1《秋天》說課稿2024-2025學年統編版語文一年級上冊一、教學內容分析

本節課的主要教學內容是《秋天》一課，選自2024-2025學年統編版語文一年級上冊第二單元。本節課旨在讓學生通過學習《秋天》這首詩，認識秋天的特征，感受秋天的美好，培養審美情感。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在生活中已經對秋天有了一定的感知，但還未系統學習過關于秋天的知識。通過本節課的學習，學生可以結合已有經驗，更好地理解詩歌中的描繪，進一步認識秋天的特點和風貌。同時，本節課的教學內容與一年級學生的認知水平相符，符合他們的知識深度。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標包括：1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦《秋天》，學生能夠感知詩歌的節奏和韻律，理解并運用課文中的生字詞。2.思維發展與提升：引導學生通過觀察、想象，理解詩歌描繪的秋景，培養形象思維和創造力。3.文化傳承與理解：通過學習《秋天》，學生能夠感受中華傳統文化中對于四季變化的贊美，增強文化認同感。4.審美鑒賞與創造：培養學生對自然美的感知能力，激發學生對文學藝術的興趣，提升審美素養。三、學情分析

本節課面向的是一年級學生，他們已經具備了一定的漢語拼音基礎，能夠識別和書寫一些簡單的漢字。在知識層面，學生對秋天的基本特征有初步的認識，但缺乏系統的了解。在能力層面，學生的朗讀和表達能力正在發展，需要通過不斷練習來提高。在素質方面，學生好奇心強，樂于參與課堂活動，但注意力容易分散。

行為習慣方面，學生已經養成了基本的課堂紀律，如按時到課、舉手發言等，但可能還需要進一步培養良好的閱讀習慣和專注力。在課程學習上，學生的積極性較高，對富有圖像性和趣味性的教學內容更感興趣，這有利于《秋天》一課的學習，因為詩歌中的描繪和韻律能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。然而，學生也可能因為年齡小，對抽象概念的理解能力有限，需要通過具體形象的例子和實踐活動來輔助學習。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備2024-2025學年統編版語文一年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀和學習。

2.輔助材料：準備與《秋天》詩歌內容相關的圖片，如秋天的樹葉、果實等，以及視頻資源，以增強學生對課文內容的直觀感受。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，以及進行互動教學。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，確保有足夠的空間進行課堂活動，如分組討論、角色扮演等。五篇直接輸出：

五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布《秋天》詩歌的電子版和朗讀錄音，要求學生提前閱讀并跟讀。

設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些秋天的景象？”引導學生關注詩歌內容。

監控預習進度：通過家長反饋和學生在線提交的預習筆記，監控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀《秋天》詩歌，并跟讀錄音，感受詩歌的節奏和韻律。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供老師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉詩歌內容，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和對詩歌的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秋天的圖片，引出《秋天》詩歌的學習，激發學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的生字詞和句型結構，幫助學生理解詩歌的意義。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬詩中的場景，體驗秋天的氛圍。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生深入理解詩歌內容。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與討論。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，通過實踐活動加深對詩歌的理解。

提問與討論：學生就詩歌內容提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握詩歌中的生字詞和句型結構。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生掌握詩歌中的知識點，理解詩歌的意境。

通過合作學習，增強學生的團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置學生創作一首關于秋天的短詩，鞏固對詩歌的理解和創作能力。

提供拓展資源：提供關于秋天文化的視頻和文章，供學生進一步學習和探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據所學創作短詩，鞏固對詩歌的理解。

拓展學習：學生觀看視頻和閱讀文章，拓寬對秋天的認識。

反思總結：學生對自己的創作和學習過程進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

通過拓展學習，豐富學生的文化知識和審美體驗。六、知識點梳理

1.詩歌內容理解

《秋天》是一首描繪秋天景象的詩歌，作者通過豐富的想象和生動的描繪，展現了秋天的美麗和豐收。詩歌中的主要內容包括：

-秋天的顏色：黃、紅、棕等色彩的變化。

-秋天的氣息：清新、干燥、涼爽。

-秋天的景象：落葉、果實、收割等。

-秋天的情感：收獲的喜悅、涼爽的舒適。

2.生字詞學習

在本節課中，學生需要學習和掌握以下生字詞：

-秋：秋天，季節的名稱。

-天：天空，時間的概念。

-樹：植物的一種，秋天常見的景象。

-葉：樹的葉子，秋天會變色和落下。

-果：水果，秋天是收獲的季節。

-收：收獲，收集。

-種：種植，播種。

-禾：谷類植物的統稱。

-穗：谷類植物的果實部分。

3.詩歌韻律感知

《秋天》詩歌具有明顯的韻律感，學生需要感知以下韻律特點：

-押韻：詩歌中的某些句子末尾音節相同，形成押韻，如“天”和“葉”。

-節奏：詩歌的節奏感明顯，通過朗讀可以感受到詩歌的韻律美。

4.詩歌情感體會

詩歌傳達了作者對秋天的喜愛和贊美之情，學生需要體會以下情感：

-喜悅：詩歌中表達了對秋天收獲的喜悅和對涼爽氣候的喜愛。

-感慨：詩歌中流露出對季節變化的感慨和對自然規律的敬畏。

5.詩歌創作技巧

-想象力：作者通過想象力，將秋天的景象描繪得生動形象。

-擬人化：詩歌中的自然景物被擬人化，賦予了情感和生命力。

-寓意：詩歌中的景象和情感富有深意，表達了作者對生活的理解。

6.文化背景知識

《秋天》詩歌蘊含了中國的傳統文化背景，以下是一些相關的知識點：

-農事文化：詩歌中提到的收獲、種植等，與中國傳統的農耕文化有關。

-四季變換：中國傳統文化中，四季變換有著深厚的文化內涵，秋天象征著成熟和收獲。

-詩歌傳統：中國是詩歌的王國，古代詩人常常通過詩歌來表達對自然和生活的感悟。

7.閱讀理解技巧

在學習《秋天》的過程中，學生需要掌握以下閱讀理解技巧：

-抓住關鍵詞：通過識別詩歌中的關鍵詞，理解詩歌的主題和情感。

-分析意象：詩歌中的意象是詩歌表達情感的重要手段，學生需要學會分析意象的含義。

-聯想與想象：通過聯想和想象，學生可以更好地理解詩歌中的抽象概念和情感。

8.寫作表達技巧

-描述性寫作：通過生動的描繪，表達對秋天景象的觀察和感受。

-抒情性寫作：通過抒發情感，表達對秋天的喜愛和贊美。

-創造性寫作：通過創作詩歌，鍛煉自己的想象力和創造力。

9.詩歌朗讀技巧

在學習《秋天》時，學生需要掌握以下詩歌朗讀技巧：

-語調：根據詩歌的情感，調整朗讀的語調，如高興時用輕快的語調。

-節奏：掌握詩歌的節奏，使朗讀更加富有韻律感。

-表情：通過面部表情和身體語言，增強朗讀的表現力。七、板書設計

1.重點知識點

①秋天的特征：顏色變化、氣息、景象。

②詩歌韻律：押韻、節奏。

③詩歌情感：喜悅、感慨。

2.重點詞語

①生字詞：秋、天、樹、葉、果、收、種、禾、穗。

②關鍵詞：收獲、成熟、涼爽。

3.重點句子

①描述秋天的句子：“秋天來了，樹葉黃了，果實熟了。”

②抒發情感的句子：“秋風起了，天氣涼了，農民伯伯笑了。”

③韻律感強的句子：“樹上的葉子，一片片落下，像蝴蝶飛舞。”八、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在《秋天》這首詩歌的教學中，我嘗試使用了信息技術手段，如通過電子白板展示秋天的圖片和視頻，讓學生更直觀地感受到詩歌中的景象，增強了學生的學習興趣。

2.我還設計了角色扮演的活動，讓學生模擬詩中的場景，這樣的實踐活動不僅讓課堂氛圍更加活躍，也幫助學生更好地理解和體驗詩歌的情感。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在預習環節的參與度不高，可能是因為預習任務發布后，缺乏有效的監督和反饋機制。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但可能由于一年級學生的注意力集中時間有限，課堂活動轉換過快，導致部分學生跟不上教學節奏。

3.在教學評價方面，我發現評價方式較為單一，主要是通過作業和課堂表現來評價學生，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.針對預習環節參與度不高的問題，我計劃建立更完善的預習反饋機制，比如設置在線預習問卷，讓學生在完