第14課蜜蜂+公開課一等獎創新教學設計+預習卡

蜜蜂

法布爾（1823—1915）法國著名的昆蟲學家、文學家，以研究昆蟲解剖學及行為而著名。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習性，寫成巨著《昆蟲記》。

走進作者

法布爾曾經說過：“在對某一事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，基至沒完沒了。直到沒有任何懷疑為止。"

走進作者

任務一：初讀課文，概括實驗過程

任務三：深究目的，感受科學精神

任務四：細品詞句，學習語言嚴謹

任務二：填寫表格，弄清操作要點

初讀課文，概括實驗過程

任務一

1、自由讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、課文圍繞“蜜蜂”講了一件什么事？

學習活動一：

阻力

大概

gài

zǔ

包括

kuò

準確無誤

wù

推測

cè

沿途

逆風

nì

tú

陌生

mò

超常

chāo

學認字

學詞語

蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

也許、或許

阻礙

猜測、猜想

蜜

蜂

辨

阻

跨

括

檢

查

確

誤

途

陌

學寫字

上下結構

左右結構

左中右結構

半包圍結構

mì

重難點字書寫指導

上中下三部分同寬，結構緊湊；臥鉤寫在橫中線上，撇略長伸。

fēnɡ

右上折文要寫得舒展，右下三橫間距均勻，長短不等，中間的橫略短，豎為懸針豎。注意左右穿插。

重難點字書寫指導

biàn

三部分均要寫窄，結構緊湊。左部“辛"最后的豎變豎撇；中部點撇要緊縮，撇長，起筆在豎中線上；右部“辛”最后的豎為懸針豎。

重難點字書寫指導

kuà

左半部分“口"略小，下面最后一筆是提；右半部分“夸”起筆稍高，撇捺略舒展，“虧"兩橫宜短，長短不等，上橫懸空，下橫橫中線下起筆，收筆于橫中線。

重難點字書寫指導

tú

左下包右上。“余”寫得不宜過大，結構要緊湊；“辶"的橫折折撇較小，捺長而平，托住“余”。

重難點字書寫指導

實驗目的

實驗過程

實驗結論

實驗目的

實驗過程

實驗結論

第1自然段

第8自然段

第2至7自然段

梳理文脈

“聽說"一詞說明不一定真實可靠，

因此這成了法布爾做實驗的目的。

“蜜蜂辨認方向的能力強”

第1自然段：

聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。

人類和動物不學就會的本領

第8自然段：

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

實驗結論：發現蜜蜂確實具有這樣的能力

梳理文脈

實驗目的

實驗過程

實驗結論

第1自然段

第8自然段

第2至7自然段

“蜜蜂辨認方向的能力強"

蜜蜂確實具

有這樣的能力

課文主要寫了法布爾聽說蜜蜂具有辨認方向的能力，于是他做了個實驗，發現蜜蜂確實具有這樣的能力。

填寫表格，弄清操作要點

任務二

學習活動二：

1、自學：讀第2至7自然段，找出實驗過程中，法布爾做的事，用“______”畫出來；

2、互學：組內交流，填寫表格；

3、展學：按實驗步驟分享實驗過程。（首先......然后......最后......）

操作要點

實驗步驟

第2自然段：

一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

捉蜜蜂

從花園捉蜜蜂，放進紙袋。

第2自然段：

一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

放蜜蜂

①走了四公里路。

②在蜜蜂的背上做白色的記號。

第2自然段：這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

第3自然段：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

第4自然段：我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。

等蜜蜂

①根據所看到的情況進行推測。

②計算兩只蜜蜂飛回的時間。

第5自然段：

傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也都帶著花粉。

驗蜜蜂

至少有十五只背上有白色記號的蜜蜂回到了家。

第6自然段：

第二天我檢查蜂窩時，發現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

第7自然段：

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

操作要點

實驗步驟

捉蜜蜂

放蜜蜂

等蜜蜂

驗蜜蜂

從花園捉蜜蜂，放進紙袋。

①根據所看到的情況進行推測。

②計算兩只蜜蜂飛回的時間。

至少有十五只背上有白色記號的蜜蜂回到了家。

①走了四公里路。

②在蜜蜂的背上做白色的記號。

實驗目的

實驗過程

實驗結論

第1自然段

第8自然段

第2至7自然段

①捉蜜蜂

②放蜜蜂

③等蜜蜂

④驗蜜蜂

“蜜蜂辨認方向的能力強"

蜜蜂確實具

有這樣的能力

梳理文脈

3、展學：按實驗步驟分享實驗過程。

（用上“先”“接著"然后”“最后"等連接詞）

小貼士：要學會抓住關鍵詞從句子中獲取信息，這是一種很好的閱讀本領。

_______________________________

深究目的，感受科學精神

任務三

“我”把蜜蜂放進紙袋，是為了_。

“我"___________，是為了_。

我是小小法布爾

學習活動三：

知其然，還要知其所以然，

我們要弄明白實驗中每一步驟的目的是什么。

“我”把蜜蜂放進紙袋，是為了_____。

讓蜜蜂看不到外面的情況，無法記憶

“我"___________，是為了_____。

捉自家的蜜蜂

便于觀察

“我”___________，是為了_____。

給蜜蜂做記號

和其他蜜蜂區分開來

“我"___________，是為了_____。

讓女兒等候

掌握蜜蜂飛回來的時間

“我”___________，是為了_____。

用二十只蜜蜂

提高實現的準確性

“我"___________，是為了_____。

到四公里外放飛

距離遠、環境陌生，

更能說明問題

從法布爾實驗的做法和目的中，

你感受到他具有怎樣的品質？

對待科學認真、嚴謹、求實

耐心觀察，善于思考，嚴謹細心

細品詞句，學習語言嚴謹

任務四

課文還有很多用詞細節體現出法布爾的嚴謹科學。

請你找出來，并說一說你的感受。

蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

“幾乎、大概”表示約數。作者使用這一詞語對蜜蜂飛得低可以減少阻力做了限制，體現了作者嚴謹的科學研究態度。

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，

好像在尋找回家的方向。

“二十只左右"說明作者捉來用于實驗的蜜蜂有二十只左右，作者并不確定具體有多少只蜜蜂，符合實際。

“好像”說明蜜蜂“在尋找回家的方向"僅僅是“我”的猜測，用詞準確。

我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。

“將近"大約”表示約數，說明了作者對放蜜蜂、蜜蜂飛回來的時間進行了估計，符合作者的觀察實際，體現出了說明文語言的準確性。

蜜蜂是究竟憑借什么來辨別方向、認識路線的呢？

閱讀以下兩則資料，結合法布爾的做法，你覺得哪種說法更有道理。

蜜蜂采集花粉而不迷路，是因為蜜蜂的頭上有一對奇異的復眼，每只復眼由6300個單眼組成，光線進入眼晶體，通過晶錐，就到達含有感光色素的感光束。感光色素位于密集的微絨毛中，感光色素分子對偏振光特別敏感，因而有著良好的定向功能，能測出天空中不同亮度的各個地段。蜜蜂就是用眾多的單眼來感受太陽偏振光，即使烏云蔽日，它們也能根據太陽方位的變化，進行時間、方向的校正。因此，它們外出采蜜和回巢，不會迷失方向。

資料一

復眼的作用

科學家曾觀察到蜜蜂筑巢喜歡“南北向”，飛舞的方式也受周圍磁場影響，另外，若將蜜蜂關在黑盒子里，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上綁磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力。有科學家在蜜蜂腹部發現“超順磁鐵”，證實蜜蜂依靠這種“超順磁鐵"導引，隨著地球磁場的交化辨認方向。

資料二

腹部內有“超順磁鐵”

①捉蜜蜂

結構梳理

蜜蜂

蜜蜂是否有辨認方向的能力

蜜蜂確實有辨認方向的能力

實驗目的

實驗過程

實驗結論

②放蜜蜂

④驗蜜蜂

③等蜜蜂

科學

嚴謹

求實

謝謝

（)

14蜜蜂

讀一讀1.正確、流利地朗讀課文，標注自然段序號。2.用“○"圈出詩中不認識的字，借助工具書，給字注音。3.用“□”圈出不理解的詞，并在旁邊標上“？”，查閱資料，理解字詞的意思。4.用“”畫出文中好詞好句，將好詞好句多讀幾遍。

查一查5.通過上網或查閱資料書，了解法布爾。法布爾是法國著名的_____________、_____________，以研究昆蟲解剖學及行為而著名。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習性，寫成巨著《昆蟲記》。

音形義6.給下列加點字選擇正確的讀音，用“√"畫出。盡管(jǐnjǐnɡ)準確(quèqüè)將近(jìnɡjìn)檢查(cházhā)超常(cāochāo)無誤(wùwú)7.比一比，再組詞。蜜（）峰（）辨（）檢（）途（）密（）蜂（）辯（）儉（）涂（）8.“跨”的讀音是（），共（）畫，第十三筆是（）。9.認真讀課文，為下面的詞語選擇正確的含義。大概（）阻力（）推測（）逆風（）本能（）A.根據已經知道的事情來想象不知道的事情。B.可能、也許。