高考語(yǔ)文全國(guó)卷語(yǔ)用部分“一拖三”試題評(píng)析摘要：2018年始，高考語(yǔ)文全國(guó)卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分出現(xiàn)了“一拖三”的設(shè)題形式，到2020年，這種設(shè)題形式已經(jīng)連續(xù)使用了三年。“一拖三”的考查方式，讓考查的落腳點(diǎn)從句子變?yōu)楦蟮钠拢油怀隽藢?duì)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。這一變化，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)際上有著深刻的學(xué)理動(dòng)因，對(duì)引導(dǎo)教師教學(xué)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有著建設(shè)性的意義。2018年的3套全國(guó)卷“拖”了成語(yǔ)使用、語(yǔ)病辨析和連貫銜接三個(gè)傳統(tǒng)考點(diǎn)。2019年在2018年的基礎(chǔ)上又有所變化，3套全國(guó)卷一共“拖”了四個(gè)考點(diǎn)：詞語(yǔ)使用、語(yǔ)病辨析、連貫銜接和引號(hào)的用法。2020年的全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷和新高考Ⅰ卷（山東省使用）、Ⅱ卷（海南省使用）5套試卷，考點(diǎn)更加豐富，除了傳統(tǒng)考點(diǎn)外，還增加了破折號(hào)的用法和修辭，題型上除了傳統(tǒng)的選擇題外，還增加了主觀題。“一拖三”的考查方式，讓考查的落腳點(diǎn)從句子變?yōu)楦蟮钠拢油怀隽藢?duì)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。這一變化，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)際上有著深刻的學(xué)理動(dòng)因，對(duì)引導(dǎo)教師教學(xué)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都有著建設(shè)性的意義。下面我們以2018年全國(guó)Ⅱ卷的“一拖三”試題為例，結(jié)合2019年、2020年的試題，對(duì)“一拖三”題型的特點(diǎn)，尤其是“一拖三”和“三個(gè)一”的不同進(jìn)行詳細(xì)的解析。【真題回放】閱讀下面的文字，完成17~19題。戲曲既需傳承也需創(chuàng)新，這是業(yè)內(nèi)的基本共識(shí)。然而，近年來(lái)由于一些創(chuàng)新嘗試未收到理想效果，有人就將創(chuàng)新和繼承對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為戲曲不必創(chuàng)新。尤其是昆曲等戲曲藝術(shù)進(jìn)入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之后，創(chuàng)新在某些人那里幾乎成了貶義詞。（）。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，戲曲藝術(shù)不斷被賦予新的內(nèi)涵。如果一直固守原有形態(tài)，只強(qiáng)調(diào)復(fù)制和模仿，戲曲恐怕早在數(shù)百年前就了。突破前人、大膽創(chuàng)新，這是各個(gè)時(shí)代取得偉大成就的藝術(shù)家的共性。誠(chéng)如某戲劇評(píng)論家所言，沒(méi)有一位的京劇名伶是靠模仿或重復(fù)而成就自己的。京劇大師梅蘭芳，以堅(jiān)定的信念和博大的胸懷為京劇改革作出巨大貢獻(xiàn)。他眼界開(kāi)闊，，除唱腔、表演技巧之外，還從化妝、燈光、服裝、舞蹈、劇目創(chuàng)作等多個(gè)方面進(jìn)行了大量的探索，可謂“劇劇有創(chuàng)新，劇劇有新腔”。尚小云、荀慧生、于連泉等人，也是因?yàn)榫哂谐角叭说睦硐牒颓袑?shí)的努力，不滿足于停留在雷池之內(nèi)，才能夠在強(qiáng)大的保守情緒的籠罩下突破藩籬，從而成為新流派的創(chuàng)始人。當(dāng)然，戲曲的創(chuàng)新必須以傳承為基礎(chǔ)，是傳承中的創(chuàng)新，而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。17.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.當(dāng)代戲曲的發(fā)展，被創(chuàng)新精神的缺失所制約B.當(dāng)代戲曲的發(fā)展，因創(chuàng)新精神的缺失而被制約C.創(chuàng)新精神的缺失，制約了當(dāng)代戲曲的發(fā)展D.創(chuàng)新精神的缺失，對(duì)當(dāng)代戲曲發(fā)展起了制約作用18.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.壽終正寢名噪一時(shí)兼容并蓄照貓畫(huà)虎B.無(wú)疾而終名垂青史兼容并蓄按圖索驥C.壽終正寢名垂青史博采眾長(zhǎng)照貓畫(huà)虎D.無(wú)疾而終名噪一時(shí)博采眾長(zhǎng)按圖索驥19.文中畫(huà)橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。B.而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。C.而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。D.而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣我們才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)。【試題分析】本題的設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)了“一拖三”命題的追求，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：一、對(duì)接學(xué)科研究，關(guān)注前沿?zé)狳c(diǎn)把傳統(tǒng)考點(diǎn)和學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行對(duì)接，是本題的一大亮點(diǎn)。連貫和銜接多年來(lái)一直是語(yǔ)用部分的重要考點(diǎn)，主要通過(guò)為給定的句子排序來(lái)考查。“一拖三”中的連貫銜接，則是要求考生從四個(gè)語(yǔ)義基本相同、語(yǔ)法全都正確而句式有差別的句子中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)填入篇章中。本題的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化”的考試?yán)砟睿ㄒ?jiàn)2017年《考試大綱》修訂版語(yǔ)文部分）。下面我們先分析試題，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行闡述。考生要答對(duì)上例中的第17題，首先要對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容有正確的理解，然后結(jié)合上下文，找出最恰當(dāng)?shù)木涫健Ｔ擃}給出四個(gè)選項(xiàng)，其中A、B兩個(gè)選項(xiàng)以“當(dāng)代戲曲的發(fā)展”為主語(yǔ)，C、D兩個(gè)選項(xiàng)以“創(chuàng)新精神的缺失”為主語(yǔ)。而篇章中要填的這個(gè)句子是有承上啟下功能的。主語(yǔ)一般由已知的舊信息來(lái)充當(dāng)，也就是我們通常所說(shuō)的“承上”；賓語(yǔ)則是由第一次出現(xiàn)的新信息來(lái)充當(dāng)，也就是“啟下”。從語(yǔ)篇內(nèi)容來(lái)看，括號(hào)前面的部分概述了戲曲界存在的把創(chuàng)新和繼承對(duì)立起來(lái)從而反對(duì)創(chuàng)新的現(xiàn)象。因此，“創(chuàng)新精神的缺失”在文中可以算舊信息，而“當(dāng)代戲曲的發(fā)展”則是第一次出現(xiàn)，是新信息。據(jù)此可以判斷，正確答案應(yīng)在C、D兩個(gè)選項(xiàng)中。這兩個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別在于，C項(xiàng)用的是一般的主謂賓句式，D項(xiàng)用的是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句式。“對(duì)”字句要求“對(duì)”的賓語(yǔ)是語(yǔ)境中的已知信息，即篇章中前文已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，而“當(dāng)代戲曲的發(fā)展”在語(yǔ)篇中是第一次出現(xiàn)，用在“對(duì)”后不合適。所以正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。本題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，完全可以依靠語(yǔ)感即語(yǔ)言素養(yǎng)來(lái)作答，而從命題的變化來(lái)說(shuō)，實(shí)則有深刻的學(xué)理背景。這就涉及國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界最近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的語(yǔ)言學(xué)流派，也是目前漢語(yǔ)學(xué)界研究的熱點(diǎn)——篇章語(yǔ)言學(xué)。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)以句子為研究對(duì)象，隨著研究的深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，這種研究存在一些不可避免的缺陷，如以句子為基礎(chǔ)觀察語(yǔ)言得出的規(guī)則和我們對(duì)自然語(yǔ)言的實(shí)際觀察結(jié)果出入較大，忽略語(yǔ)境因素而使得一些具體問(wèn)題得不到正確的揭示。這種情況下，篇章語(yǔ)言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。篇章語(yǔ)言學(xué)將大于句子的結(jié)構(gòu)單位“篇章”作為研究對(duì)象，重視語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的選擇不是單向的表達(dá)過(guò)程，更是一個(gè)交際者相互制約的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)篇中的信息傳遞模式，語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、話題等，都是篇章語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題。2018年全國(guó)Ⅱ卷第17題、全國(guó)Ⅲ卷第19題以及2019年、2020年的相關(guān)題目，都涉及新舊信息的選擇，可以說(shuō)對(duì)接了最新的語(yǔ)言學(xué)研究。要求考生從四個(gè)正確的句子中選擇能使上下文最連貫的一句，考查的是對(duì)母語(yǔ)中不同句式的細(xì)微差別的感受能力，而這種感受能力并非只是“語(yǔ)感”，在語(yǔ)言學(xué)上既是可以分析的，也是可以學(xué)習(xí)的。固然，本題背后的學(xué)理雖先進(jìn)而復(fù)雜，但在具體考查中是并不需要考生掌握全部理論知識(shí)的。只要考生能正確理解語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系，再加上長(zhǎng)期閱讀帶來(lái)的語(yǔ)感，答對(duì)本題并不困難。所以，這樣的設(shè)計(jì)，在沒(méi)有給考生增加多少難度的情況下，起到了引導(dǎo)一線教師關(guān)注學(xué)科前沿、熱點(diǎn)的作用。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)化應(yīng)用性特點(diǎn)成語(yǔ)是古代傳承下來(lái)的形式固定、語(yǔ)言凝練的固定短語(yǔ)，是我國(guó)語(yǔ)言文化中最具魅力的部分。成語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，有助于我們深入了解中華民族悠久的歷史、深刻理解中華文化的精髓。考生辨析和使用成語(yǔ)的能力，多年來(lái)一直是語(yǔ)用題的重要考點(diǎn)。從最初在獨(dú)立的句子中考查單個(gè)成語(yǔ)的使用，到考查幾組近義成語(yǔ)的辨析，成語(yǔ)的考查形式也經(jīng)歷了一系列的變化。“一拖三”試題把成語(yǔ)放在具體的語(yǔ)篇中考查，給成語(yǔ)的使用創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，可以說(shuō)是一次成功的嘗試。上例中的第18題要求考生選出“依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。考生要答對(duì)該題，首先要掌握上述八個(gè)成語(yǔ)的含義，這是答對(duì)該題的必備知識(shí)；其次要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容及上下文的邏輯關(guān)系有正確的理解，這樣，才能在給定的具體情境中，選出最恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。試題中一共出現(xiàn)了四對(duì)意義和用法上相近的成語(yǔ)。第一對(duì)是“壽終正寢”和“無(wú)疾而終”，在給出的語(yǔ)境中，選擇哪一個(gè)都是可以的，顯然，這一對(duì)成語(yǔ)是作為干擾項(xiàng)設(shè)置的，這種命題方式有助于考查考生對(duì)必備知識(shí)的掌握程度。第二對(duì)是“名噪一時(shí)”和“名垂青史”，第四對(duì)是“照貓畫(huà)虎”和“按圖索驥”。這兩對(duì)成語(yǔ)在語(yǔ)義和情感色彩上都有差別。“名噪一時(shí)”指的是在一個(gè)時(shí)期內(nèi)名聲很大，廣為人知，略帶貶義。“名垂青史”指的是好的名聲和事跡載入史冊(cè)永遠(yuǎn)流傳。根據(jù)上下文，此處所說(shuō)的是作出了突出貢獻(xiàn)并載入史冊(cè)的京劇名伶，因此恰當(dāng)?shù)倪x擇是“名垂青史”。“照貓畫(huà)虎”比喻照著樣子模仿；“按圖索驥”指按照?qǐng)D像尋找好馬，比喻按照死規(guī)矩機(jī)械、呆板地做事，也泛指按照線索尋找目標(biāo)。結(jié)合上下文，顯然“照貓畫(huà)虎”更恰當(dāng)。這兩對(duì)成語(yǔ)的設(shè)置，要求考生既要掌握成語(yǔ)的含義和用法，也要結(jié)合具體語(yǔ)境正確使用。第三對(duì)是“博采眾長(zhǎng)”和“兼容并蓄”，使用成語(yǔ)的句子是“他眼界開(kāi)闊，，除唱腔、表演技巧之外，還從化妝、燈光、服裝、舞蹈、劇目創(chuàng)作等多個(gè)方面進(jìn)行了大量的探索……”。“博采眾長(zhǎng)”是廣泛地采用各家的長(zhǎng)處，“兼容并蓄”是“把內(nèi)容不同、性質(zhì)相反的東西都吸收進(jìn)來(lái)”，如果沒(méi)有上下文，單獨(dú)看這一個(gè)句子的話，兩個(gè)成語(yǔ)都是合適的。然而，放在具體的情境中，根據(jù)上下文可知，此處說(shuō)的是梅蘭芳采納各家長(zhǎng)處進(jìn)行創(chuàng)新變革，所以，“博采眾長(zhǎng)”更恰當(dāng)。這一組成語(yǔ)的設(shè)置，充分體現(xiàn)了在具體情境中考查和在單獨(dú)的句子中考查的不同。我們面對(duì)的生活是豐富多彩的，語(yǔ)言活動(dòng)自然也就千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)是基礎(chǔ)，能夠根據(jù)具體的情境靈活運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。顯而易見(jiàn)，在具體情境中，更能考查出考生學(xué)以致用的能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)。2019年和2020年的試題，則進(jìn)一步擴(kuò)大了考查范圍，除了成語(yǔ)以外，考查對(duì)象還包括一般的近義詞語(yǔ)、熟語(yǔ)等。三、考查思辨能力，提升思維品質(zhì)了解基本的語(yǔ)法規(guī)范、能夠正確地遣詞造句，這是學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，病句辨析修改一直是高考語(yǔ)文的傳統(tǒng)考點(diǎn)。而把病句設(shè)置在具體的語(yǔ)篇中來(lái)考，則要求考生有更強(qiáng)的思辨能力，有助于引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升。“一拖三”中的病句辨析修改題是在語(yǔ)篇中設(shè)計(jì)一處有語(yǔ)病的句子，要求考生在給出的四個(gè)選項(xiàng)中選出修改正確的那個(gè)。如上例中的第19題，要判斷文中畫(huà)線部分的語(yǔ)病，需要結(jié)合上文，以完整的句子為辨析對(duì)象。語(yǔ)篇中的完整句子是“戲曲的創(chuàng)新必須以傳承為基礎(chǔ)，是傳承中的創(chuàng)新，而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)”。其中存在兩個(gè)不同類型的錯(cuò)誤，第一個(gè)錯(cuò)誤是句子“才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)”主語(yǔ)殘缺。漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，主語(yǔ)承前省略現(xiàn)象非常常見(jiàn)，所以首先要考慮這種情況。根據(jù)上下文，如果是主語(yǔ)承前省略的話，從語(yǔ)法上判斷，省略的應(yīng)該是前面的“戲曲的創(chuàng)新”，但這顯然是不符合上下文語(yǔ)義的。既然不是承前省略，就要從動(dòng)詞的角度來(lái)考慮，從上下文來(lái)看，動(dòng)作“探索”的發(fā)出者“我們”應(yīng)該是邏輯上的主語(yǔ)。補(bǔ)出主語(yǔ)“我們”之后，從語(yǔ)法上看句子就沒(méi)有問(wèn)題了。但是，篇章中的句子，不僅僅要求合乎語(yǔ)法，還要合乎上下文。補(bǔ)出主語(yǔ)后的句子“我們才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來(lái)”和上文的銜接不夠緊密，從篇章的角度考量，這里最好增加一個(gè)銜接詞“這樣”。而增加了銜接詞之后，動(dòng)作“探索”和上文的主語(yǔ)“戲曲的創(chuàng)新”從語(yǔ)義到形式就都被隔離了開(kāi)來(lái)，就不會(huì)產(chǎn)生“戲曲的創(chuàng)新”是“探索”的主語(yǔ)的誤解。這時(shí)，主語(yǔ)“我們”可以省略，當(dāng)然，不省略也是可以的。那么，這一處錯(cuò)誤就有兩種修改方式，一種是增加“這樣我們”，另一種是只增加“這樣”。也就是說(shuō)，在這個(gè)錯(cuò)點(diǎn)上，選項(xiàng)A、B、D的修改都是正確的。第二個(gè)錯(cuò)誤是“眼花繚亂”作定語(yǔ)修飾“創(chuàng)新”搭配不當(dāng)，因?yàn)槟軌蜓刍潄y的只能是人，而不能是事物，所以此處應(yīng)改成“令人眼花繚亂”。對(duì)于此處錯(cuò)誤，選項(xiàng)B、C的修改是正確的。綜合起來(lái)看，兩處修改都正確的，只有B項(xiàng)。從上面的分析可以看出，在篇章中考病句，要求學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)句中細(xì)微的差別要更加敏感，對(duì)抽象的語(yǔ)法規(guī)則的掌握要更加純熟，要有更強(qiáng)的思辨能力，這將有助于學(xué)生提升思維的邏輯性、靈活性和深刻性。四、考點(diǎn)靈活多變，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐2018年的“一拖三”雖然設(shè)題方式有所變化，但是考點(diǎn)延續(xù)了前些年一直在考的成語(yǔ)、病句和銜接，既關(guān)注考查目的，又注意讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)陌生而影響正常水平的發(fā)揮。2019年和2020年的試題則有了進(jìn)一步的變化，體現(xiàn)了命題穩(wěn)中求新、求變的趨勢(shì)。第一個(gè)變化是，成語(yǔ)考查改為詞語(yǔ)考查，既涵括了原來(lái)考的成語(yǔ)，又?jǐn)U大了考查范圍。第二個(gè)變化是，不同試卷的考點(diǎn)不盡相同，如2019年的全國(guó)Ⅰ卷、Ⅲ卷，三道題的考點(diǎn)都是詞語(yǔ)、病句和銜接，但Ⅱ卷除了病句和銜接外，另外設(shè)了一道表面上考點(diǎn)是標(biāo)點(diǎn)，實(shí)則是標(biāo)點(diǎn)和修辭相結(jié)合的題目。題目如下：18.下列各句中的引號(hào)和文中“長(zhǎng)跪不起”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.我站在山腳抬頭望去，只見(jiàn)無(wú)數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B.父親的話讓我意識(shí)到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C.著名畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。D.他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，引號(hào)的用法豐富，在不同語(yǔ)境中所起的作用也不同。語(yǔ)篇中本題涉及的句子是“然而，也正是這千百年來(lái)逐漸趨于完美的繪畫(huà)準(zhǔn)則，讓一些畫(huà)家‘長(zhǎng)跪不起’，不敢輕易逾越雷池，仍在使用今日的筆墨紙張道說(shuō)古人程式化的話語(yǔ)”。結(jié)合具體的語(yǔ)境可以看出，“長(zhǎng)跪不起”之所以加了引號(hào)，是為了傳遞給讀者一個(gè)信息，即此處的“長(zhǎng)跪不起”并不表示字面意思，文中是把“跪”這樣一個(gè)傳統(tǒng)的表示崇敬的動(dòng)作作為內(nèi)心崇敬的象征的。四個(gè)選項(xiàng)中引號(hào)的用法各不相同，要選出和“長(zhǎng)跪不起”作用相同的，對(duì)引號(hào)用法有比較全面的了解是作答的基礎(chǔ)。正確選項(xiàng)是B項(xiàng)，加引號(hào)的詞語(yǔ)是“厚壁障”，“壁障”也作“障壁”，指屏障、墻壁等遮擋物，這兒顯然也不表示字面意思，不是說(shuō)“我”和“父親”之間隔了實(shí)體的壁障，結(jié)合語(yǔ)境可知，這是用“厚壁障”這樣一種能夠把人身體隔開(kāi)的事物來(lái)象征人和人之間內(nèi)心的隔閡的。從另外一個(gè)角度看，這種象征意味都是通過(guò)一定的修辭手法來(lái)達(dá)成的。“長(zhǎng)跪不起”表示內(nèi)心的崇敬是通過(guò)轉(zhuǎn)喻達(dá)成的，而“厚壁障”表示內(nèi)心的隔閡是通過(guò)隱喻達(dá)成的，都是用具體可見(jiàn)的事物（動(dòng)作）來(lái)指抽象的不可見(jiàn)的事物。所以，要答對(duì)本題，既要掌握引號(hào)的用法，也要對(duì)修辭有一定的了解。同樣的道理，2020年全國(guó)Ⅰ卷的第19題、新高考Ⅰ卷的第18題對(duì)破折號(hào)的用法進(jìn)行了考查。修辭是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文考試的傳統(tǒng)考點(diǎn)之一。比喻是常見(jiàn)修辭手法中最為常用最為常見(jiàn)的，曾經(jīng)多次出現(xiàn)在2012年之前的試題中。傳統(tǒng)的考查方式是給出一個(gè)比喻句作例句，讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)類似的比喻句。2020年的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷都設(shè)置了關(guān)于比喻的考題，要求考生根據(jù)比喻最重要的特性——相似性，對(duì)文中畫(huà)線的比喻句進(jìn)行分析。如2020年新高考Ⅱ卷的第20題：“比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。”文中畫(huà)線的句子是：“（帶有笛哨的風(fēng)箏）放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂(lè)，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。”本題采用主觀題的方式，問(wèn)題指向非常清晰。考生首先要答出比喻句的構(gòu)成，即本體和喻體是什么，然后對(duì)本體和喻體的相似性進(jìn)行分析。看起來(lái)有一定的理論性，但本題并不要求考生說(shuō)出專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，只要求說(shuō)出把什么比作什么，以及所要說(shuō)明的事物和用來(lái)作比的事物之間的相似性即可。語(yǔ)篇中把放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴的聲音比作交響樂(lè)，基于兩方面的原因：一是多個(gè)笛哨同時(shí)鳴響和多人共同演奏