古詩三首公開課一等獎創新教案

第3課

課題：古詩三首

內容分析：本課由三首古詩詞構成，前兩首分別是宋代詩人范成大及楊萬里的名作。《四時田園雜興（其二十五）》選自《四時田園雜興》，《四時田園雜興》共有六十首，全詩都是寫景，表現了鄉村生活的恬靜、安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠。《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉村春景圖，體現了詩人閑適的心境，整首詩給人留下了無盡想象的空間。《清平樂·村居》中“清平樂"是詞牌名，規定了這首詞的曲調、句數和字數，“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質樸，淺顯易懂。

核心素養目標：文化自信：了解中國古代詩詞文化，認同中華文化的博大精深，增強對中華優秀傳統文化的自豪感和自信心。語言運用：積累古詩詞中的經典詞句，學會在現代生活中恰當運用，提高語言表達能力。思維能力：學習抓住關鍵語句，感受作者是如何通過關鍵語句表達自己的情感，學生能夠表達出自己的感受。審美創造：學會鑒賞古詩詞中的意境美和語言美，感受鄉村生活獨特、迷人的景致，豐富學生對鄉村生活的熱愛，感受鄉村生活的魅力。

【教學重點】抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。【教學難點】由于古詩詞語言精練、意境深遠，學生往往難以準確把握其意境和情感，需要教師通過多種教學手段引導學生深入理解。

情境導入：同學們，讓我們一起來看一看本單元的單元首頁。蒼翠的遠山，潺潺溪水，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……純樸的鄉村，一道獨特的風景。這幅迷人的風景畫對農村孩子來說樸素尋常，對城市孩子來說是新奇又陌生。在接下來的時間里，讓我們一起走進詩人、名家眼中的鄉野世界，打卡美麗鄉村，一起感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。活動流程：為了更好地將四年級下冊《第一單元》的教學內容融入學生的日常生活中，激發他們的學習興趣，本單元將創設一個大情境——“田園詩歌與鄉村打卡之旅"。在這個大情境中，學生將扮演“小小探索家”，通過詩歌學習、鄉村生活體驗、轉述練習、樂園描繪等三個小活動深入理解和感受鄉村文化的魅力，提升語言表達能力和審美創造力。

教學設計

教師活動學生活動

第一節：聲音里的美景。

1.趣味導入：同學們，這節課我們要學習的課題是“古詩詞三首”，請同學們找一找“古詩三首”都是哪三首呢？《四時田園雜興（其二十五）》是范成大退居家鄉蘇州后所寫的一組田園詩，共60首，這是其中的第25首；《宿新市徐公店》是楊萬里途經新市投宿姓徐人家的客店時所寫的一首詩；《清平樂·村居》是辛棄疾閑居江西上饒一帶時所寫的一首詞。因為這三首詩詞所寫的內容都是鄉村田園的風景人物，所以后人稱為“田園詩"。同學們，請你想一想，你還知道哪些田園詩歌呢？（指定學生回答，或者學生舉手回答）接下來，就讓我們跟隨詩人的腳步一起欣賞南宋時期的鄉村風景畫，感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。2.朗讀田園詩朗讀目標：引導學生正確、流利地朗讀三首古詩詞，重點讀好詩句中的停頓。讀出節奏、讀出感情，結合注釋理解詩意。（1）借助文中的注音和注釋，正確認讀的讀音。出示課件：雜興、籬落、惟有、蛺蝶、徐公店、疏疏、清平樂、翁媼、鋤豆、亡賴、臥剝提示：①清平樂，詞牌名，讀“yuè”②興惟亡賴翁媼鋤豆臥剝可引導學生結合課文注釋，聯系語境，據義辨音。指導學生讀出詩詞的節奏。②：根據每一首詩的韻腳，朗讀時略微加重語音。第一首詩中的“肥、稀、飛”，第二首詩中的“深、陰、尋”，第三首詩中的“小、草、好、媼；東、籠、蓬"。采用“聽范讀，學生齊讀，男生女生比賽讀，座位橫排豎排讀”等方式，引導學生讀熟三首詩。學生不理解的地方可以提出來，教師撥引導思考，理解關鍵詞句。找一找《古詩三首》包括哪幾首古詩？請你想一想，你還知道哪些田園詩歌呢？___正確朗讀生字，注意讀出古詩的節奏和韻律美，讀出感情，嘗試理解詩中意思，把不理解的意思提出來，共同討論。

設計意圖：教師全面介紹“古詩三首"的寫作背景，讓學生初步了解學習的內容，通過學生回憶之前學過的田園詩，激發學生學習田園詩的興趣。掃清文字障礙，讓學生在熟讀古詩的過程中理解古詩內容。

第二節：古詩里的發現。

1.教學重點：抓住事物特點，描述鄉村畫面同樣是田園詩，所寫的景物卻各不相同。春夏秋冬不同的季節，有不同的風景。引導學生思考：詩句寫的是哪一個季節寫了哪些事物或人物？這些事物和人物構成了怎樣一幅鄉村圖畫？2.學習《四時田園雜興》。（1）教師指導詩題的意思。四時：四季；田園：田家鄉村；雜興：隨性而寫的詩。（2）了解作者。范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人。他與尤袤、楊萬里、陸游合稱南宋“中興四大家”。著有《石湖集》《吳船錄》等。（3）品讀古詩：齊讀《四時田園雜興》。教師提問，同學們知道這首詩寫的是哪一個季節說一說你是從哪里看出來的呢？學生尋找反饋：季節特征：梅子黃、杏子肥；麥花白、菜花稀。（初夏時節）教師追問：這首詩都寫了哪些事物或人物？請你參照注釋、插圖，將這些事物與人物列出來。所寫的事物有：金黃的梅子、杏子個大圓潤；雪白的麥花開得正旺；金黃的油菜花稀稀落落；蜻蜓、蛺蝶在籬笆邊翩翩飛舞。教師提問：這些事物和人物構成了怎樣一幅鄉村圖畫？舉例引導想象。①教師引導：整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？預設：教師引導：同學們，你是怎樣理解詩句中的“日長"的意思呢？回顧一下，我們剛剛說的詩中所選取的景物是初夏時節。聯系生活想一想，初夏時節，白天時間是越來越長還是越來越短呢？②教師引導：為什么籬笆處沒有人經過呢？教師指定學生發言。教師總結：初夏白日變長，莊稼蓬勃生長，也是農民們忙碌的時候。從側面反映出了農事的繁忙。內容總結：詩歌后兩句詩用蜻蜓、蛺蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，從側面寫出了初夏農事正忙，所以行人少見。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，余味無窮總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。3共學《宿新市徐公店》。（1）教師引導詩題意思：同學們，請你想一想曾經在哪里見過“宿”這兩個字？你知道它們的意思嗎？預設：在旅館招牌上見過“宿"字，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店"就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。“徐公”指一位姓徐的老人。讓我們一起來說一說題目的意思吧：（詩人）住在新市徐公開的客店里。（2）作者簡介：楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋詩人。著有《誠齋集》等。（3）理解詩意：①齊讀古詩，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看一看圖，說一說：圖上有哪些景物，描寫的是哪個季節？學生反饋：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬落"（籬笆）“一徑”“樹頭"黃蝶”“菜花"（油菜花）。根據學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭"是指樹枝上。從樹頭新綠、油菜花看出描寫的是暮春時節。預設：籬笆很稀疏，小路很長……指導圖文對照了解“疏疏、深”；聯系學過的詩句“遠上寒山石徑斜"理解“徑”。②教師引導：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流。老師總結：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉間小路伸向遠方。客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。③教師引導：詩人楊萬里在這條美麗的小路上看到了什么有趣的事情呢？重點解析“急走"：奔跑。根據語境強調“走”在古時指的就是跑。整句詩的意思是：忽有幾個兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。教師追問：請同學們想一想，為什么蝴蝶找不到了呢？教師指定學生回答：黃蝶是黃色的，油菜花也是黃色的，黃蝶飛進了油菜花叢中孩子們迷了眼，東張西望、無處尋找。教師提問：誰能給這幅畫面起一個名字呢？（兒童追蝶春趣圖。）把握重點品讀詩意。教師引入：《四時田園雜興》與《宿新市徐公店》這兩首田園詩，季節不同，但都寫到了飛舞的“蝴蝶"。請你再讀一讀兩首詩，想一想：詩人是怎么寫“蝴蝶”的？有什么用意？教師指定兩名學生分別讀兩首詩中描寫蝴蝶的詩句，相互比較，說一說自己的發現。教師引導要點：《四時田園雜興》中的“蝴蝶"是“閑”，因為無人經過打擾，詩人借此表達鄉村生活的一個“靜"字《宿新市徐公店》中的“蝴蝶”是“慌”，因為兒童追逐嬉戲，詩人借此表達鄉村生活的一個“趣”字。無論是“靜"還是“趣”，都表達了詩人對鄉村生活的喜愛與向往小組討論：《四時田園雜興》與《宿新市徐公店》這兩首田園詩所描繪的畫面中，“蝴蝶"是“主角”嗎？結合詩句，說一說你的理解。5.配樂朗讀古詩。引導學生思考：詩句寫的是哪一個季節寫了哪些事物或人物？這些事物和人物構成了怎樣一幅鄉村圖畫？根據詩句想象畫面。抓住重點詞語理解詩人所要表達的感情。___師生共學《宿新市徐公店》。理解詩題，了解作者。___根據圖片和以往積累的知識理解詩句意思。_________對比閱讀《四時田園雜興》與《宿新市徐公店》把握重點品讀詩意。

設計意圖：在理解詩句意思的基礎上，讓學生通過抓住關鍵句，想象畫面，讓學生在學習古詩的過程中進一步落實了本單元的語文要素。

第三節：生字指導

自主識字：出示生字表，教師通過指名讀，齊讀，開火車讀，讀熟生字表。2.易錯字指導：“蜻、蜓、稀、蝶"都是左右結構，且左窄右寬，特別是“雜”字，下面的部分不是“木"；“蜓”字，右邊不要寫成“延"。指導書寫“疏”。“疏”，左右結構，左窄右寬，左部第一筆是橫撇，下面的“止”不要忘記短橫，最后一筆橫要變成提。3.學生范寫。字跡工整，字形結構正確。學生朗讀生字，注意易錯字的書寫。認