3《天窗》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四下3《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《天窗》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三篇課文，本單元以鄉(xiāng)村生活為主題，從不同角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的多彩，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的淳樸、獨(dú)特與美好。《天窗》是茅盾先生筆下的一篇抒情散文，課文選取了鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場(chǎng)景，從小小的天窗中獲得的樂(lè)趣與慰藉，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，也體現(xiàn)出了孩子們豐富想象力。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣單元語(yǔ)文要素“抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)注言語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本想象畫(huà)面。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟、積累，通過(guò)仿說(shuō)、仿寫(xiě)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言更加生動(dòng)，畫(huà)面更清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究孩子們是怎樣從小小的天窗獲得慰藉的，感受孩子們大膽神奇的想象，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)想象，嘗試遷移仿寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉"。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受孩子們大膽神奇的想象，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。遷移仿寫(xiě)“天窗”。

教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)一：話題引入，理解“慰藉"

師：同學(xué)們平時(shí)假期最喜歡做的是什么？（玩）看來(lái)大家都很愛(ài)玩兒。是啊，玩兒是孩子們的天性，想象也是孩子獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方小小的天窗會(huì)帶給孩子們無(wú)限的樂(lè)趣，這是茅盾先生《天窗》一文帶給我們最直接的感受。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《天窗》。（板書(shū)課題）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天窗開(kāi)在鄉(xiāng)下人家的

（屋頂），它就是一個(gè)（小方洞上面裝上玻璃），對(duì)大人們來(lái)說(shuō)天窗主要用來(lái)（采光），可是在孩子們眼里它卻有著特殊的意義，它是孩子們（唯一的慰藉），相信同學(xué)們已經(jīng)關(guān)注到了文中兩次出現(xiàn)的句子。（出示句子）

這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

師：“慰藉”是什么意思？（撫慰、安慰）。當(dāng)你難過(guò)、傷心時(shí)，你受到了照顧、關(guān)愛(ài)、支持、鼓勵(lì)，使你感到滿足快樂(lè)的就是慰藉。

師：“這時(shí)候"分別是指什么時(shí)候呢？（夏天陣雨時(shí)被關(guān)在家里，夜晚被逼上床休息。）

師：那么為什么這時(shí)候天窗會(huì)成為孩子們唯一的慰藉呢？這節(jié)課讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)啟快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)之旅。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，由對(duì)天窗的了解引出本文的關(guān)鍵句“小小的天窗是你唯一的慰藉”，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“慰藉”這個(gè)關(guān)鍵詞，這里不僅僅是完成了教學(xué)任務(wù)——提出關(guān)鍵句，而是起到了寓情于境的教學(xué)效果。

任務(wù)二：揭秘天窗，體會(huì)“慰藉"

一、出示學(xué)習(xí)提示：

1、選擇一個(gè)場(chǎng)景，小組內(nèi)一名代表朗讀，其他組員邊聽(tīng)邊想，用“”劃出看到的事物，用“"劃出想象到的情景。

2、交流：找出帶給你獨(dú)特感受的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單批注。

3、討論：為什么“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉”？

二、學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表合作完成。

評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度能主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能按要求劃出“看到的"和“想到的”能在關(guān)鍵詞句處批注自己的感受積極發(fā)言，清楚表達(dá)自己的理解

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)提示與評(píng)價(jià)量表結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有標(biāo)可循，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求及表達(dá)要求，落實(shí)教學(xué)平一體化。

三、交流匯報(bào)。

（一）場(chǎng)景一

1、（指名交流）看到的：“你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；"

想到的：“你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。”

2、師：下雨天被關(guān)在屋子里，孩子們是什么感受？（失望、沮喪、孤獨(dú)、寂寞）哪些詞語(yǔ)帶給你這種特殊的感受？（出示第4自然段）

夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來(lái)啊！"隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

（指名回答）“頂喜歡”“仰著臉"偏就不許”

3、師：大人們喊著“到屋里來(lái)啊！"到屋里來(lái)啊！”太掃興了，被關(guān)在地洞時(shí)的屋里是多么的失望，多么的孤獨(dú)，多么的寂寞，這時(shí)候小小的天窗卻讓孩子們看到了（出示句子）

“雨腳在那里卜落卜落跳，帶子似的閃電一瞥。"

（1）讓我們一起伸出手來(lái)感受一下雨腳。（學(xué)生在課桌上敲擊）

小雨（小聲、緩慢）中雨（加大、加快），大雨（大聲、快速）

（指名問(wèn)）感受到了什么？（節(jié)奏，快樂(lè)）

（2）“瞥”是什么意思？（眼睛向下斜著看）誰(shuí)來(lái)表演一下？（指名表演）你這一瞥的眼神里想說(shuō)些什么呢？

提示：（你們看不到了吧！）這是在炫耀；

（你們來(lái)看啊！）這是在挑逗；

（別急，我來(lái)幫你看）這是在安慰。

（3）同樣是寫(xiě)跳、看。前面是這樣寫(xiě)的：

“孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。"

對(duì)比兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（跳和看的主人不一樣。）

師：孩子們被關(guān)在屋子里，不能跑跳、不能看世界，這雨腳就幫孩子們跳，閃電也在替孩子們看外面的世界。此時(shí)你覺(jué)得這只是雨和閃電嗎？這分明是個(gè)人哪！他們有了人的情義呢！讓我們帶著這份情義一起來(lái)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)手指敲擊感受雨的快樂(lè)，通過(guò)演示動(dòng)作體會(huì)電的情義，通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)作者借物表達(dá)情感的方法。

4、師：孩子們又想到什么呢？哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象最深刻？（掃蕩）原指一種軍事行動(dòng)，也有徹底清除的意思。“猛厲的掃蕩”該是怎樣的情景呢？（播放聲音，發(fā)揮想象）

這風(fēng)，____________

這雨，____________

這雷，____________

這電，____________

師：為什么比實(shí)際看到的要大十倍百倍？（想象無(wú)限放大了他們的威力）

5、合作朗讀：女生讀看到的，男生讀想到的，合讀最后一句。

6、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，為什么小小的天窗是你唯一的慰藉？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“找關(guān)鍵語(yǔ)句——想象畫(huà)面——感悟情感變化——進(jìn)入雷陣雨意境——總結(jié)表達(dá)"這樣巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入了陣雨掃蕩世界的意境，同時(shí)又不失時(shí)宜地讓學(xué)生表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，最后回到課文的中心，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）場(chǎng)景二：

1、看到的、想到的分別是什么？指名交流。

2、表格呈現(xiàn)。

看到的想到的

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……

3、談發(fā)現(xiàn)。

（1）數(shù)量變多。

（2）種類(lèi)變多。

（3）模糊的變成具體的。（顏色、聲音、特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)想象想神奇，為理解“‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’”做好準(zhǔn)備。

4、想象補(bǔ)充：

也許是_____________，也許是_____________，也許是_________________。

5、對(duì)照表格合作朗讀。

6、用自己的話說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)小小的天窗是你唯一的慰藉？

7、師：大人們把天窗當(dāng)做采光的神器，而孩子們卻把天窗當(dāng)做是唯一的慰藉、快樂(lè)的源泉，究其原因主要因?yàn)楹⒆觽兓顫姇?huì)想，也就是想象豐富，正如文中所說(shuō)：（出示第8自然段）

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)"中看出“有”，從“虛"中看出“實(shí)”，比任何他們看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

師：孩子們是怎樣從無(wú)看出有從虛看出實(shí)的，請(qǐng)結(jié)合第5、7自然段來(lái)談一談。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，結(jié)合主要內(nèi)容深入理解課文主題，發(fā)展學(xué)生理解能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

任務(wù)三：妙想天窗，遷移想象

師:茅盾先生這篇文章寫(xiě)的是自己小時(shí)候的生活，可是我們讀著讀著覺(jué)得好像在說(shuō)我們自己,為什么會(huì)有這種奇妙的感受呢？

1、用了第二人稱(chēng)“你"。好像在聊天，把我們帶到了天窗下，好像我們也生活在天窗下了。如果此刻飛雪漫天，如果此刻北風(fēng)凜冽，如果此刻驕陽(yáng)似火，如果……此時(shí)透過(guò)天窗，你又看到了什么？想到了什么？請(qǐng)大家選擇一個(gè)場(chǎng)景仿照第5或第7自然段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

透過(guò)小小的天窗，你會(huì)看到___，你會(huì)想到_________。

2、學(xué)生練筆。

3、指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，進(jìn)行想想遷移。

任務(wù)四：代言天窗，表達(dá)情感

師：此時(shí)天窗已經(jīng)變成作者情感抒發(fā)的天窗，已然成為了你我心中的天窗。天窗已經(jīng)不僅僅是屋頂上那方玻璃窗了，只要是能帶給我們滿足、幸福、快樂(lè)的，應(yīng)該都可以稱(chēng)之為“天窗”。想想你自己的樂(lè)園，什么是你的天窗呢？讓我們一起為“天窗"代言。

1、提示：

___是___，每當(dāng)___的時(shí)候，我會(huì)看到___，想象到_________；每當(dāng)___的時(shí)候，你會(huì)看到____________，想象到__________________________。總之_________。

2、出示評(píng)價(jià)量表：

代言“天窗”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)合計(jì)星數(shù)

圍繞“天窗"給自己帶來(lái)的情感體驗(yàn)，將看到的和想到的介紹清楚。根據(jù)要求介紹

態(tài)度大方

聲音響亮、語(yǔ)速適當(dāng)

3、指名交流

課堂總結(jié)：

小小的天窗讓你不再寂寞不再孤單，讓你變得快樂(lè)幸福滿足。這天窗是孩子們的心靈之窗只有懷揣一顆向往美好的心才能打開(kāi)美好的未來(lái)。