Unit1HowcanIgetthere？PartC（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1HowcanIgetthere？PartC

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數：1課時

本節課主要教授PartC部分，通過情境對話學習如何用英語詢問和描述路線。通過實際場景的模擬，讓學生能夠熟練運用本單元所學的詞匯和句型，如“HowcanIgetthere?”、“Gostraightahead”等，培養學生的實際應用能力和英語交際能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過本節課的學習，學生將能夠理解并運用地圖和方位詞進行有效交流，提升語言實踐能力；同時，通過分析路線圖和描述路徑，發展邏輯思維和空間想象能力；此外，學生將學會通過觀察、模仿和實踐來掌握新語言知識，培養自主學習能力和團隊合作精神，以適應真實語言環境下的交際需求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了基本的英語問候語、自我介紹和一些日常交流用語。在地圖和方位方面，他們已經能夠識別簡單的方向詞匯，如“left”、“right”、“straight”等，并能夠進行簡單的路線描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習充滿興趣，尤其喜歡參與角色扮演和互動游戲。他們在聽說方面有一定的能力，但寫作和閱讀能力相對較弱。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺輔助學習，如看圖記憶；有的學生則偏好通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在使用英語進行復雜句子構造時可能會遇到困難，尤其是在描述路線時，可能會混淆方向詞匯的用法。此外，對于一些抽象的概念，如地圖的閱讀和理解，可能會感到難以掌握。同時，由于缺乏實際語言環境，學生在將所學知識應用到實際情境中可能會遇到挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際交流中練習如何詢問和描述路線。

2.情境教學法：利用實際生活場景，如校園地圖，讓學生在模擬環境中學習和運用語言知識。

3.任務驅動法：設置具體任務，如繪制地圖、描述路線，鼓勵學生主動探索和實踐。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示地圖和方位詞匯，增強視覺效果，幫助學生更好地理解。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，如在線地圖導航游戲，提高學習的趣味性。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線視頻和音頻，提供真實的語言環境，增強學生的聽力理解和口語表達能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

利用學生已知的地圖知識，展示一張學校或社區的簡單地圖，詢問學生如何從一點到另一點。通過這個問題引導學生思考并復習之前學過的方向詞匯，如“left”、“right”、“straight”。接著，提出本節課的主題：“Unit1HowcanIgetthere？PartC”，讓學生預測本節課將學習的內容。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過PPT展示本節課的核心詞匯和句型，如“Gostraightahead”、“Turnleftatthesecondcrossing”等，并給出中文翻譯，讓學生初步理解。接著，播放本課的情境對話視頻，讓學生聽并跟讀，模仿發音和語調。之后，分步驟講解對話中的語言點，引導學生注意方位詞和指示詞的正確使用。最后，通過互動問答，讓學生在課堂上實踐所學知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

將學生分成小組，每組分發一張空白地圖和一套地圖標記物。要求學生根據老師的描述，在地圖上標出起點和終點，并用英語描述從起點到終點的路線。同時，鼓勵學生在小組內相互糾正錯誤，共同完成練習。

4.課堂小結（5分鐘）

邀請幾名學生分享他們在鞏固練習中的經驗，討論在描述路線時遇到的困難和解決方法。教師總結本節課的重點內容，強調方位詞和指示詞的正確使用，并鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流。

5.作業布置（5分鐘）

布置兩項作業：第一，要求學生繪制一張家庭附近的地圖，并用英語描述從家到學校的路線；第二，讓學生選擇一個公共場所，如公園或商場，并編寫一段對話，模擬在該場所詢問和提供路線的情景。作業旨在讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高語言運用能力。學生學習效果1.語言能力的提升：學生能夠正確使用本節課學習的方向詞匯和句型，如“HowcanIgetthere?”、“Gostraightahead”、“Turnleftatthesecondcrossing”等，在模擬的日常場景中進行有效交流。他們在描述路線時更加流利和自信，能夠清晰地傳達信息。

2.交際能力的增強：學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們在互動中不僅練習了英語口語，還提升了聽說能力和交際技巧，能夠在實際生活中更好地應用所學知識。

3.學習策略的掌握：學生通過本節課的學習，學會了如何通過觀察、模仿和實踐來學習新語言知識。他們能夠自主地使用學習策略，如重復練習、互相糾正錯誤，以及利用網絡資源和教學軟件進行自主學習。

4.思維品質的發展：在描述路線的過程中，學生需要運用邏輯思維和空間想象力。他們能夠分析地圖，理解方位詞的含義，并在實際情境中靈活運用。這種能力的提升有助于他們在未來的學習中進行更復雜的思維活動。

5.知識遷移能力的提高：學生將本節課學習的方向詞匯和句型應用到實際生活中，如在家中繪制地圖、描述去學校的路線等。他們能夠將所學知識遷移到不同場景中，提高了語言的實際應用能力。

6.自主學習能力的培養：通過完成課后作業，學生學會了如何獨立思考和解決問題。他們在繪制地圖和編寫對話的過程中，不僅鞏固了課堂所學，還培養了自主學習和創新的能力。

7.文化意識的提升：學生在學習過程中，了解到了不同文化中詢問和提供路線的方式。他們在模擬對話中體驗到了跨文化交流的重要性，增強了對多元文化的理解和尊重。板書設計①重點知識點：

-方位詞匯：left,right,straightahead,turnleft/right

-關鍵句型：HowcanIgetthere?/Gostraightahead./Turnleftatthesecondcrossing.

②重點詞匯：

-描述路線的詞匯：block,crossing,street,direction

-詢問和指示的詞匯：where,go,meet

③重點句型：

-詢問路線：Couldyoutellmethewayto...?

-描述路線：Gostraightahead,thenturnleft./It'sontheleftsideofthestreet.反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了將真實地圖引入課堂，讓學生在模擬真實場景中學習和實踐，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣，也使學習更加直觀和有實效。

2.我采用了小組合作和角色扮演的教學方法，這不僅激發了學生的學習熱情，還鍛煉了他們的團隊合作能力，使他們在互動中自然地學習和使用英語。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生在使用英語描述路線時，仍然存在一定的困難，尤其是在復雜路線的描述上，他們可能會感到混淆。

2.在課堂評價方面，我意識到對于學生的個別差異關注不夠，有些學生的進步沒有得到充分的肯定和鼓勵。

3.教學管理上，我注意到課堂紀律在小組討論時有時會變得稍微混亂，需要更好地控制課堂秩序，確保每個學生都能專注學習。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地理解和描述復雜路線，我計劃在下一堂課中增加更多的互動練習，如使