目錄TOC\o"1-3"\h\u28884一、緒論 摘要：社會責任是生物學學科核心素養和生物學課程的重要目標，責任與擔當是中國高考評價體系明確規定學科考查主要內容之一。為了研究核心素養在生物課堂的落實情況，本研究擬采用文獻研究法統計2014——2023年11套全國卷和2020——2023年海南卷試題考查社會責任素養的生物學試題命制的類型、占比和變化趨勢，為一線教師提供生物學試題情境命制的方法和建議。利用定量分析統計法和文獻研究法，總結近10年部分高考生物試題全國卷和近四年海南卷的整體情況、社會責任考查的變化、特征與兩者對比：（1）社會責任試題的分值逐漸增加，重要度逐年攀升。（2）社會責任考查類型主要分為5種類型，各類題型出現的頻次不一。“體育鍛煉，健康生活”、“生產實踐，學以致用”和“生態意識，保護環境”的社會責任一直是往年高考生物學試題命題的主要考查對象，“緊跟時事，關注熱點”的社會責任的考查頻率較低，而“文化自信，愛國情懷”的社會責任在部分全國卷中沒有被考查。（3）全國卷考查社會責任的程度要略高于海南卷。近四年海南卷試題中考查社會責任的試題分值平均占比約為40.1%，近四年全國卷試題的平均占比約為46.08%。關鍵詞:社會責任感；情境；生物試題一、緒論（一）研究背景1.新課程改革要求落實核心素養2014年，教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》強調教育應發揮其原本立德樹人的功能，著重體現課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，并著力推進學生發展核心素養體系、學業質量標準制定，以及課標、教材的修訂、編寫工作。REF_Ref10184\r\h[1]2018年初，《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）明確普通高中教育的定位和培養目標：進一步提升學生綜合素質，培養學生的社會責任感和理想信念，讓學生具備科學文化素養、終身學習的能力、自主發展的能力以及溝通協作的能力。REF_Ref10315\r\h[2]新課標提出社會責任是生物學學科核心素養之一，具體是指基于生物學的認識，參與個人與社會事物的討論，做出理性解釋和判斷解決生產生活問題的擔當和能力。REF_Ref10262\r\h[3]2.高考改革立足育人目標2014年，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出深化高考的主要任務便是培養實事求是、能夠用已知解決未知的人才，強調要根據高校人才選拔標準和國家課程標準來科學合理設計考試命題內容。REF_Ref7286\r\h[4]但是，在基礎教育領域中仍然存在“唯分數論”的現象，由此催生出來的應試教育嚴重忽視培養學生的理想信念和社會責任，阻礙學生綜合素質的全面發展。新高考改革的快速推進有利于立德樹人根本任務更好進行。“育人”是考教銜接的關鍵點，而社會責任素養是生物學核心素養中價值觀成分的集中體現，社會責任可以作為發揮高考引導教學功能的切入點。3.高考以情境為考查載體2020年教育部考試中心發布的《中國高考評價體系》規定情境作為高考的考察載體，具有價值導向性、整體性、科學性和創新性等特點。REF_Ref1211\r\h[5]高考以情境為載體考察學生的核心素養水平，評價學生的價值趨向，同時考試也是育人的指路明燈，為學校教育指明了前進的方向。研究目的和意義1.研究目的隨著社會的迅猛發展，生物試題的考察方向逐漸多元化，生物試題中蘊含社會責任感素養的情境類型逐漸多元化的趨勢表明基于社會責任感的生物試題情境的創設的多元化發展。本研究旨在為一線教師在生物試題情境的創設過程中提供新的思路。2.研究意義理論上豐富生物學社會責任的研究。依據新課標劃分試題滲透社會責任的層次，從數量、類型、題型和分值的變化四個維度分析社會責任試題。并且通過縱向比較近十年高考生物全國卷試題和近四年高考生物海南卷試題提出基于社會責任的生物試題的未來趨勢。一定程度上豐富了生物學社會責任的研究，并且填補了基于社會責任的高考生物學海南卷的研究空白。實踐上啟發生物學試題命題的創設思路。本研究致力于揭示基于社會責任的生物學試題情境的核心特征和創建流程，旨在為一線教師提供編寫生物學試題的新視角和思路，以推動教育教學質量的提升。（三）研究內容和方法1.研究內容本研究主要從以下三方面展開：高考生物試題社會責任分析。以2014——2023年高考生物試題全國（Ⅰ、乙、新課標）卷和2020——2023年高考生物試題海南卷為研究對象，從考查形式與分布情況兩方面分析基本情況。通過縱向比較近十年部分高考生物試題全國卷和近四年高考生物試題海南卷分析出基于社會責任的生物學試題在考查數量、類型、題型和分值方面的變化。其次，經過比對結果得出基于社會責任的生物試題情境設置的發展趨勢。最后，通過對往年真題的系統研究總結出基于社會責任的生物試題情境的特點和命制的步驟，為一線教師提供命制生物學試題的新思路。2.研究方法首先，采用了文獻分析法。通過對國內相關文獻的廣泛收集、整理和深入分析對高考生物試題全國卷和海南卷有了更為全面的了解。該方法便于系統地掌握該領域的研究現狀和發展趨勢，為后續的定量研究提供了理論基礎和參考依據。其次，運用了統計分析法。該方法以大量的實際數據為基礎，通過運用統計學原理和方法，對高考生物試題的素材進行了深入剖析。本文基于2019年版人教版普通高中生物教科書、2017版普通高中生物學課程標準和生物考試大綱，對2014——2023年高考生物全國（Ⅰ、乙、新課標）卷以及2020——2023年高考生物海南卷的試題素材進行了詳細的統計分析。通過數據的變化趨勢和規律，揭示了素材選取的特點、問題和改進方向，為未來的教學和研究提供了有益的參考。通過這兩種方法的綜合運用，既從整體上把握了高考生物試題的發展脈絡，又從細節上深入剖析了試題素材的選取和變化，為提升教學質量和促進教育改革提供了有力的支持。二、研究綜述（一）社會責任的研究概況1.社會責任教育來源將社會責任教育融入理科課程，是科學、技術、社會（sciencetechnologysociety,STS）教育改革的重要內容，旨在通過加強科技與社會之間的聯系，培養學生的社會責任感和應對科技影響的能力。REF_Ref1211\r\h[5]在我國，2003版高中生物學課程標準注重教學與實際生活相結合，要求學生在真實情景中學習生物科學和技術，標志著STS教育全面進入高中生物學課堂。REF_Ref1211\r\h[5]2.國內研究現狀“社會責任”既是中國學生核心素養構成的18個要點之一，又是生物學學科核心素養的重要組成部分。REF_Ref27788\r\h[6]雖然學科核心素養已成為高中生物學教育領域的核心研究議題，但關于社會責任方面的研究仍顯得相對薄弱，不僅研究數量有限，而且研究的深度和廣度也有待加強。基于社會責任的生物試題情境命制特點和方式的相關研究逐漸成為研究熱點，但研究比例較小。生物學學科相較其他學科而言更為重視社會責任素養在試題中的考查。以“社會責任＋試題情境”作為主題進行檢索，共有65條結果。對65條結果進行可視化分析得出此類研究數量總體呈上升趨勢，并且2020年和2023年是發表數量最多的兩個年份。在該65條結果中，就有28條是研究社會責任素養的考查對生物學試題情境命制的影響相關內容，研究生物學學科的數量是全體學科的四成。以研究基于社會責任素養的生物試題情境命制的一般特征和規律，為一線教師提供教學新思路，便于創設多元化教學情境。并且基于社會責任的生物試題情境命制的文章發表數量在近三年來處于穩步上升的狀態。以“社會責任”、“社會責任感”和“社會責任意識”為關鍵詞并含以“生物試題”、“生物試題命制”和“生物試題分析”為全文搜索，其結果是共有33篇文章。2017年，王聯新將2017年高考生物全國卷與2016年高考生物全國卷進行對比得出2017年高考理科綜合生物試題，在保持穩定的基礎上對“理性思維”和“科學探究”的考察有所創新，同時加強了對“生命觀念”、“社會責任”等核心素養的考察。REF_Ref13261\r\h[7]2018年，吳先鋒和龔鑫鑫針對2018年福建省中考生物試卷進行總體評價，對試卷呈現出“聯系生活實際，體現社會責任感”等特點進行簡要分析，并提出生物試題要密切聯系實際，在試題中體現社會責任感，培養個人在實際生活中解決問題的能力。REF_Ref13304\r\h[8]2019年，吳呈香等人以2017年和2018年福建省中考生物學部分試題為例，闡述其在培養考生社會責任方面的教育價值，并提出中考試題以科學技術和生產實踐為問題情境有利于樹立考生學以致用的理念，又可引導考生關注社會熱點，增加社會責任感。REF_Ref2559\r\h[9]2021年，李博通過近三年高考生物全國卷試題分析高考生物試題的育人功能，并指出高考生物試題應該基于真實情境下的生態學問題來引導學生樹立“關愛生態，保護環境”的社會責任、應該關注與人體健康相關的真實議題，進而培養學生“尊重生命、崇尚健康”的社會責任、應該以中華優秀傳統文化為情境培育學生“文化自信、樂于奮斗”的社會責任、應該以生產生活相關的實踐性課題為基本素材，引導學生重視“關注現實、勇于實踐”的社會責任的培養。REF_Ref29731\r\h[10]2022年，鄧雍輝、蘇一帆和王丹選取了2018年——2020年全國卷共9套高考生物學試題進行研究，并通過對其中蘊含社會責任試題的類型與數量、考察形式等方面做出分析總結，提出生物試題應該關注社會議題，培育學生用理論聯系實際的能力。REF_Ref10315\r\h[2]2022年，姚芳芳通過對2022年高考全國卷部分試題的分析提出高考真題中對社會責任素養的考察類型主要包括：“健康生活，體育鍛煉”、“社會熱點，疫情防控”和“生態意識，保護環境”。REF_Ref10184\r\h[1]2023年，胡瀟丹對近5年湖北省生物學高考試題進行分析提出社會責任情境的數量呈增加趨勢，主題趨于多樣化。REF_Ref1211\r\h[5]以“社會責任＋高考生物海南卷”為全文進行檢索，僅有1條結果。2018年，杜修全和羅放新對2018年海南高考生物學科進行分析和提出教學建議，主要指出2018年海南卷對接新課標，重視素質教育并且落實“社會責任”的考查。REF_Ref28751\r\h[11]文獻檢索結果說明基于社會責任的高考生物試題海南卷的研究還存在著很大的空白。目前，隨著社會的迅速發展和國家對優秀傳統文化的重視度加深，生物學試題情境中滲透的社會責任素養考查情況逐漸成為研究的熱點。并且，生物試題的考察方式逐漸多元化，生物試題中蘊含社會責任感培養的情境類型逐漸多樣化的趨勢表明基于社會責任感的生物試題情境的創設呈現多元化發展。（二）社會責任的內涵與分類1.社會責任的內涵新課標強調，高中生物學課程的教學重心應轉移到培育學生的核心素養上，重點培養學生的生命觀念、科學思維、探究能力和社會責任感，確保學生的全面發展。REF_Ref29731\r\h[10]聚焦到生物學科，新課標將社會責任定義為：“基于生物學的認識，參與個人與社會事物的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力”。REF_Ref10262\r\h[3]2.社會責任的分類2019年，吳呈香等人將中考生物學命題中的社會責任視角劃分為“關注生物學社會議題”、“融入生態文明教育”、“滲透健康生活理念”、“體現生命關懷之情”以及“聯系生產生活實際”。REF_Ref2559\r\h[9]2021年，李博認為“社會責任”素養主要涵蓋了“關愛生態，保護環境”、“尊重生命，崇尚健康”、“文化自信，樂于奮斗”和“關注現實，勇于實踐”4種責任。REF_Ref2409\r\h[5]2022年，姚芳芳認為高考真題中對社會責任素養的考察方向主要包括“健康生活，體育鍛煉”、“社會熱點，疫情防控”、“生態意識，保護環境”和“生產實踐，學以致用”4種。REF_Ref10184\r\h[1]本文綜合往年研究提出“社會責任”素養主要涵蓋了“體育鍛煉，健康生活”、“文化自信，愛國情懷”、“緊跟時事，關注熱點”、“生產實踐，學以致用”和“生態意識，保護環境”5種責任。（三）相關理論概述1.建構主義學習理論20世紀80年代，建構主義迅速崛起并成為教學改革的一股強大力量，對教育和心理學領域產生了廣泛而深遠的影響。它改變了我們對學習的傳統看法，重新定義了學習的本質。在課程改革、科學和數學教育、教師教育、教育技術以及教育研究等多個方面，建構主義都發揮著決定性的作用。建構主義學習觀倡導在實際或仿真的環境中進行學習，強調學生間的互動和協作，認為學習者應主動地在這樣的環境中構建自己的知識體系。與此相對，傳統的教學方式往往更注重單向的知識灌輸，忽視了學生作為學習主體的地位和情境對學習效果的影響。建構主義認為，通過情境性教學可以更好地激發學生的學習熱情和創新能力，進而培養他們的問題解決和批判性思維能力。這種全新的學習理念，為我們的教育改革提供了新的思路和方法。雖然建構主義學習觀目前尚未形成統一且明確的理論框架，但我們需要不斷地結合具體的教學實踐，積極應用建構主義的教學原則，在教學設計上，我們應著重凸顯學生的中心地位，打造生動且富有針對性的學習環境，引導學生主動建構和完善自身的知識和能力體系。REF_Ref29260\r\h[12]2.情境認知學習理論情境認知理論將實踐學習和理論學習結合在一起，該理論指出知識不是靜態存在的，而是相對動態化的。有效合理運用情境認知學習理論于教學實際中有利于培養學生的自主意識、綜合提升學生的學習效果。REF_Ref3085\r\h[13]（四）五種社會責任類型及其典型案例1.“體育鍛煉，健康生活”的社會責任隨著科學技術的不斷發展，電子產品對現代人的誘惑力越來越大，很多人沉浸在網絡生活中，而忽視了體育鍛煉，身體處于亞健康狀態，這對青少年學生的健康成長產生了很大的負面影響，于是加強全民健康生活的意識就尤為重要。健康話題與每個人息息相關，學校和社會應該引導學生選擇健康文明的生活方式和積極樂觀的生活態度。【例1】（2022年·全國甲卷·1）鈣在骨骼生長和肌肉收縮等過程中發揮重要作用。曬太陽有助于青少年骨骼生長，預防老年人骨質疏松。下列敘述錯誤的是（）A.細胞中有以無機離子形式存在的鈣B.人體內Ca2+可自由通過細胞膜的磷脂雙分子層C.適當補充維生素D可以促進腸道對鈣的吸收D.人體血液中鈣離子濃度過低易出現抽搐現象參考答案：B試題評析：本題借助曬太陽對青少年骨骼發育的促進和對老年人骨質疏松的預防作用，巧妙地傳達了運動健康與體育鍛煉的重要性。這種切入方式不僅引導學生們意識到體育鍛煉的社會責任，還激發了他們參與體育活動的熱情，從而幫助他們逐步養成積極、健康的生活方式。通過這種方式，學生們能夠在日常生活中更好地實踐健康理念，為社會的健康發展貢獻自己的力量。2.“文化自信，愛國情懷”的社會責任青春是國家的活力之源，青少年的熱情與奮斗構筑了國家的未來和希望。唯有當年輕一代由衷地熱愛并堅守本國的傳統文化，這些文化才能永葆生機，歷經滄桑而更加燦爛奪目。通過將中華優秀傳統文化巧妙地融入高考生物試題中，不僅促進了學生對傳統文化的深入了解和熱愛，還激發了他們傳承和發揚傳統文化的責任感與使命感，使他們成為推動文化繁榮的重要力量。【例2】（2020·山東卷·12）我國的釀酒技術歷史悠久，古人在實際生產中積累了很多經驗。《齊民要術》記載：將蒸熟的米和酒曲混合前需“浸曲發，如魚眼湯，凈淘米八斗，炊作飯，舒令極冷”。意思是將酒曲浸到活化，冒出魚眼大小的氣泡，把八斗米淘凈，蒸熟，攤開冷透。下列說法錯誤的是（）A.“浸曲發”過程中酒曲中的微生物代謝加快B.“魚眼湯”現象是微生物呼吸作用產生的CO2釋放形成的C.“凈淘米”是為消除雜菌對釀酒過程的影響而采取的主要措施D.“舒令極冷”的目的是防止蒸熟的米溫度過高導致酒曲中的微生物死亡參考答案：C試題評析：本題將我國歷史悠久的釀酒技藝與現代微生物學知識相結合，形成了一種跨越時空的知識對話。它讓學生領略到古人的智慧和才華，以及他們對釀酒工藝的精湛掌握。通過解答這道題目，學生不僅能夠學到科學知識，還能夠感受到中華文化的獨特魅力和深厚底蘊。這樣的題目設計旨在培養學生的文化自信，激發他們對傳統文化的熱愛和尊重，同時也鼓勵他們積極探索和傳承中華優秀傳統文化。3.“緊跟時事，關注熱點”的社會責任沒有一個人是一座孤島。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只會將學生培育成經不起風雨的溫室花朵。只有將社會熱點沁入在日常教學和考試命題情境之中，才能讓教育發揮原本的育人功能，而不是“死讀書”和“讀死書”。故而試題素材要貼近學生的實際生活，將試題情境與社會熱點結合，做到與時俱進，有利于對學生學科核心素養的考查。只有將學校教育與社會緊密結合，才能培育出真正的國之棟梁。【例3】（2021·海南卷·22）大規模接種新型冠狀病毒（新冠病毒）疫苗建立群體免疫，是防控新冠肺炎疫情的有效措施。新冠疫苗的種類有滅活疫苗、mRNA疫苗等。回答下列問題。（1）在控制新冠肺炎患者的病情中，T細胞發揮著重要作用。T細胞在人體內發育成熟的場所是，T細胞在細胞免疫中的作用是。（2）接種新冠滅活疫苗后，該疫苗在人體內作為可誘導B細胞增殖、分化。B細胞能分化為分泌抗體的。（3）新冠病毒表面的刺突蛋白（S蛋白）是介導病毒入侵人體細胞的關鍵蛋白，據此，某科研團隊研制出mRNA疫苗。接種mRNA疫苗后，該疫苗激發人體免疫反應產生抗體的基本過程是。（4）新冠肺炎康復者體內含有抗新冠病毒的特異性抗體，這些特異性抗體在患者康復過程中發揮的免疫作用是。參考答案：（1）胸腺增殖分化為效應T細胞和記憶T細胞，效應T細胞可與靶細胞密切接觸，使靶細胞裂解死亡（2）抗原漿細胞（3）接種mRNA疫苗后，mRNA可在人體內翻譯出S蛋白，S蛋白作為抗原可刺激B細胞增殖分化為漿細胞和記憶細胞，由漿細胞產生抗體（4）與抗原特異性結合，抑制病原體的增殖或對細胞的黏附試題評析：新冠病毒疫情防控是疫情期間社會的熱點。本題以新型冠狀病毒為背景，考查體液和細胞免疫，要求考生能夠識記人體免疫系統的組成，掌握體液免疫的具體過程。通過設置疫情防護相關的情境，讓學生在閱讀試題和回答問題的過程中加深對新冠病毒的了解，讓學生自覺養成良好的衛生習慣，加強自身防護意識。該試題體現了時代主題，著重培養學生的社會責任感和擔當意識。4.“生產實踐，學以致用”的社會責任好的教育是可以培育解決實事的實干家，而不是空想家。只有將所學知識運用到實際生活中存在的問題上去，才能完成教育的閉環，才能真正反哺國家。高考試題經常采用與生產和生活息息相關的實際應用場景，以此檢驗學生解決問題的能力。這樣的設計旨在鼓勵學生將課堂上學到的知識轉化為實際應用的能力，從而培養他們關注生產實踐、積極動手實踐的習慣。通過這樣的考試形式，學生不僅能夠深刻理解知識的實用價值，還能在實踐中鍛煉自己的能力和品格，為未來的生活和職業發展打下堅實的基礎。【例4】（2018·全國Ⅰ卷·3）下列有關植物根系吸收利用營養元素的敘述，錯誤的是（）A.在酸性土壤中，小麥可吸收利用土壤中的N2和NO3-B.農田適時松土有利于農作物根細胞對礦質元素的吸收C.土壤微生物降解植物秸稈產生的無機離子可被根系吸收D.給玉米施肥過多時，會因根系水分外流引起“燒苗”現象參考答案：A試題評析：本題將生物學的深奧理論與農田的辛勤耕耘相結合，讓學生在松土與施肥的實踐中，感受到生物學的魅力和實用性。這樣的題型設計既考驗了學生對生物學基礎知識的掌握程度，又要求他們運用這些知識去指導實際的農業生產。它鼓勵學生跨越理論與實踐的鴻溝，將書本上的知識轉化為田間的智慧，從而培養他們解決實際問題的能力。這種主題設計不僅讓學生的學習體驗更加豐富多彩，也進一步提升了他們將理論知識應用于實際的能力，為培育具備實踐能力和創新精神的新一代青年鋪平了道路。5.“生態意識，保護環境”的社會責任當前社會的飛速發展帶來了一系列的環境問題，在“綠水青山就是金山銀山”的號召下，全民的生態環保意識如雨后春筍一樣成長。生態環保作為我國發展的重要內容之一，對國家長久發展起到了不可忽視的作用。于是，生物學試卷通過設置環保相關的情境對生態學知識進行考察，借此加深學生的生態保護意識，凸顯了高考評價的學科價值引領。【例5】（2021·海南卷·24）海南坡鹿是海南特有的國家級保護動物，曾瀕臨滅絕。經過多年的嚴格保護，海南坡鹿的種群及其棲息地得到了有效恢復。回答下列問題。（1）海南坡鹿是植食性動物，在食物鏈中處于第營養級，坡鹿同化的能量主要通過以熱能的形式散失。（2）雄鹿常通過吼叫、嗅聞等方式獲得繁殖機會，其中嗅聞利用的信息種類屬于。（3）為嚴格保護海南坡鹿，有效增加其種群數量，保護區將300公頃土地加上圍欄作為坡鹿馴化區。若該圍欄內最多可容納426只坡鹿，則最好將圍欄內坡鹿數量維持在只左右，超出該數量的坡鹿可進行易地保護。將圍欄內的坡鹿維持在該數量的依據是。（4）海南坡鹿的主要食物包括林下的草本植物和低矮灌木，保護區人員通過選擇性砍伐林中的一些高大植株可增加坡鹿的食物資源，主要依據是。參考答案：（1）二呼吸作用（2）化學信息（3）213在K/2時種群增長速率最大，將種群數量維持在K/2，有利于海南坡鹿數量的快速增加。（4）選擇性砍伐部分高大植株，可提高草本植物和低矮灌木對陽光的利用率，有利于光合作用的進行，可積累更多的有機物試題評析：本題以海南坡鹿的保護為背景，巧妙地融合了瀕危野生動物保護與種群數量相關的生物學知識。這種結合不僅考察了學生對種群數量變化的理解，更在解題過程中傳遞了一個深刻的生態觀念：人類活動可以對生態系統產生重大影響。這種情境設計旨在培養學生的環保意識，使他們意識到自身行為與生態環境之間的緊密聯系，從而更加珍視和尊重自然。通過這樣的題目，學生不僅學到了生物學知識，更在潛移默化中培養了保護環境的責任感。三、2014——2023年高考生物試題全國（Ⅰ、乙、新課標）卷中蘊含社會責任試題的分析（一）考察形式2014——2023年全國（Ⅰ、乙）卷理綜生物學試題在題型、題量和分值上基本保持穩定，設有6道單選題（1~6）總計36分，4道必答題（29~32）總計29分，2道選做題（37~38，二選一）總計15分，共計90分。但2023年新課標卷考試題型分布有所改變，新課標卷設有6道單選題（1~6）總計36分，5道非選擇題（31~35）總計54分，共計90分。其中，蘊含或體現社會責任的相關試題分布情況見表1。從表1可以看出2014——2023年高考試卷中蘊含社會責任感試題的題量呈明顯增加趨勢，所占分值比重越來越大，重要性愈發明顯，且考查形式逐漸多樣化，在選擇題、必考題和選考題中都有所分布，說明試卷對考察學生社會責任感方面的重視程度逐漸增加。表12014——2023年高考生物試題全國（Ⅰ、乙、新課標）卷中考察社會責任試題簡要統計年份卷別選擇題必考題選考題題量數量占比分值分值占比2014全國Ⅰ卷530；32325.0%2624.8%2015全國Ⅰ卷639；40325.0%3634.3%2016全國Ⅰ卷518.3%65.7%2017全國Ⅰ卷529216.6%1615.2%2018全國Ⅰ卷329216.6%1615.2%2019全國Ⅰ卷29；30；3137433.3%4341.0%2020全國Ⅰ卷130；3237433.3%3432.4%2021全國乙卷2937；38325.0%4139.0%2022全國乙卷3；629；3037；38650.0%6158.1%2023全國乙卷29；3137；38433.3%5047.6%2023新課標卷2；432；33；35545.5%4853.3%（二）考察類型分布情況根據表2可知，2014——2023年高考生物學全國（Ⅰ、乙、新課標）卷試題在考查社會責任素養方面設置的情境類型范圍主要包括生命健康、生產實踐、生態環保和社會熱點4種類型，而缺乏對文化自信相關情境的設置。“生產實踐，學以致用”的社會責任考查次數最多，占比約為41.0%。“體育鍛煉，健康生活”和“生態意識，保護環境”的社會責任考查次數次之，均占比約為25.6%。“緊跟時事，關注熱點”的社會責任考查次數較少，占比僅7.8%。最后，“文化自信，愛國情懷”的社會責任在2014——2023年部分高考生物全國（Ⅰ、乙、新課標）卷中從未考查，占比0.0%。故而得出結論，部分高考生物試題全國卷在考查“社會責任”素養的試題情境素材的選擇中，有關于生產實踐、健康生活和保護生態相關的素材和熱點新聞一直被優先選擇。“文化自信，愛國情懷”的社會責任考查在生物全國卷中沒有出現。表22014——2023年高考生物試題全國（Ⅰ、乙、新課標）卷考察社會責任素養類型的數量及分值情況社會責任素養考查類型年份試題數量合計數量數量占比分值合計分值分值占比體育鍛煉，健康生活2014511025.6%6918.0%20156；4022120172911020193018202011620223；30；383302023新課標卷32110文化自信，愛國情懷000.0%000緊跟時事，關注熱點20201137.8%6363.2%2022381152023全國乙卷38115生產實踐，學以致用20143211641.0%917915.7%2015391152018316201929112202030；32219202129；37；3834120226；29；373312023全國乙卷(29;37)新課標卷（2；35）446生態意識，保護環境20143011025.6%11978.5%20165162017516201829110201931；372232020371152023全國乙卷31新課標卷(4;33)326總計39100.0%40335.4%四、2020——2023年高考生物試題海南卷中蘊含社會責任試題的分析考查形式2020——2023年高考生物學試題海南卷的題型、題量和分值分布上有所改變，2020年和2021年海南卷在題型、題量和分值設置上保持一致：設有20道選擇題（1~20）總計50分，其中1~10小題，每小題2分；第11~20小題，每小題3分，設有5道非選擇題（21~25）總計50分，共計100分。2022年和2023年海南卷在題型、題量和分值上保持一致，設有15道選擇題（1~15），共計45分，設有5道非選擇題（16~20）共計55分，總計100分。蘊含或者體現社會責任的相關試題分布情況見表3。從表3中可以看出2020——2023年海南高考生物卷中蘊含社會責任感試題的題量和所占分值都呈現穩步增加的趨勢，表明高考生物海南卷愈發重視社會責任素養在試題中的考查。表32020——2023高考生物試題海南卷考察社會責任試題的簡要統計年份卷別選擇題非選擇題題量數量占比分值分值占比2020海南卷1；6；7；9；1722624.0%2121.0%2021海南卷3；5；16；17；1821；22；24832.0%4242.0%2022海南卷5；6；7；917；19；20735.0%4545.0%2023海南卷2；8；9；1216；17；19；20840.0%5656.0%（二）考查類型分布情況根據表4可知，2020——2023年高考生物海南卷試題在考查社會責任素養方面設置的情境范圍主要包括生命健康、生產實踐、生態環保和社會熱點4種類型，同時缺乏對文化自信相關情境的設置。“體育鍛煉，健康生活”的社會責任素養考查次數最多，占比約為12.3%。“生產實踐，學以致用”的社會責任考查次數次之，占比約為12.0%。“生態意識，保護環境”的社會責任占比約為8.7%。“緊跟時事，關注熱點”的社會責任占比約為7.3%。最后，“文化自信，愛國情懷”的社會責任的考查在海南卷的考查中沒有出現。表42020——2023年高考生物試題海南卷考查社會責任素養類型的數量及分值情況社會責任素養考查類型年份試題數量合計數量數量占比分值合計分值分值占比體育鍛煉，健康生活20201；6；2231011.1%144912.3%20215；162520226；917214文化自信，愛國情懷000.0%000.0%緊跟時事，關注熱點20207144.4%2297.3%20212211120238；20216生產實踐，學以致用202017188.9%34812.0%202117；2121320227；2021620232；9；16316生態意識，保護環境20209166.7%2358.7%20213；2421020225；19213202319110合計2831.1%16140.1%五、研究結果分析（一）近十年基于社會責任的生物試題全國卷的考查變化1.考查數量變化基于社會責任的生物學試題數量占全部試題數量的比例有所提升。2014——2018年考查社會責任的試題所占全部試題數量的平均占比約為18.33%。2019——2023年則平均占比約為29.23%。通過數據得出考查社會責任素養的試題數量在近10年里顯著提升。2.考查分值變化2014——2018年考查社會責任素養的試題的分值占所有試題的分值的比例平均約占19.04%，2019——2023年平均分值比例約占45.23%。經過對數據進行分析可知考查社會責任素養的試題所占分值總體上呈升趨勢。3.考查題型變化考查社會責任素養的生物學試題呈現出來的題型趨于復雜化和多樣化。2014——2018年社會責任素養主要在選擇題、必考題和選考題這三種題型中的兩種題型中出現。2019——2023年基于社會責任素養的生物試題考查題型在選擇題、必考題和選考題三種題型中均有涉及。4.考查類型變化“體育鍛煉，健康生活”和“生產實踐，學以致用”的社會責任素養一直是近十年高考全國卷的考察重點。“生態意識，保護環境”的社會責任的情境設置只出現在2014年和2016年，在近五年高考生物學部分全國卷中沒有出現。“緊跟時事，關注熱點”的社會責任素養于2020年開始在生物試題中出現。但是，“文化自信，愛國情懷”的社會責任在高考生物全國卷中依然存在著空缺。生物學試題必將愈發重視對社會責任素養的考查。試題情境的設置更加多樣化與日常化。自十八大以來，國家愈發重視傳承中華優秀傳統文化，在不久的將來，將中華優秀傳統文化與生物學知識相結合必將成為生物學試題情境設置中濃墨重彩的一筆。（二）近四年基于社會責任的生物試題海南卷的考查變化考查數量變化基于社會責任的生物試題數量穩步增加，2020和2021年考查社會責任的試題所占全部試題數量的平均占比約為28.0%。2022和2023年則平均占比約為37.5%。通過數據得出考查社會責任素養的試題數量在四年里有顯著提升。考查分值變化基于社會責任的生物試題分值占比有顯著提升。2020和2021年考查社會責任素養的試題分值占所有試題分值的比例平均約占31.5%。而2022和2023年平均分值比例約占50.5%。經過對數據進行比對可知考查社會責任素養的試題所占分值比例呈上升趨勢。考查題型變化在2020年僅有一道非選擇題考查社會責任素養，而2021——2023年平均每年有三道非選擇題考查社會責任素養。考查社會責任素養的題型逐漸向分值比重更大的非選擇題靠近。考查類型變化“體育鍛煉，健康生活”、“生態意識，保護環境”、“緊跟時事，關注熱點”和“生產實踐，學以致用”的社會責任素養的考查頻率在總體上呈現上升趨勢。但“文化自信，愛國情懷”的社會責任的考查在海南卷中尚未出現。（三）全國卷與海南卷的考查情況對比相同點全國卷和海南卷都逐漸重視對社會責任素養的考查程度。在數量和分值占比上都呈現出上升趨勢。試題考查類型和題型都呈現出多樣化的趨勢。并且在試卷上都缺乏對文化自信相關情境的設置。不同點2020——2023年海南卷試題中考查社會責任的試題分值平均占比約為40.1%，2020——2023年全國卷試題分值的平均占比約為46.08%。全國卷考查社會責任的程度要略高于海南卷。（四）基于社會責任的生物試題考查變化的原因1.疫情爆發，個人需要自2020年新冠肺炎疫情爆發以后，中國的政治、經濟、文化、民生等各行各業都受到了很多不利的影響，尤其是教育。隨著疫情的突然到來和逐漸加劇，人們的恐慌程度逐漸加深。于是，學習更多有關于疫情和身體健康防護相關知識便成為民心所向、個人需要。學校教育受到社會的影響愈發重視對病毒和疫情相關知識的教學和考查。尤其是自2020年起，各種生物學試題中逐漸增加對“緊跟時事，關注熱點”和“體育鍛煉，健康生活”的社會責任素養在試題情境中的呈現頻次。2.重視德育，學校需要德育在學校教育中占據至關重要的地位，它致力于培養學生正確的思想觀念、崇高的道德情操和健全的人格魅力，充分彰顯了學校教育的本質和目的。德育不僅貫穿于智育、體育和美育的方方面面，還引領著整個學校教育的方向，為學校工作的順利開展提供了堅實的思想指導、強大的精神動力和有力的保障支持，確保學生在全面發展的同時，也能夠健康成長。3.社會發展，國家需要當今我國處于高速發展的黃金期，因此培養一大批具有強烈的愛國情懷和濃烈的社會責任感的人才是國家的需要。青年興，則國家興。只有在國家的基礎教育中加大對青年的社會責任感的培養力度，才能培育出符合國家期望的為社會主義建設添磚加瓦的人才。（五）基于社會責任的生物試題情境創設的特點1.立足教材，面向實踐試題永遠扎根于教材知識點，試題考查形式千變萬化但是其根源永遠是教材本身內容。當下急需培養創新型人才和實踐型人才，故而試題命題時不僅立足教材，更要放眼于生產實踐，篩選出能夠用已知去解決未知，能夠解決生產生活中實際存在的問題的實干型人才。2.把握熱點，與時俱進試題情境有獨特的時代性，試題只有隨著社會發展和教育進步而不斷地發展變化，才能與時俱進。3.情境真實，陶冶情操試題情境具有真實性、生動性。通過細致的描述讓考生充分明白題目所問的同時，間接培養學生各種文化素養和道德品德。六、研究結論與建議（一）研究結論立德樹人這一根本任務的完成在高考命題中得到了充分體現。縱觀多年試題，高考