5.想象詩句所描繪的景象，想象畫面,體會詩人表達6.培養學生學習古詩的能力，激發學生積累古詩的[教學準備]多媒體教學過程3.談話過渡：這首短小的《絕句》極其生動地描繪了美麗1.你們覺得這首詩寫得怎么樣？你們知道是誰寫的嗎？這chírì()江山麗，()飛燕子，2.詩的前兩句選3.寫出自己喜歡的夜來風雨聲,花落知多少?春夜喜雨（唐）杜甫江畔獨步尋花（唐）杜甫教學過程第2.導入。所寫詞語的意思。6.配樂朗誦。1.請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么。遇到不懂的怎么辦呢？（看注釋、問同2.讀《惠崇春江晚詩句描寫的是惠崇的畫，畫面景物有動有靜，靜的景物 (),動的 (),詩人從這些景物感受到的和想到的巧妙地結合起來，這首詩美嗎?美麗的畫4.圖文對照、欣賞。()來了，表 ()的思教學過程第2.學生朗讀，教師小結：這段話選自著名作家朱自清爺爺在還記憶猶新。這幾句話，贊美了春天萬物復蘇錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢道中：在去三衢2.要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一()道中()日日晴，()不減來時路，4.檢查自學，理解詩句。學生匯報學會了那個詞語或哪2.此詩第一句點明方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創新的方法。這種字聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀：通過調動學生頭腦中優美詩文的儲備，強化了權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人學生還有選擇作業的權力和自由，真正體現了因照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業的五也體現了語文學科和其他各學科知識間的整合、[唐]杜甫[宋]蘇軾[宋]曾幾帶入詩的意境。然后再讓學生理解古詩，想時的情景，反復吟誦。放手讓學生憑借課文上下文進行嘗試學習，先說說詞語的大概意在《絕句》的教學中，整堂課都努力創設春日圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景強烈的視覺沖突，充分調動學生多種感官，變靜為邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人對春天的喜愛。想象力是人類所特有的一種思維能教學有著廣闊的想象空間，小學階段是進行想象力好時機。這堂課，我引導學生通過想象，將古詩的讓學生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜達成這樣的教學目標，教學中，我在扎扎實實地引懂古詩的基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經生的生命，拓展古詩學習的空間，拓寬美的視野，參考答案1.遲日泥融鴛鴦（4）河豚：魚的一種，學名"鲀"，肉味鮮《絕句》教學反思兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉的色彩為背景，給學生強烈的視覺沖突，充分調動其次，教學生學習古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會聯系。在由衷的贊美聲中，學生進入到《絕句》的教學。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊含的動態美、靜態美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來說，理解有難度，但是者的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課一些不足，如：對學生的關注不夠，很多問題都是點到為止，沒能深入型活動的經驗，準備不夠充分，忘記發畫紙，造成環節缺失；而最大的《惠崇春江晚景》教學反思么說鴨先知呢？”我當時一怔，有點措手不及，不過表揚了她之后，解在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想《三衢道中》教學反思造性教學活動。在《三衢道中》的教學中，我讓學生以詩人的身份想象詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發了學生的審美體驗。創造性兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓練，也是對學生前面想象的概括、升華生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。讓學生表演《三衢道中》限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學生學得開心、輕松，不知不覺中創造們的思維如此活躍呢？在古詩教學中設計拓展環節，孩子們會感到“易”“趣”課堂上學生們興趣盎然，充分發揮各自的特長，能想的想，都得到了充分調動，學生的想象能力、繪畫能力和口頭表達能力同時讓學生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子“烏黑、剪刀、聚攏、纖細、偶爾、灑3.學習按一定順序抓住特點的觀察的4.理解課文內容，抓住描寫燕子和春教學過程它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，解它嗎？現在我們一起來學習著名作家鄭振鐸描3.利用投影展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句 （）湊（）奏()拂（）佛()(2)難讀的句子多讀幾遍，讀錯的句子要重讀，直到讀通（2）說說每個自然段主要講了什么。掠（）驚()（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長利（）俐()(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(2)理解詞語的意思。三、全班交流，探究初成。4.課文是從哪幾個1.細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕方面描寫燕子的？2.小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班？（3.是啊，羽毛，尾巴，翅膀，湊成了一個可愛的活潑的小羽毛，一雙()似的尾巴，一對 湊成了那樣()5.在這一段當中，燕子到底給你們留下了怎么樣的印象？（8.那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一教學過程第上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的(1)文中寫到的具①請同學們自由地讀一讀，一邊讀一邊想象一下，花呀，草體景物有②學生交流，自由發言:說說文段描繪的畫面。草爭先恐后地從地面鉆出來，草地從過去的光禿禿的景成了一片綠油油的景象。花兒這里開了一朵簇，惟恐自己落后，也來爭春。柳葉也來湊一個個嫩綠的葉子。向我們展示了百花齊放(2)文中的“趕集”(3)文中畫“”3．課件出示，展示“輕風、細雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉”2.照樣子完成填來，給春天平添了許多生趣。在微風中，在始它快樂的旅行。請同學們用自己喜歡的方()的尾巴？（()的翅膀()的小燕子？（()的春天()的圖畫()的天空()的湖面②用了掠字可以體現出燕子飛行時輕快，姿3.除了“掠”字，在第三、四段中，還有哪些詞語用得也特意思就是輕輕地碰，說明燕子的動作十分靈活，偶爾沾了一4.小結：是啊，這一部分課文寫了燕子飛行時特別美。誰能？（子飛行時非常靈巧，動作輕快，姿態優美，4.有感情地朗讀這一自然段。說說這部分課文主要寫了什大自然……）3.寫出下面詞語聚攏()閑散()纖細()休憩()都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。《燕子》參考答案無比的春天。(1)輕風細雨柔柳鮮花青草綠葉(2)B2.剪刀似的尾巴輕快有力的翅膀活潑的小燕子爛漫無比的春天光彩奪3.聚攏（聚集）閑散（悠閑）纖細（纖弱）休憩（休息）《燕子》教學反思2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷三.遺憾之處：2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。《燕子》教學反思《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話相機教學“燕”字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，的，所以我在這里重點強調了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們，認為講得都通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習《燕子》教學反思輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結中，我主要引導學生抓關鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣入手，激發學生閱讀興趣，再組織學生自讀交流，然后又巧妙的外表特點，讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中，從而課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我采用了簡筆畫突破疑難3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，教學過程一、情境導入，揭示課題。1.想一想，填上恰花……）（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字pòlièzīshì順次，如挨門逐戶。②靠近，如挨近。[ái]意思是①遭竊私語、欣欣向榮、栩栩如生、喋喋不休、默默無三、再讀課文,整體感知。津津有味地看荷花……）？（6.練習朗讀。四、指導識字。1.出示生字認讀，組詞。瓣（）辨()2.觀察描寫，識記字形。篷（）蓬()（）（）教學過程第荷花……）“”和“”兩大部分 化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的二、品讀美文，領悟語感。2.用加點的詞語寫句清香。我趕緊往荷花池邊跑去。到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞語說明一陣清香。我趕緊往三、品讀美文，欣賞荷花。3.寫出自己的理解和花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢1）荷葉挨挨擠擠出你認為描寫荷花最美的句子。②這句話把荷葉比作3.同桌倆交流自己所畫的句子，并說說理由。碧綠的大圓盤，突出4.用上加點的詞語仿...........？（因為“冒”是在荷葉之中露出頭來，高出其他，“冒”？（4.自己讀一讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想象文段描？（朵荷花了，“我”覺得……“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）？（3.課文表達了作者什么樣的思想感情？（表現了作者對4.以后我們在寫景物的時候，也可以學習作者的寫法，5.寫幾句自己積累的有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算？（都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……《荷花》白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，參考答案1.亭亭玉立的荷花婀娜多姿的荷花千姿百態的荷花含苞待放的荷花2.花瓣蓮蓬飽脹破裂姿勢仿佛3.瓣（花瓣）辨（分辨）篷（帳篷）蓬（蓮蓬）姿（姿勢）資（資金）1.課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩2.他一看到早上升起的太陽,就對自己的生活更有信心。3.（1）①從這句話可以體會到荷葉的數量多、形狀大、顏色美。②這句話把荷4.池塘里的荷花千姿百態，有的已經綻放出大大的笑臉；有的雖然沒有像先前（5）荷風送香氣，竹露滴清響。____孟浩然《夏日南亭懷辛大》《荷花》教學反思荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學生和作者站在同一角度上，從而《荷花》教學反思《荷花》一課已經結束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，的一種創造性運用。但是，在進入這個環節的時候，我的引導有些倉促，我那么急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來1、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候，學生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候，趁機讓他們“冒”出來以學生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學生，順其自然何調控，那課堂就容易陷入無序狀態，課堂效率會大打折扣。這《荷花》教學反思新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作本課語言文字優美，因此，在學習本課時，我主要采看到荷花，感覺自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里看到了白荷花的樣子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一陣微風作者由動寫到靜，又展開豐富的想像，蜻蜓飛過來，小魚在腳下游過，學中，還應該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對1.學會文中的生字新詞。1.默讀課文，說說你最感興趣的內容。2.用喜歡的方式做一份自己的昆3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。蟲備忘錄。3教學過程一、情境導入，揭示課題。1.寫幾個自己熟悉二、自主讀文，培養自主學習能力。2.給加粗字選擇正示：節肢動物的一個典型的眼,尤其在昆蟲和節肢動物內,而主要包括大量的(有時幾千個)小單眼,密集在一起,但是視覺上由暗色細胞分開,在凸出的基底膜上排列,而在外部lǜ)3.寫出下面詞語的琢磨()凡是()靈敏()4.用簡短的話介紹大眼睛。那它怎么看東西呢?是每個小眼睛都看到一個小形象,合成一個大形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分,合？（教學過程第1.指名用簡潔的語言說說作者在“復眼”一部分主要介紹了什2.教師評議，談話導入：這節課我們繼續學習汪曾祺的“昆蟲①擬人：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙――膜翅，）＜1.把下面的詞()()溜溜 ()絲（）縫3.寫出下面詞可能()討厭()4.選擇“挺”嫩葉，是害蟲。我說吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口？（直；③很；④②體長：約有兩寸（板書：體長約有兩寸）④頭部：尖端有角（板書：頭部尖端有角4）挺好()⑤力氣：很大（板書：力氣很大）：（3.描寫準確4.恰當修辭5.用自己喜歡1.課堂小結：這節課我們一起隨著作者汪曾祺了解了幾種常見《昆蟲備忘錄》參考答案3.琢磨（思考）凡是（通常）靈敏（敏捷）4.范例：蜻蜓的飛行絕技來自于一對極其出色的翅膀,它輕而薄,長不到5厘米,3.可能（或許）討厭（厭惡）4.（1）一挺機槍(④)（2）挺立(①)（3）挺腰(②)（4）挺好(③)5.例文：我發現了蜻蜓的秘密每到這時，我經常到外面捉蜻蜓玩。一次，我看見一只蜻蜓躲在他的身后，心想：看你往哪跑，沒有想到的是還沒等我捉到它，它就飛了。能靈活轉動，能夠看見四面八方的事物。蜻蜓是世界上“眼睛”最多的了，就抓不到了。我急切地讓爸爸幫我捉了一只。小蜻蜓撲打著透明的像很怕我。我小心地捏著它的翅膀，把它放在手心里仔細地觀察。呀，4.鼓勵學生積極參加討論，培養學生教學過程的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人喜歡吟詠春春光明媚、山清水秀、花紅柳綠、鶯歌燕舞……教師出示課件或掛圖，學生一邊聽歌一邊欣賞畫教師：孩子們，你們聽了歌，欣賞了畫面，有誰春姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好天的樂趣，感受自然的魅力呢？告訴老師，你真不知道春姑娘是怎樣調出這迷人的黃色來的!如果黃色再濃就不多說了，大家還是親自去看看吧!2.各小組分別推選一名代表向大家匯報，大家評議，可以進行教師：同學們的想法真多，想得也真好。我們要得集體行動。我提議，發揮集體的智慧，每個引導：到什么地方最好，理由是什么……“春游去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意2.創設有效互動情境3.豐富有效互動的方式條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。這個環節課堂上安排大量時間，給全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態的口語交際實踐中反復經歷、體味，從而增強學生口語交際1.能在讀引文中發現寫植物的一般方1.練習抓住特點并按一定的順序把植2.能選擇自己喜歡的一種植物，通過2.通過觀察與描寫植物，受到美的熏過程，然后把自己觀察到的寫出來。3.想象大膽、合理，有一3.培養學生根據自己需要，搜集整理4.通過想象激發學生的習作興趣，并表一定的順序寫。[教學準備]實地觀察,選擇你喜歡的5.描寫植物時，適當運用比喻、擬人、一種花，從花的形狀、顏色、氣味，以6.通過觀察與描寫植物，受到美的熏教學過程（謎底:松樹）底:荷花）底:含羞草)4.教師小結：對，正是因為句子中能把植物的形狀（小特性寫得那么準確。所以我們才能一眼就看出還有淡香的月季…然而，我最喜歡的是生命力最強的吊蘭。5.遠近結合法。同一棵植物，遠看和近看是遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像桃花花兒終于開了,顏色粉嫩粉嫩的,五個花瓣向各方綻成開(五個花瓣綻成一個平面),雖只有瓶蓋大小,但這就更顯出它三層，雖只有硬幣大小，但這就更顯出它的嬌白的像雪，黃的像金……真是多姿多彩，迷人極了。這美麗的正之風作斗爭；看到野草有頑強的生命力，我們可以人要不怕困難，不怕挫折…例如我們看到棉桃，聯想到潔白的花的種類繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都沒有瓣是向上的，而它的花瓣卻向下卷曲著。它的堅又硬的大刺，就像一個小刺猬卷。它的葉子和莖是墨綠色就被一股香味吸引住了，她連忙順著香味走到互相交流，說說你從文中學到了什么關于寫植物的方法。子談對寫法與內容的理解，也可與自己原來的水平比較，說說短文什么地方寫得好，好在哪里，哪些地方值得學習等，師做呢，就像發現人一樣，發現植物的精神與品質的美。章可就耐人尋味了。同學們能做到么？而這些都來源教學過程第1.板書：我的植物朋友2.導言：上節課小組同學圍繞自己感興趣的植物探究交流，這牽牛花：花像喇叭，莖細長，清香撲鼻細致觀察1.從同學們剛才的發言中可以聽出，每個同學都有自己喜歡的4.佳作展示。樹木。大自然中、校園里、孩子家里到處都是植物。對于這些花花草草，我想他們應該是再熟悉不過了，可如何把這種熟悉轉化成對于初學作文不久，所掌握的寫作方法及語仙人掌：肥厚，儲藏水份言的積累還非常少的三年級學生來說，就有的順序寫……總之，要按一定的順序寫，這語文園地一2.學習讀一讀，記一記，學會按部教學過程？（？（3.課件出示《昆蟲備忘錄》課文片段，互相交流。一身烏黑的羽毛,一雙2.我忽然覺得自己仿佛就？（（3）背誦積累。4.教師小結：個個碧綠的大圓盤。重點詞語，調換重點詞語的方法體會重點詞語的表荷葉密密層層，。達效果。5.互相探究交流本單元學習積累的優美生動的語“都像趕集似的聚攏來”是把柔柳、花、草、葉等是自然地長出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應，而且說明了荷花頑強的……zhìfùliáo2.學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀生字組5.根據學生發言教師相機小結：巧用偏旁解字義（1）提手旁的字和手或手上的動作有關,例如:擁、6.學以致用。眨、睛、眠、盼、盯、瞇、瞧、瞄、睫、瞬、②帶有木字的字,大都數都與樹木、木材有關。例教學過程第1.（1）課件出示。飄蕩蕩漾②他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）湖面上掠過,水波便一圈一的歌。圈地()開去。食物的氣味。風(),婀娜多姿。（3）小組代表發言，參與全班交流。（3）小明是個()（4）教師評議，課件出示：的孩子,遇到困難總會想辦“靈敏”。2.課件出示：一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀，加上子尾巴的特點，整個句子用了排比的手法,讀起來鏗鏘有力,富有音樂感；想起來意味無窮,富有感染力。句二運用了對比的手法,寫出了獨角仙頭部尖僅要認真理解,更要()運用。7.默寫一首描寫江南美景7.默寫一首描寫江南美景憶江南·江南好唐代：白居易②諳(ān熟悉。作者年輕時曾三次到過江南。？（三、背誦《憶江南·江南好》，課外積累更多的古語文園地一江南·江南好無窮,富有感染力。3.這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點。挨挨擠6.（1）一張人字形的嘴巴,幾根像鋼針一樣的胡須,一雙直挺挺的大耳朵，圓滾（2）藏羚羊的被毛都非常豐厚細密,呈淡黃褐色,頭部有一雙利劍一樣的角。7.江南2.借助注釋理解每句話的意思，用3.理解《守株待兔》這則寓言故教學過程1.你都知道哪些寓1.你都知道哪些寓？（()人有jì),讀準字有兔走()3.學習生字“冀”。jǐngshì？（有耕者，田中／有株，兔走／觸株，折頸／而死釋放。⑧耒（lěi古代指耕地用的農具；古代稱犁上的得到。○○笑：笑他的田地中有一棵樹樁。一天,一只跑得飛快的兔子撞在了樹樁上,扭斷了脖子而死。從此,那個農民舍棄了他的農具,天天等在樹樁旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重復3.解釋加點字詞的宋人有耕者，.教學過程第二課時二、展開想象，講述故事，感悟寓意。1.根據對課文有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、風馳電掣、快的像離兔》這個成語弦的箭）再指名說說，用上剛才所說的詞語。出：一只野兔快如閃電般跑來；一只野兔風馳電掣般跑來；一動而只野兔快的像一陣風似的跑來。存萬一的僥幸？（所以，這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上純粹是什么？（學過自己的(生答出：意外、湊巧、偶然、巧合才能？（他心里很高興）還有哪些詞也表示高興的意思？（心花怒放、則終將(喜出望外、眉開眼笑、欣喜若狂等）他是怎么想的，是怎么做）獲，！）3．觀察課文插圖,學生展開想象講述故事，鼓勵而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲是過自己的勞動，才能有所收獲，否則終將一無？（做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是《守株待兔》用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故教學時通過多種方式的讀法，使他們掌握字詞。參考答案2.宋人／有耕者，田中／有株，兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其耒/3.①株：露出地面的樹根；樹樁。②觸：抵，撞到。③頸：脖子。④因：于是，就。⑤冀（jì)：希望，希冀。⑥身：自己。⑦笑：笑柄。告訴我們：只有通過自己的勞動，才能有所收獲，否則終將一無【內容簡析】《南轅北轍》寓言故事出自于《戰國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己【閱讀目標】2.我會讀：南轅北轍提醒把式盤纏硬要2.《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法4.你從“南轅北轍”這個成語故事中明白了什么？（目標與行動相反，只會離目展示搜集的寓言故事：以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、買櫝還珠、拔苗助驚、紙上談兵、驚弓之鳥……兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“在第一課時的教學設計中，我參考了許多的教學參考，力求把文言但是，由于“當局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難的作用，反而使教學過程累贅。在課后，反思整堂課的識字安排，也覺點，所以我將難點分化，放在兩個環節的教學中逐步突破讀，再讀中感悟，讀中理解。但在課堂教學中，我經常在朗讀指4.了解寓言蘊含的道理，明白“人都教學過程4.同學們發現了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀？（驕（）橋()捧（）棒()虛（）慮()懦（）需()塵（）尖()價（）介()形和字義，再分析這些字和它們相似的生字相同點和不同教學過程第？（2.理解“奚落”。落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的話數說別人的短？（不是懦弱。”“我們生來就差。再說……”⑤“住嘴！”“你怎么敢和你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎也不怕。”1.在選段的第“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑見得就比你差。再說……”？（？（2.不改變句子3.第④自然？（？（？（吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里么可吵的呢!”？（4.鐵罐和陶罐都是用來__罐的優點是__陶罐的優點是__________，缺5.選段中的;從描寫？（羞成怒……）？（8.談話過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是……在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要《陶罐和鐵罐》參考答案4.盛東西不易碎易氧化保存時間長易碎、怕碰【內容簡析】【引發思考】有力量的勇者。北風累得筋疲力盡，卻不能讓旅人脫掉大衣。太陽稍露身手，旅【故事寓意】給人壓力、給人逼迫，就能成功，就能獲勝，疾言厲色或者使用暴力，是無法令人心服口服的，反而是要給人溫暖、安詳、以尊重、愛語，讓人心生歡喜、心悅首先，這篇課文的段落比較多，學生不容易整體把握課文內重點內容即對話部分學生也能一下子就找到。在設計中，我自己心里緊抓住“奚落”這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學生還知道了鐵的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發、引其次，指導朗讀形式單一，流于形式。陶罐和我送給孩子們的幾句話：取長補短、相得益彰！期待著自己的課堂教學此，在設計本課教學時，我決定放手讓學生自讀，在學生誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復課文內容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對“人物”的理解。再請兩位學生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設計的動作。學生的感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。的前后不同態度,初步學習3.認真讀課文，讀懂課文內容，了解課文講了一2.體會并學習運用“讓故事5.發現“讓故事中的人物會說話”這一講故事的體會。秘訣，學習運用學到的方法編童話故事。教學過程快如飛。(打一動物)2.揭示謎底，教師小結：謎面抓住了鹿身上的那兩個部位3.課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出？（看？（shīzi（lù（（（jiǎo3.讀句子，試著用加點的詞語寫句 ！ ！（7）練習用“多么……多么……”來說一句話。 多么，多么 ！4.對下面的句子理①唉，這四條腿太細了，配得上這兩只美麗的角。②唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的？（教學過程第1.板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說課文寫了一件閱讀課文 去，不一“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓5.小結課文。從這個故事中，你明白了什么？（我們該怎么看？（7.把課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說兩篇課文有什么共同兩篇課文都是用一個生動的故事，告訴了我們要待事物。像這樣用一個故事告訴人們一個道理枝掛住了。獅子趕緊抓住這 了，鹿用勁全身力氣，使勁兩只角從樹枝最難看的是_。的追趕中，___的命，而___卻的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，因為這四條腿太？（？（不會說話，故事就沒那么生動了，也不知道他心里的……）東西的，并不是來互相碰撞的。并且告訴鐵罐 長處，不會是B．物各有所罐和鐵罐》一文相比較，下面說法正確的是()提并論。并且說陶罐要不了幾天就會破成碎片人了……）？（2.看下面的提示，試著用自己的話把故事講給同桌聽，互相評2.教師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一《鹿角和鹿腿》樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外教學中，我放手讓學生自讀，要求讀準讀通進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變參考答案2.唐朝池塘平均勻稱精致來到傳說轉動4.(②)《鹿角和鹿腿》教學反思子為契入點引導學生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上(包括個別讀，指名讀，分角色讀，齊讀等，特別是齊讀)花費了太多時間。雖然在設計中強調了導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生讓學生發表他們的看法，從而得出道理;在得出道理后，鼓勵，引導學生聯際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這《鹿角和鹿腿》教學反思對于這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個文的主要內容，又節省了時間。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀今天在班里上了《鹿角和鹿腿》這篇課文的優質課，大致程序走了文中去自己發現這兩組詞語，那么會更好。可是，這也就提升了課的難度，值得三是作為自身素質層面，語言需要有起有伏、語氣需要再錘豎著耳朵在想，這個環節你要做什么，怎么做。也就是說家一聽，就知道你強調的問題、強調的重點。這個方面是1.有感情地朗讀課文。理2.分角色朗讀課文，結合4.通過朗讀課文，結合生活實際體會寓言故事的寓流的觀點，你更贊同哪一3.通過朗讀課文，體會寓教學過程línjū4.檢查讀書情況。((((())))lǜ)2.寫出下面詞語的近義詞和反義詞。疲勞()()蜿蜒()()安閑()()遵循()()遺忘()()枯干()()懶惰()()3.把下面句子中劃“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？（水要流動才它覺得“河流”的生活太累,負重太多.池子以為自己過著安“河流”欣賞的“自然規律”是什么？“河流”所提4.“河流”欣賞的“自然法則”是什7.學生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅6.教師評議并小結：人在一生中不可荒廢年華，應當在自《池子與河流》參考答案創造幸福長流不斷流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思口語交際該不該實行班干部輪流制教學過程勞動、體育、衛生和生活情況全面負責，檢查為習慣，積極開展創建文明班級活動；及時處發性事件；研究班上存在的熱點、難點問題，溝通；及時落實學校、班主任布置的各項任務在班主任不在的情況下，組織并安排班級工作和活動4.導入課題：現在班干部建設有兩種做法，一種是班干部固定制，另一種是班干部輪流制。這節口語交際課4.正反方展開論辯。5.教師概括雙方的主要觀點，然后提出觀點：班干部輪流制有不同身份，由此帶來了不同問題的思考和不同的情感要和各科老師有溝通，在職責驅使下他們必須學習獨立面對一些事情，從而鍛煉了自己的膽識與能力。這些材料一：完任務式。一部分學生對于班級輪流制識不到位，只是出于完成班干部任務，這樣的不良習慣的學生乘機違紀而沒有受到應有的懲罰，這材料三：班委會執政時間太短，學生剛剛進入“班干部”材料四：個別班委的形象直接損害整個班委會的1.教師小結：從同學們的交際中可以看出班干部輪流制有利也干部自卑依賴,缺乏責任心；使家校之間矛盾產生,難以調節……而班干部輪流制則體現校內教育公平,喚醒學生主體意識,讓每個學生得到鍛煉機會,可有效緩解上述問題。近幾年來，做法，并收到了理想的效果。魏老師的班里每主任，每個學生都承擔專門性工作。班級事務都分配人，每個學生都能做好自己的工作，班級事務做得有同時，班里還有不成文的規定，凡是學生能干的班干凡是學生能做的，老師不做。老師的職能是服務，是做好事務，讓學生完全在自主的環境中學習求知，體交際等能力都有所提高。在課堂的交流、討論過程，有利也有弊道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生教學過程1.談話激趣：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風箏的放風箏都是人們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古2.交流感受：同學們，讀著這些古詩，讓我們回憶起放風箏的？（3.導入課題：在這美好的季節里，一群小朋友也在放風箏。他例文：放風箏飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地有色彩，但沒聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖理想象或聯想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去在觀察這兩幅插圖時，我們可以這樣想象：小朋心。如放風箏、春景圖、他們真高興、忙趁東風放紙鳶……編故事時要根據畫面內容，結合現實生活將故事例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……教學過程第1.板書：看圖話，寫作文2.導言：上節課小組同學圍繞圖畫探究交流，這節課我們來進3.謄抄習作：把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄4.佳作展示：把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體1.積極組織開展課外觀察活動，作文前布置學生去放風箏，在活動中觀察、思考。2.指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生3.啟發學生邊看邊想，培養想象力。教示，讓學生一過看圖,一邊討論，如圖上畫的4.指導學生相互修改作文，小組成員互1.交流寓言故事,懂得故事蘊含的積累寓言故事,懂得故事蘊含的道道理，受到啟發和教育。理，受到啟發和教育；培養把句子寫完2.學會分類整理詞語，培養積累詞整的能力；學會寫通知；4.通過學習日積月累積累含有寓教學過程3.鼓勵學生介紹有寓言故事想到的生活中的人和AABC②無……無……）念念不忘亭亭玉立……②無憂無慮無頭無尾……弟．……1.了解通知的寫法。參加歌詠比賽的同學到音教學過程第1.課件出示：艷植舞最靜霜扁集3.互相交流書寫這樣的字應注意什么？（橫畫或豎1.學習生字，準確朗讀。寓言故事的成1.談話激趣：著名兒童學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……寓言故事一般比較短小，但背后往往藏著深有一個人到別人家里做客，看見他家灶上的煙5.教師小結：這個故事根據《漢書·霍光傳》相關8.互相交流：怎樣讀好寓言故事？（想要讀懂1.自相矛盾一個賣矛和盾的人自夸他的矛能刺穿所有的盾，又自夸他的盾能2.①源源不斷念念不忘津津有味炯炯有神竊竊私語欣欣向榮栩栩彬有禮亭亭玉立……②無憂無慮無邊無際無時無刻無影無蹤無窮無盡無緣無故無拘無束頭無尾……4.5.邯鄲學步濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾刻舟求劍畫蛇添足杞人憂2.學習古詩中的七個生字，理解“爆竹、屠蘇、曈曈3.學習《元日》了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧4.了解《清明》這首詩的意思，能夠用自己的話描述詩中所描寫的事情，體會詩人的思想感情，6.通過學習激發學生課外閱讀的興趣，培養學生熱愛教學過程？（4.這首詩的作者是誰？誰能結合課前預習用自己的話簡單介紹一下詩人？（王安石，字介甫，號半山，謚文3.再讀，指導讀出節奏。1.用自己的話寫出元日（宋）王安石⑥桃:桃符。桃和符指的是同一樣東西，我們可以連起來導填空：桃符符號附近付出（2.和煦的陽光普照忙著張貼大紅春？（八大家”之一的(《？（？（竹聲中，舊的一年已經過去；和暖的春風吹來了新年，人們歡樂地暢飲著3.品讀“春風送暖入屠蘇”。？）？（？（？（在我們感受著欣喜和激動中迎來了新升的太？（6.教師小結：短短的28個字在同學們的細細品讀下成了一宰相。為了能讓老百姓過上好日子，他不顧大官僚的反2.讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節的喜慶場理的制度，陳舊的法規.....《元日》的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼俗文化，描繪了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更為燒竹子發出的爆裂聲可以驅趕鬼怪，所以在這一天燃燒竹子，既爆竹，后來演變為放鞭炮通過多層次的誦讀體會詩句的意境，例如在誦抓住“春風送暖”讀出快樂、喜慶的氛圍，讀心中充滿的喜悅之情；抓住“曈曈日”讀出這希望與喜悅之情。通過誦讀和交流讓詩中的畫的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生驗，讓學生的生活世界融入文本世界，激發其逐句講析的呆板做法，在教學中我給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極參與到小組交流中去，在交流中大膽發表自己的意見，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。在小組交教學過程第？（3.激趣導入：清明節是中國最重要的祭祀節日，是最適合祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一媚草木吐綠的時節，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時候，4.了解作者：請學生介紹作者杜牧，教師適說出自己的理解，教師點撥。多媒體出示：①遙指：指向遠方。③杏花村：杏花深處的村莊3.教師師大聲范讀，學生小聲跟讀，指名再讀。讓學生試著用路上行人情緒低落，神魂散亂。想找人問問哪兒有酒用手指向遠處的杏花村。表達了作者懷念逝世親人的4.感受古詩的韻律：根據自己的學習體驗，通過停頓和重讀把2.讀句子寫詩1.同學們，你們覺得這首詩中的呢個詞語用得最妙？能說出你清明節這2.在第一句詩中你還對哪個詞語感興趣？為什么？（學生自由我們體會了作者在詩歌中寓情于景，情景交融的藝術1.分小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一《清明》教學過程第1.介紹唐代詩人王維：唐代著名詩人，畫家，他擅長繪畫，精4.導入新課：今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首4.教師簡介時代背景：王維十四歲就離開家鄉，到長安去謀取弟們含著淚送了他一程又一程，是那么的依依不舍。小的年紀，他還是一個孩子呀，就遠離了親人，不知少磨難，多少坎坷！時間過得可真快呀，小小年紀的自己的家鄉和親人已經整整四年了。一晃一年一度的到了，大街上人流如潮，男女老少個個臉上都洋溢著容。有的在給自己的孩子買新衣裳，有的……人們是多么開心哪！望著那熱熱鬧鬧的場面，想到自己的親人，便揮？（賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節？（6.鼓勵學生帶著對家鄉的思念，再深情地讀一遍課題。1.讀句子，寫1.學習古詩第一句（多媒體出示古詩：獨在異個人居住在他？（2.學習古詩第二句（多媒體出示古詩：每逢佳節倍思親）插上茱萸，單2.把節日和相倍地思念家中的親人。端午節（5）感情朗讀，讀出世人對家鄉親人的思念。4.教師師大聲范讀，學生小聲跟讀，指名再讀。讓學生試著用5.感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可課件小結：獨在/異鄉//為異客，每逢/佳節//倍/思親。遙知//兄弟/登/高處，遍插/茱萸//少一人。1.朗讀、背誦：齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。3.“每逢佳節倍思親”的意思是什么？為什么他每逢佳節倍思4.以敘述的口？（4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了身居5.在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人鄉思[宋]李覯獨在/異鄉/為/異客，每逢/佳節/倍/思親。遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。在重陽節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩。古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義人的感情，這同時也是個難點。在教學中引導展示王維的詩，學生朗誦積累。在交流和朗誦教師要積極創設情境，從情感的體驗出發，首媽，結合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調動學生“體會作者情感”的訓練點，目的主要是讓學生了解古且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。在教學設計中，我主要是想通過調動學生學習的積極主動性，創設情境，激發學生的想象力來突破教學的重難點。在整個的教學設計過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表參考答案2.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。王安石元日 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。4.以敘述的口氣把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事，講詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意“農歷”和“公歷”的知識，學生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、初讀古詩，讓學生自己讀古詩。提出要求，讓學生在讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師細讀古詩時，我設計了讓學生自由讀，想一想自己在讀古詩時看王維，他當時只有十七歲，正在長安諜取功名，恰逢重陽節，作華熱鬧的帝都，倍感孤單。非常思念家鄉親人，情之所至，詩人中的美好情感。在理解上，主要是引導學生但是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩的除，春風送暖……”在陌生的地方，與陌生的學生，上了一節公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結束，這個節有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我什么節日，重點了解春節的習俗，也解決了課后的練習二.分散識字，降低難度。板書：爆竹屠蘇桃符，讓學生以小組的方式學設計意圖：由合作識字，到自學識字，學生的識字有做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結合，低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節課我通過創設過課上我讓一名學生指導我寫字，我再指導其他同學寫，這環課堂教學是一門充滿遺憾的藝術，的確是這樣，上完課后只有結果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結得與失，離。今年，在姐妹們的幫助下，我有幸斗膽嘗試，鼓足勇氣在天學生參加了清明實踐活動。在我們班上我組織學生進行了“清明實踐活動分享”以及“清明詩會”的班隊活動，通過這一系列的活動，我了解到孩子們對清明這將我們的傳統文化發揚光大，所以我確定了“清明”這一主題。在內容的選擇上我將“大“字理解為寬度。清明歷史悠久，文化內涵非常的豐富，蘊藏著許許多多的文化密碼，涉及到許許多多的方面。在搜集了許許多多關于清明的材料中，清明由“氣”變“節”的過程。現在回頭來反思，仔細盤點我的授課內容真不是選擇適量的內容，重在激趣，而不能廣撒網，讓學生產生疲勞，了無收獲，將原但是一堂課下來，我們講的形式，講的量，該怎么去把握，才能乎就是我一個人的聲音，學生交流，討論，自我發言個性化的聲去講解，去分享，讓他們成為課堂的主人，課堂的生產者，而不的課堂氛圍。在以后的教學實踐中，我要倡導平等對話，盡量打實在是課堂的遺憾……特定的環境、特定的節日里直抒胸臆，寫下此詩的。在教學這首古詩前置學生預習古詩，查資料，作筆記，培養學生自學能力和自學習慣。所是要字字對譯，完全弄懂每句詩的意思?在這節課里，我嘗試了前一種做法。讀中的感情，使后面安排拓展的時間不夠，讓學生復習了《靜夜思》后，學生匯