教師招聘教育基礎知識備考口訣

巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。

斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。

布魯那："我發現!”奧蘇泊爾：“我接受廣加涅：“我把信息加工一下。

建構主義者：“你和我建構的不同樣產

【正文】

裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基,

人是教育的對象，俄國教心奠基人。

心理發展的重要理論：

高爾頓遺傳決定論，索爾的更演理論，發生認知皮亞杰，認知發展維果斯。

認知風格的差異：

場獨立與場依存，認知差異威特金;輻合型與發散型，三維智力吉爾福。

認知學習理論：

格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現代認知布魯納，

故意義學習奧蘇泊。

學習遷移理論：

學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，

認知結構奧蘇泊。

遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯環節ABCDE。

學習動機理論：

需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式,

特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。

精神分析弗洛伊，尚有動機壓抑論。

埃拉斯首用班級，斯賓課程提倡者。

紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學，教育心理桑代克，

杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，

痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。

實用主義屬杜威，兒童中心主義論，

教育無目的杜威，現代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，

一方面提普及教育，強調教育自然性。

大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。

赫爾普通教方學，傳統教行學代表，

教學具有教育性，教育學專家綱要。

認知結構學習論，發現教學和學習，

課程改革大運動，課程結構布魯納。

身心發展內發論，孟子人性本善論,

基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

教學目的分類法，掌握學習布盧姆。

操作條件作用論，程序教學斯金納。

發生認知皮亞杰，最近發展維果斯，

人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。

幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆宇，

完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。

社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，

范例教學根舍因，教師反思源科頓，

量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。

比率智商斯比納，離差智商韋克斯。

他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。

蘇格拉底產婆術，柏拉圖的抱負國。

阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，

聯結學習的理論，信息加工論加涅。

強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德一一注意到兒童.心理發展的自然特點

夸美紐斯一一《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。

盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破

壞了。

裴斯泰洛奇一一他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的?切夫

賦力量，教ff者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。

弗洛伊德-一人的性本能是最基本的自然本能。

格塞爾、阿諾德一一成熟機制對人的發展的決定作用；

威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量

注重兒童發展的教育學家：

阿里士多德一一注意到兒親心理發展的自然特點；

杜威一一兒童中心主義的代表人物；

皮亞杰一一兒童心理學

被稱為第一的教育學家：

烏申斯基一俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人；

桑代克--現代教方心理學的奠基人；

泰勒-一當代教育評價之父；

赫爾巴特--傳統教育學代表；

杜威一現代教行學代言人。

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。

心理學的重要流派：

構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，

華生代表舊行為，新行為有斯金納，

精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛,

韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。

個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發生認知皮亞杰，感知運動前運動,

具體運算與形式，感知嬰兒。至2。

形式運算中學生，工工直至到成年。

人格特質奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說,有K特爾和霍恩。

多元智力加德納,三維智力吉爾福。

海德的共變原則,凱利的三度理論,

瓊斯的相應理論,態度最早源朗格。

教育學與心理學中的“第一”中國

工、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時提倡的教育思想。

【西歐】

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它

們尚不具有比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第?部研究教學法的書。

3.英國學者培根《論科學的價值與發展》一方而把數行列為一門獨立學科。

4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學成為一門獨

立學科的標志。

5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作，第一個提出要使

教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）

&、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。

7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。

8、工夕2夕年蘇聯教育理論家凱洛夫，一方面以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》

一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

以現代學制最早出現在西歐,

工。、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主

義觀點闡述教育學和教育史的第?本書。

工工、2273年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學

的誕生。

教師招聘筆試考點輕松記

知識點一：教育的起源

生物起源說：主張教育起源于動物界的生存本能。代表人物：利托爾諾、沛西?能。

心理起源說：主張教育起源于兒童對成年人的一種“無意浜模仿”。代表人物：孟祿。

勞動起源說：主張教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辨證統一。代

表人物：米丁斯基、凱洛夫。

【小貼士】生物起源學說：利托能生本；心理起源學說：心理模仿“夢露”：勞動起

源學說：農夫種大米。

【例題】生物起源學說的代表人物是0

A.利托爾諾B.孟祿C.沛西?能D.凱洛夫

中公解析：記住上面技巧，那么這道多項選擇題很容易選出A、Co

知識點二：學制

王寅學制：192023清政府頒布《欽定學堂章程》，是中國初次頒布的第一個現代學制。

癸卯學制：192023清政府頒布《奏定學堂章程》，重要承襲了日本的學制,反映了“中

學為體，西學為用”的思想。規定男女不許同校，輕視女子教育。中國開始實行的第一個現

代學制或實行新學制的開端。

壬戌學制：192023,民國政府頒布。以美國學制為藍本。規定小學六年，初中三年，高

中三年。又叫新學制或六三三學制。

【小貼上】人（壬）頒布，鬼（癸）實行，長期噓（戌）美國

【例題】

1.我國初次頒布的近代學制是（）。

A.壬寅學制R癸卯學制C.六三三制II五四學制

2.我國實行的第一個現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

中公解析：假如使用以上技巧/記憶口訣，那么這兩道題E就很容易選出答案，分別選

擇A、Bo

知識點三：意志品質

（一）自覺性

意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的結識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于

活動目的的品質。

（二）果斷性

意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采用決定和執行決定方面的

意志品質。

（三）堅持性

意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完畢既定

目的方面的意志品質。

（四）自制性

意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志

行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完畢意志行動。同時能制止自身不

利于達成目的的行動。

【小貼士】自（自覺性）己制（自制性）作堅（堅韌性）果（果斷性）

【例題】意志品質有（）

A.自覺性B.果斷性C.自制力D.堅持性

中公解析：記住口訣就容易選出ABQ）。

知識點四：學習策略訓練的原則

1.主體性原則主體性原則是指學習策略教學中應發揮和促進學生的主體作用。

2.內化性原則

內化性原則是指在學習策略的學習過程中，學生可以不斷實踐各種學習策略，逐步將其

內化成自己的學習能力，純熟掌握并達成自動化的水平，從而可以在新的情景中靈活應用。

3.生成性原則

生成性原則是指在學習過程中要運用學習策略對學習的材料重新進行加工，產生某種新

東西。

4.特定性原則特定性原則是指學習策略一定要適于學習目的和學生的類型。

5.有效監控原則

有效監控原則是指在學習過程中應當把注意力集中在學習結果和學習過程之間的關系

上，監控自己使用每種學習策略所導致的學習結果，以便擬定所選策略是否有效。

6.個人效能感原則

個人效能感原則是指學生在執行某一任務時對自己勝任能力的判斷和自信限度，它是影

響學習策略選擇的?個重要的動機因素。

【小貼士】煮花生，特見效

知識點五:

心理學家加涅按照學習結果將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、態

度技能、動作技能。

【小貼士】用一句話將加涅的這五種學習技能串起來記憶：用“智慧”的“言語”“認

知”“態度”技能和“動作”技能

知識點六：外銀論

基本觀點：人的發展重耍依靠外在力量，諸如環境的刺激和規定、別人的影響和學校的

教育等。代表人物：（1）荀子，提出“人之性惡，其善者偽也”，即人性趨向于邪惡，

人們善良的行為是后天作為的結果。“化性而起偽”，用禮義法度等去引導人的自然本性，

即改造人的本性，使之樹立道德觀念。

（2）洛克，提出“白板說”。

（3）華生，觀點：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他

們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”

【小貼士】外（外銀論）婆尋（諧音"荀”）找落（洛）花生（華生）

【例題】認為人的發展重要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和規定，別人的影響和學

校的教育等，持這種觀點的教育家是（）。

A.孟子B.荀子C.華生D.洛克

中公解析：此題借助上面小技巧，容易選出答案BCD。

知識點七：當代教育學的發展代表人物及著作：

（1）贊科夫的《教學與發展》：提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高

速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生涉及差生都得到一般發展的原則。

（2）布魯納《教學過程》：強調學科結構，提出了結構主義學說和發現教學法。

（3）瓦根舍因創建范例教學理論。

范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”

內容的講授，使學生達成舉?反三掌握同類知識的規律的方法。

(4)蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論：在《給