括課堂表現評價、實驗報告評價、小組討論評價等。通過多種評價方式全面了解學生的學習情況和發展水平，為教學改進提供依據。家校合作保障：加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的學習和發展情況。通過家長會、家校聯系冊等方式及時向家長反饋學生的學習情況和發展動態，形成家校共育的良好氛圍。五、總結與反思通過本單元的大情境、大任務創設和實施，學生不僅能夠深入理解細胞生命歷程的基本規律，還能夠提升其生物學學科核心素養。通過參與科學探究活動和社會實踐活動，學生能夠增強社會責任感和科學探究能力。在未來的教學中，我們將繼續探索和完善大情境、大任務的教學模式和方法，為培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才貢獻力量。以上是基于《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》以及所提供材料撰寫的全新完整的《第6章細胞的生命歷程》大情境、大任務創設部分。該部分詳細闡述了教學目標的設定、大情境的設計、大任務的創設以及實施的保障措施等內容，旨在通過模擬科研活動的方式引導學生深入理解細胞生命歷程的基本規律并提升其生物學學科核心素養。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：細胞的生命歷程課時設計：第1課時：情境導入（生活實例引入、科學史故事分享、問題討論）第2-4課時：細胞的增殖（知識講解、多媒體展示、實驗操作、數據分析、討論交流）第5-6課時：細胞的分化（知識講解、實物模型展示、小組討論、案例分析、拓展閱讀）第7-8課時：細胞的衰老和死亡（知識講解、多媒體展示、視頻觀看、小組討論、職業介紹）第9課時：總結反思（知識總結、心得分享、反饋評價）（二）學習目標教學目標/學習目標設定：（一）生命觀念理解細胞是生物體結構與生命活動的基本單位：通過觀察和實驗，學生能夠認識到細胞在生物體生長、發育、繁殖和衰老過程中的核心作用。形成結構與功能相適應的生命觀念，理解細胞各部分結構（如細胞核、線粒體、葉綠體等）在細胞生命活動中的作用，以及細胞結構與功能之間的相互關系。認同生命過程的連續性和動態性，理解細胞生命歷程包括細胞的增殖、分化和衰老死亡等階段。認識細胞增殖的重要性：理解細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎，通過有絲分裂保證子細胞與親代細胞遺傳物質的穩定性。認識細胞周期的概念，包括分裂間期和分裂期的劃分及其功能。理解細胞分化的意義：理解細胞分化是生物體發育的基礎，使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，提高各種生理功能的效率。認識細胞分化的實質是基因的選擇性表達，理解細胞全能性的概念及其在植物和動物中的表現。認識細胞衰老和死亡的特征與意義：理解細胞衰老的特征，如細胞膜通透性改變、酶活性降低、細胞核體積增大等，以及細胞衰老的原因，如自由基學說和端粒學說。認識細胞凋亡是一種由基因決定的程序性死亡，對多細胞生物體完成正常發育、維持內部環境穩定具有重要意義。（二）科學思維運用歸納與概括的方法理解細胞增殖的過程：通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，歸納概括出細胞增殖的基本過程和特點。運用演繹與推理的方法分析細胞分化的機制：根據細胞分化的基本概念和原理，演繹推理出不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。運用模型與建模的方法闡述細胞生命歷程：運用細胞模型、概念圖等工具，構建并闡述細胞生命歷程的基本框架和相互關系。運用批判性思維審視細胞生命歷程的相關議題：批判性地審視細胞生命歷程中的相關議題，如細胞凋亡的生物學意義、細胞癌變的機制等，形成自己的獨立見解。（三）科學探究掌握科學探究的基本思路和方法：掌握科學探究的基本思路和方法，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論等步驟。獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗：能夠獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，包括實驗準備、實驗操作、實驗觀察和實驗記錄等環節。運用多種方法收集和分析數據：能夠運用顯微鏡觀察、計數統計、圖表繪制等多種方法收集和分析數據，得出科學的結論。與他人合作完成科學探究任務：能夠與他人合作完成科學探究任務，包括小組討論、分工合作、共享資源和成果展示等環節。（四）社會責任關注社會熱點議題中的生物學問題：關注社會熱點議題中的生物學問題，如遺傳病防治、生態環境保護等，形成正確的科學態度和價值觀。參與社區服務或科學實踐活動：參與社區服務或科學實踐活動，如環保宣傳、健康咨詢等，運用所學知識解決實際問題，增強社會責任感。宣傳科學知識和健康生活方式：宣傳科學知識和健康生活方式，如普及細胞生命歷程的基本知識、倡導健康飲食和適量運動等，提高公眾科學素養和健康水平。了解與生物學有關的職業：了解與生物學有關的職業，如病理科醫師等，認識生物學知識在社會生活中的廣泛應用。（三）評價任務過程性評價：在實驗操作過程中，觀察學生的實驗操作技能、實驗記錄能力和團隊協作能力。在小組討論和案例分析過程中，評價學生的參與程度、思維能力和表達能力。結果性評價：通過實驗報告、作業和測試等方式，評價學生對細胞生命歷程基本概念和原理的掌握程度。通過項目式學習或科學實踐活動，評價學生運用所學知識解決實際問題的能力。表現性評價：通過觀察學生在課堂討論、角色扮演和演講等活動中的表現，評價學生的科學素養和社會責任感。（四）學習過程1.情境導入（第1課時）生活實例引入：展示不同生物體的生長過程圖片或視頻，引導學生思考細胞在其中所起的作用。科學史故事分享：講述細胞發現的歷史和細胞學說的建立過程，激發學生對細胞生命歷程的興趣。問題討論：提出問題，如“細胞是如何進行增殖的？”“細胞分化在生物體發育中起什么作用？”等，引導學生思考并討論。2.細胞的增殖（第2-4課時）知識講解：結合教材內容，講解細胞增殖的基本概念、過程和意義。重點介紹有絲分裂的過程和特點。多媒體展示：通過多媒體展示細胞有絲分裂的過程和圖像，幫助學生直觀理解抽象概念。實驗操作：組織學生進行觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗。實驗前講解實驗目的、原理、步驟和注意事項；實驗中指導學生正確操作顯微鏡、觀察細胞形態和計數統計；實驗后組織學生分享實驗心得和體會。數據分析：指導學生運用圖表繪制和統計分析的方法處理實驗數據，得出科學的結論。討論交流：組織學生就實驗過程和結果進行討論交流，分享學習心得和體會。引導學生思考細胞增殖在生物體生長和發育中的作用和意義。3.細胞的分化（第5-6課時）知識講解：結合教材內容，講解細胞分化的基本概念、過程和意義。重點介紹細胞分化的機制和影響因素。實物模型展示：通過實物模型展示不同細胞類型的形態、結構和功能差異，幫助學生直觀理解細胞分化的過程和結果。小組討論：組織學生就細胞分化的機制和影響因素進行小組討論。引導學生運用歸納與概括、演繹與推理等方法分析不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。案例分析：通過案例分析的方式介紹細胞分化在生物體發育和疾病發生中的作用和意義。如白血病患者的骨髓移植治療等。拓展閱讀：推薦學生閱讀相關文獻資料或科普文章，拓寬視野并加深對細胞分化的理解。4.細胞的衰老和死亡（第7-8課時）知識講解：結合教材內容，講解細胞衰老和死亡的基本概念、過程和意義。重點介紹細胞衰老的特征和原因以及細胞凋亡的生物學意義。多媒體展示：通過多媒體展示細胞衰老和死亡的過程和圖像以及秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究的最新成果，幫助學生直觀理解抽象概念。視頻觀看：組織學生觀看細胞衰老和死亡的相關視頻資料或紀錄片片段，加深對細胞衰老和死亡過程的理解。小組討論：組織學生就細胞衰老和死亡的過程和意義進行小組討論。引導學生運用批判性思維審視細胞衰老和死亡的相關議題，如細胞凋亡在生物體發育和疾病發生中的作用和意義等。職業介紹：結合與生物學有關的職業部分的內容介紹病理科醫師的職業特點和要求以及他們在細胞衰老和死亡研究中的作用和意義。5.總結反思（第9課時）知識總結：組織學生回顧所學內容，總結細胞生命歷程的基本規律和特點以及生物學學科核心素養的培養要求。心得分享：引導學生分享學習心得和體會以及在學習過程中遇到的問題和解決方法等。通過小組討論、報告展示等形式鞏固學習成果并提升自我認知。反饋評價：通過問卷調查、訪談等方式收集學生對本單元教學的反饋意見和評價結果，為后續教學改進提供依據。（五）作業與檢測作業設計：實驗報告：要求學生撰寫觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、數據記錄和分析、結論等部分。案例分析：要求學生分析細胞分化在生物體發育和疾病發生中的作用和意義，撰寫案例分析報告。拓展閱讀報告：要求學生閱讀相關文獻資料或科普文章，撰寫拓展閱讀報告，總結細胞衰老和死亡的研究成果和最新進展。檢測設計：單元測試：設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的單元測試卷，全面檢測學生對細胞生命歷程基本概念和原理的掌握程度。項目式學習評價：設計一項與細胞生命歷程相關的項目式學習任務，如“探究不同環境因素對細胞增殖的影響”，通過項目報告、口頭匯報和同伴評價等方式評價學生的學習成果。（六）學后反思學生反思：引導學生反思在學習過程中遇到的問題和解決方法，總結學習心得和體會。要求學生撰寫學后反思報告，包括對學習內容的理解、學習方法的運用、團隊協作的體驗等方面的反思。教師反思：教師應對整個單元的教學過程進行反思，總結教學經驗和教訓。分析學生在學習過程中存在的問題和困難，提出針對性的改進措施和建議。反思教學目標的達成情況，評估教學方法和策略的有效性，為后續教學提供參考和借鑒。通過本次單元學歷案的設計和實施，旨在全面達成細胞的生命歷程單元的教學目標，培養學生的生物學學科核心素養，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等。通過多樣化的教學手段和方法激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、引言在高中生物學教學中，學科實踐與跨學科學習設計是培養學生核心素養的重要途徑。根據《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本設計旨在通過多樣化的實踐活動和跨學科學習，幫助學生深入理解細胞的生命歷程，同時提升學生的生物學學科核心素養，包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。二、教學目標（一）生命觀念理解細胞增殖、分化和衰老死亡的基本規律：學生能夠通過實踐活動，深入理解細胞增殖、分化和衰老死亡是生物體生長、發育和繁殖的基礎，形成結構與功能相適應的生命觀念。認識細胞生命歷程的連續性和動態性：學生能夠通過觀察和分析細胞生命歷程的各個階段，認識到細胞生命歷程是一個連續、動態的過程，理解細胞增殖、分化和衰老死亡之間的內在聯系。（二）科學思維運用歸納與概括的方法理解細胞增殖的過程：學生能夠通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，歸納概括出細胞增殖的基本過程和特點，形成科學的思維方法。運用演繹與推理的方法分析細胞分化的機制：學生能夠根據細胞分化的基本概念和原理，演繹推理出不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因，提升科學思維能力。運用批判性思維審視細胞生命歷程的相關議題：學生能夠批判性地審視細胞生命歷程中的相關議題，如細胞凋亡的生物學意義、細胞癌變的機制等，形成自己的獨立見解。（三）科學探究掌握科學探究的基本思路和方法：學生能夠掌握科學探究的基本思路和方法，包括提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論等步驟。獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗：學生能夠獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，包括實驗準備、實驗操作、實驗觀察和實驗記錄等環節，提升科學探究能力。運用多種方法收集和分析數據：學生能夠運用顯微鏡觀察、計數統計、圖表繪制等多種方法收集和分析數據，得出科學的結論，提升數據處理和分析能力。（四）社會責任關注社會熱點議題中的生物學問題：學生能夠關注社會熱點議題中的生物學問題，如遺傳病防治、生態環境保護等，形成正確的科學態度和價值觀。參與社區服務或科學實踐活動：學生能夠參與社區服務或科學實踐活動，如環保宣傳、健康咨詢等，運用所學知識解決實際問題，增強社會責任感。宣傳科學知識和健康生活方式：學生能夠宣傳科學知識和健康生活方式，如普及細胞生命歷程的基本知識、倡導健康飲食和適量運動等，提高公眾科學素養和健康水平。三、學習目標細胞增殖：學生能夠通過實踐活動，理解細胞增殖的基本概念、過程和意義，掌握有絲分裂的過程和特點，能夠獨立完成觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，并準確記錄和分析實驗結果。細胞分化：學生能夠通過實踐活動，理解細胞分化的基本概念、過程和意義，掌握細胞分化的機制和影響因素，能夠運用歸納與概括、演繹與推理等方法分析不同細胞類型在形態、結構和功能上的差異及其原因。細胞的衰老和死亡：學生能夠通過實踐活動，理解細胞衰老和死亡的基本概念、過程和意義，掌握細胞衰老的特征和原因以及細胞凋亡的生物學意義，能夠批判性地審視細胞衰老和死亡的相關議題，如細胞凋亡在生物體發育和疾病發生中的作用和意義等。四、作業目標設定（一）生命觀念觀察與分析：學生能夠通過觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗，分析細胞增殖的過程和特點，形成結構與功能相適應的生命觀念。討論與分享：學生能夠參與小組討論，分享對細胞增殖、分化和衰老死亡的理解，深化對細胞生命歷程的認識。（二）科學思維實驗設計：學生能夠設計簡單的實驗方案，探究細胞增殖、分化和衰老死亡的相關議題，提升科學探究能力。數據分析：學生能夠運用圖表繪制和統計分析的方法處理實驗數據，得出科學的結論，提升數據處理和分析能