選用教材：粵教版高中物理選修3-1第三章第四節§3.5研究洛倫茲力面向對象：高中二年級學生參賽選手：選手單位：教學內容學生情況教學目標教學策略教學過程教學設計教學重點：判斷洛倫茲力的方向和計算其大小學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容教材地位與作用：1、承上啟下，是上節舊知識（安培力）的新知識,是應用的原理2、是磁現象的重要規律課程標準要求：1、了解洛倫茲力的定義、方向、大小2、能解釋生活應用中質譜儀等儀器的原理教材的特點和處理：1、從復習舊知識引入新概念；2、從物理原理出發，經過簡單的引導、聯系、類比，得出洛倫茲力的定義，引出相關規律教學難點：洛倫茲力的方向的探究，大小的推導學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容安培力左手定則等知識知識基礎認識困難探索求知興趣濃，具推理能力心理特點難理解抽象事物學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容1、知道安培力與洛倫茲力的聯系2、知道洛倫茲力方向、大小及應用1、研究運動電荷在磁場中的偏轉，培養學

生分析、歸納問題的能力2、通過洛倫茲力大小的推導培養學生的推理能力1、通過有趣實驗、生活應用來培養學生對物理的興趣2、讓學生體會科學研究最基本的思維方法：“推理—假設—實驗驗證”知識技能過程方法情感態度“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容1、實驗法+討論法：演示實驗（跳躍的燈絲）與鞏固實驗（會旋轉的食鹽水）學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念2、講授法：推導法：就宏觀安培力經數學分析、推衍出洛倫茲力的大小1、實驗法：演示實驗（跳躍的燈絲）與鞏固實驗（會旋轉的食鹽水）學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念3、談話法：設問引導（以問題為主線，層層引進，激發學生思維）1、提問電流的定義引導得出安培力與洛倫茲力的聯系2、提問安培力的方向判定方法，通過聯系過渡到洛侖茲力的方向判定；3、提問粒子在磁場中的運動軌跡來得到洛倫茲力的特點2、講授法：推導法1、實驗法+討論法學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念1、實驗法2、推導法3、設問引導4、討論法教法學法指導1、分析2、想象3、觀察4、推導學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容知識應用拓展提高從舊到新搭建知識橋梁活學活用知識鞏固創設情境導入新課

研究洛倫茲力方向大小學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容2、實驗：通電白熾燈燈絲在磁場中不停抖動的現象1、圖片、flash:神奇而炫麗的極光創設情境現象，引入新課學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容舊知識：磁場中通電導線受安培力作用橋梁：電流由電荷的定向移動形成猜想：安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現演示實驗驗證（無磁場時）（Ｓ極磁場時）結論：1、運動的電荷在磁場中受力的作用2．安培力是洛侖茲力的宏觀表現；

洛侖茲力是安培力的微觀原因。從舊到新搭建知識橋梁學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容通過實驗驗證洛倫茲力方向符合安培定則磁場方向電子束運動方向洛倫茲力方向垂直紙面向外從左到右向上從右到左向下垂直紙面向里從左到右向下從右到左向上1、磁場方向不變，洛倫茲力方向與電子束運動方向的的關系

電子束運動方向磁場方向洛倫茲力方向從左到右垂直紙面向外向上垂直紙面向里向下從右到左垂直紙面向外向下垂直紙面向里向上2、電子束運動方向不變，洛倫茲力方向與磁場方向的的關系（Ｓ極磁場時）（Ｎ極磁場時）綜上兩個實驗得出：洛倫茲力方向與磁場方向和電荷運動方向有關，且洛倫茲力方向與磁場方向垂直，與電荷運動方向也垂直，也就說，完全符合用安培定則來判斷洛倫茲力所受到的力的方向。研究洛倫茲力的方向學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容由安培力公式經數學推導：研究洛倫茲力的大小學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容實驗鞏固：電解食鹽水（NaCl），放在磁場當中，溶液不斷旋轉，小組交流合作、討論、體驗，解釋原理活學活用，知識鞏固鞏固B學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容1、通過flash動畫來解釋極光和燈絲跳躍原因2、通過多媒體來講述現代的一些應用及原理：顯像管：知識應用，拓展提高速度選擇器：學生情況教學目標教學策略教學過程教學內容如圖所示的是磁感應強度B、正電荷速度v和磁場對電荷的作用力F三者方向的