2024年小學語文教案［精華篇］

〃浮語文教案［精華15篇］

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、

提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我為大家收集的小學語文教

案，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案1

教學目標：

1、理解課文內容，了解寓言的寓意。

2、學會本課生字新詞，理解"巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思。

3、會用自己的話說這個語言故事。

教學重難點：體會寓意。

設計特色：

在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

課前準備：

1、搜集有關攜苗助長的事。

2、寓言PPT片。

教學過程：

一、揭示課題，啟發導入。

1、同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什

么是"寓言"呢？

2、通過預習，誰能說一說"攜苗助長"的"脾’是什么意思？"攜苗助長"又是什么意思？

二、初讀課文，了解大意。

1、《狼苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前

所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。

2、學生各抒己見。

3、檢查讀書效果。

(1)出示生字詞，抽讀。字理學生字。

(2)聯系上下文理解詞語：巴望筋疲力盡白費一大截納悶興致勃勃

(3)分組分段讀課文，

4、默讀課文，了解課文脈絡。

三、師生對話，感悟寓意。

1、默讀第一自然段。

思考：(1)你讀懂了什么？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？

(2)"巴望"是什么意思？

課文中為什么要用"巴望"而不用"希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……

②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用"巴望"好，還是用"希望"好呢？

(3)他看到的結果怎樣？

禾苗是真的'一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

那個人為什么會認為‘一點兒也沒長高呢？"

(4)請同學們用"因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

(5)指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？

(6)體會感情，自己朗讀。

2、默讀二、三段。

(1)你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？"終于"是什么意思？說明了什么？

(2)這個人是怎樣拔禾苗的？"指名回答。

"筋疲力盡"是什么意思？他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

(3)他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

(4)"白費"是什么意思？"沒白費”說明了什么？

(5)他說：“禾苗都長高了一大截"，意在說明什么？

(6)指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意

的語氣。

3、指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。

四、點明寓意，升華拓展。

L你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長

2、小結：你看農夫多傻啊！握苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以

禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什么？

4、“攜苗助長"這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事.

五、總結、擴展

在現實生活中有沒有類似《提苗助長》，不按規律辦事的例子呢？(指名說一說，加深對寓

意的理解。)

六、布置作業

1、想象寫寓言。

2、抄寫生字。

附板書設計和課文

板書設計：

援苗助長

巴望禾苗長得快些/往上拔/禾苗都枯死了

想法對做法錯結果壞

想法再好，不按照規律辦事，結果會壞事

攜苗助長（課文）

宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一

點兒也沒有長，心里十分焦急。

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到

天黑，累得筋疲力盡。

回到家里，他興致勃勃地說："真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長

了一大截！"

他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

小學語文教案2

教學目的：

1、會認本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個生字。會寫又、手、書、本4個字及詞

語一本書。

2、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發學生對書本的興趣，培養學生愛看書的

習慣。

教學時間：

2課時。

教學準備：

生字，詞語卡片或教學掛圖。

教學過程：

(一)識字、寫字。

1、識字。

(1)讓學生借助拼音讀準生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發學生識字興趣。

(2)重點指導最、狗.貓三個字的讀音，發現讀得不準的要及時糾正。

(3)說說自己的識字方法。

(4)師要啟發學生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發學生：這個字是我們認識的哪些

字組成的？讓學生把它拆成日、耳、又三個已經認識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起

編成兒歌小貓、小貓，哺啼叫來記憶。本字可與木字進行比較。

2、寫字。

(1)讓學生先看一看要寫的字的字形.

(2)師引導：又本兩字書寫時撇和捺要伸展。手字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆

的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

(3)書空

(4)課堂練，教師輔導。

(二)朗讀、背誦指導。

(1)朗讀第一節的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在

書本中。我也愛看書中的也字應拖長一點，表現出我

也喜歡看書。第二節的前三句中，厚厚大大花花綠綠應讀重些，強調書的種類多。

第二節的最后兩句押韻，朗讀時要讀出韻腳。

(2)帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的刁的小貓猴子的喜愛之情和被它們所深

深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

(3)引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

(4)檢查互讀。試背誦。

(三)感悟、理解。

(1)讓學生朗讀課文后，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然

后引導學生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也

的用法。

(2)讓學生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜

愛。

(3)找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內容的精彩。

(4)結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，

(四)完成課后練習第2題.先讓學生回憶，再進行交流.

(五)實踐活動

(1)讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

(2)布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

小學語文教案3

教學要求：

1、正確、流?|「、有感情的朗讀課文。復述課文。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、理解課文內容，聯系上下文理解體會"外舉不避仇，內舉不避親?、"出以公心”的意思。

4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的的高貴品質。

第一課時

課前預習

1、標出各自然段的序號。

2、讀課文，畫出帶有生字的詞語。

3、板書課題，導入新課

簡介

1、課文是以人名為題的',一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？

2、初讀指導

本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒?

3、指名朗讀。

他第一次舉薦誰？

4、學習下列詞語：

人選、興亡、舉薦、合適.

5、他第二次舉薦誰？為什么？

6、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

7、分段指名朗讀課文，正音。

第二課時

1、指名朗讀

2、精讀訓練

3、細讀課文，領會思想內容。

4、默讀第一段，講解時代背景。

5、理解詞語。幾個大國、征伐。

6、舉薦人選是由什么事情引起的？

7、各自輕聲讀二、三段。

8、外舉不避仇是什么意思？

9、從課文中，我們知道說的是怎么一回事？

10、內舉不避親是什么意思呢？

11、這又指的是什么回事？

12、什么叫出以公心？

13、即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

14、朗讀課文，記住有關內容。

15、君寅。

16、你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？

17、指導復述。

回憶各段段落大意.

祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。

同桌互說。小組評論。

課后作業：

把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。

搜集"出以公心”的故事，舉行一次故事會。

小學語文教案4

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生

存狀態下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上""自由自在地生活的馬匹"的由

衷贊美，對"被人養育"’經過訓練""工人驅使”的馬的深刻同情。

布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物,所

以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠

義的戰士，像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學生對語言的品味。所以,

設計初讀，學生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學生默讀，在品味散文化語言的過程中分

析出各種馬的性格，然后從中體會作者對各種馬的思想感情。

應該說，做到這一步就基本完成了本文的教學任務，但我覺得還應該在此基礎上讓學生根據

馬的特點談談自己的人生觀、價值觀，于是我就設計了一個比較新穎的環節就是讓學生針對"假

如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發表自己的見解，這既是對文本的進一步深化，又是

在潛移默化中對學生進行人生觀和價值觀教育。

一、導入新課

提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風姿，然后請

同學們談談感受。（教師播放馬的圖片）

（學生談感受。）

的‘確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發，

或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏楊、志在千里，今天我們就來領略一下馬的風姿C（課

件展示課題）

二、朗讀,整體感知

1、學生朗讀課文，棄思考問題：

文章寫了哪幾種馬？

（此設計在于讓學生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎。）

2、默讀課文，分別找出各種馬的特點。

（此問題的設計目的是讓學生進一步細讀課文,區分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象

颯）

3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？（可用原文語句回答）

（這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發現答案，鍛煉

學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了）

三、探究研討

作者將各種馬都描繪得各具特色真是五彩紛呈假如再有依次選擇的機會讓你做一匹馬，

你愿意做哪一種馬呢？

請用句式"我愿意做馬，因為。”

學生在講的過程中教師針對學生的發言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消

極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：

"難道你沒看到，大戰前，幾乎每位戰士都會情不自禁的對他的戰馬喃喃自語，訴說些肝膽

相照的話，戰馬那時的姿態是那么的高貴；當戰斗結束，若戰士榮歸，戰馬生還，戰士總會對戰

馬表示一番友好"

"在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等"

（甄節的設計是為了讓學生了解各種馬的基礎上結合生活進行思考談談自己的價值觀，

既圍繞文本生發，又不拘泥于教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。）

四、教師小結

同學們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像

馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生,

這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義

的戰士，像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊

美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話"是

的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一

匹野馬,如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自

由。"（課件展示）

請同學們一起讀一下這段話。（生齊讀。）

五、作業布置

請你選擇周圍事物為對象，以"假如我是"為題，寫一篇30。字左右的小短文，抒發自己

的真情實感.

小學語文教案5

教學目的

1、熟背成語，積累成語。

2、熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

3、學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。

教具：

掛圖、成語卡片

教學過程

一、教學成語

1、審題。

2、自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。

3、通過讀成語，你知道哪些成語的'意思？師進行補充。

4、出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？

你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。

(1)同座位互說。

(2)指名說,評議。

5、開火車讀成語，齊讀成語。

6、指導背誦。

(1)自背，同座位互背。

(2)指名背，齊背。

二、教學古詩《鵝》

1、自己借助拼音把詩讀一讀.

2、出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

3、指名讀。

4、指說說詩句的意思，

5、寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。

6、指導背誦。

(1)自背，同座位互背。

(2)指名背，評議。

(3)齊背。

三、教學生字

1、審題

2、認清3個生字,說說書寫順序。

3、這3個字在書寫順序上有什么相同之處？

4、教師范寫。

5、生仿寫，師巡視指導。

第三課時

教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。

教具：掛圖

教學過程

一、審題

L揭題。

2、學生借助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1、(出示掛圖)指導學生仔細看圖,初步理解圖意。

(1)圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？

(2)指名說。

(3)再次看圖，分步細說。

2、分角色扮演第1幅圖的內容。

(1)指名上來表演。

(2)你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？

(3)生在評議的同時，相機讓他們表演。

3、小結。

通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1、依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

2、任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3、指名說，互相說。

小學語文教案6

［阿函

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸謨文本語言，"披文入境""潛心會

文"，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使

學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

［學習目標］

知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積

累語匯，獲得言語美感。

情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感

情。

［教學準備］

多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。

［課時安排］共兩課時

［教學過程］

一、情境導入，激發學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD,將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城一拉薩，它是西藏政治、經濟、

文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城"，拉薩以其湛藍

的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，

就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享

受那與眾不同的藍天。）

（濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課

文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。）

3、出示課題：7、拉薩的天空（齊讀課題）

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?（說一說：拉薩的天空——）

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

L過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉

薩—

（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!（配樂欣賞一組天空的芻片）

（2）面對此情此景，你想說些什么？

（一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆

一拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可渭觸景生情,情不自禁。）

2、學習第三自然段

Q)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情?(板書：讓

人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地

吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

3、學習第二、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，

讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自

由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流,相機指導朗讀。

(尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生

讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

b學生交流。

c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍

天離我們顯得那么近.

d指名讀。

☆有人說"掬一捧藍天可以洗臉"，這話真是太妙了。

a"這話"是什么話?從"這話"中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎？"這話"妙在哪兒？

b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?

C是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人

們要說這話這是一"太妙了"！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比！

☆有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的

天空顯得更加明潔。

a你能談談你的感受嗎？

b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀？

c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。

自由練習，指名讀。

d過渡:如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，

在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一

起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而

建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什么？

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建"，（出

示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？

d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉

壯麗的感覺。

（4）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世

界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

（尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生

讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)

4、學習第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達

拉宮，你有有什么新的‘感受呀?學生交流。

(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話一多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受？

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1、倉!J設情境，自主誦讀。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現

在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮

明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。

先自己準備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)

(充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對

課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛

煉了口語交際能力.)

四、拓展延伸，學生自主安排作業

學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

(摘錄文中優美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉

薩天空的美;課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班

上進行展示交流;仿寫家鄉的一景……）

（自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長;同時，

大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。）

湛藍

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

［自我評價］

《語文課程標準》中這樣寫到："閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價

的能力。"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課

上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境,

所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如

何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候

的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺"拉薩的天

空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并

通過語言來抒發感受。

仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流

補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感.學生在反復吟讀，解疑中，借助形

象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的

圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟

出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自

然而然流露出"太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”

〃浮語文教案7

1、根據所寫的內容把題目補充完整。

2、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創造性。

3、內容要具體，語句要通順。

想象的事物要新奇，有趣，超前，富有創造性。

一、審題

請你讀一讀這次習作的要求，讀后說說你讀懂了什么？

板書：想象作文，題目未來的'

范圍：可是家鄉、學校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來的"我”或別人。

二、寫作指導

1、以現實為依據，展開豐富合理的想象，思路要開闊，不要完全被現實生活所拘束。

2、想象要有所節制。人的想象力是無窮無盡的，但乜不是任其渲泄。

3、在寫法上，可從現實入筆，最后回到現實；也可直接著眼未來，結合現實；也可以始終

貫穿未來。總之，應突出表現未來，能給人以憧憬展望。

--FT-I-U4-VX4

二、寫刖說

投影出示思考題，學生準備，然后在全班交流，教師給予指導點撥。

1、你打算寫未來的什么？

2、想象一下，它是什么樣的，分幾層來敘述？

重點引導學生寫物品時可從材料、外觀、內部設施功能等方面來寫，還要注意把所寫的物品

和人物及事件聯系起來。

3、每個人在四人小組里說一說，其他人評議補充，教師巡視。

4、小結提示：不管同學寫未來的什么，都必須做到條理清晰，有頭有尾，讓人看了以后明

明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。

四、范文點評

小學語文教案8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

教學過程：

一、導入

1、今天，讓我們一起去觀賞鳥島。

（設計意圖：一開始就讓同學把自身當作一個游客，積極的參與活動,大大激發了他們的好

奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫"鳥島"？）

二、學習課文

1、帶著問題自身讀讀課文，找找答案。

2、逐個討論。

（設計意圖：讓同學提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會勝利的喜悅，這

個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養同學

的自主學習能力。）

3、問題（1）鳥島在什么地方？

學習第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什么?

a.出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思（著名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

b.指導讀：自豪的語氣

c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（）。

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練同學的語言表達能力，可以協助理解第一

自然段，讓同學靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）為什么叫"鳥島"？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

（2）、交流：

a.鳥JI在春天來這里。

b."一群一群、陸續"說明"鳥多"板書：鳥多

讀好"一群一群"（速度放慢些）

理解"陸續"師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

C.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

(3)、因為()，所以叫鳥島。

(4)、過渡：這么多的鳥來這里干什么？同學接讀一它們在這里筑巢安家，養育后代。

(5)、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

(設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文

打好基礎。用貼畫的方式理解"陸續"更是符合兒童的認知特點形象而直觀。)

學習第三自然段

(1)、誰愿意來讀就和老師一起讀。

(2)、用一個詞來說說島上的情景。(熱鬧)板書

(3)、具體說說哪幾個詞中可以看出來？(各種各樣、聚、鳥的世界)

a.你從哪里看出這是鳥的世界？(出示幻燈片，練習說話)

b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，

它們有的()，有的'(),還有的()，小島成了鳥的世界。

c.同學自由練說

d.指名說第一句話

(4)、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自身讀、指名讀、齊讀

(5)、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講(鳥窩多、鳥蛋多)，你從哪里知道的？

a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個同學上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出"密密麻麻、挨"），缺乏之出再請

人補充。

b."挨"可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出"窩里窩外、到處"）

齊讀第三句話

（7）、小結：其實"窩多、蛋多"也反映了島上的“鳥多"，讓我們一起來讀讀第三自然

段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），

可是（），因為（）。

（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥

（設計意圖：緊緊抓住"熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出

小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，和時性，準確

性，形象性的優點一一展現，讓同學真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用.）

三、朗讀、總結課文

1、總結：一個叫嗨西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓

我們也加入到爰鳥護鳥的行列中去吧！

2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

和板書：

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護鳥）

（設計意圖：緊扣主題,簡潔明了，協助同學理清文章的思路，協助同學加深記憶，背誦課

文）

〃浮語文教案9

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感.

2.通過習作和口語交阮增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感.

3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐

暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我

們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，

哪些是作者引用的相關課外資料？

小組交流，總結讀后感應怎樣寫.（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容.然

后重點寫自己對文章中一兩方面內容的.感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.）

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

評議修改

讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出夫.

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

結合評議,自己修改作文.

第三課時交流平臺口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?（激發學生的演講熱情.）

提出要求

我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？

是的，演講需要做^以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組犧順語言

表達有聲有色

這節課，就讓我們以"不忘國恥,振興中華”為主題,展開一場演講比賽好嗎？

自主準備

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？

你認為要振興中華應從哪做起冽T簡單提綱自己先試著說一說.

組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.

演講比賽

全班評選演講優勝隊.

第四課時詞語盤點日根月累展示臺

詞語盤點

學生自讀.

出示投影，看拼音寫詞語.

同桌互杳.

自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

展示臺

辦一期"不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資

料（文稿、圖片）展示出來.

小學語文教案10

教學目標：

1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文,積累相關詞句。理解課文內容，懂得

雨水與植物的生長有密切的關系。形成初步合作、探究的意識和能力。

2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的

習慣。

3、情感態度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、

完善自己。感受雨點兒的可爰，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中，

感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關系。

重難點：識字、寫字、朗讀。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、認識11個生字，會寫"方"。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：識字、寫字

教學過程：

一、揭示課題

1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

2、揭示課題。

A、天上為什么會下廚?你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）

B、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題:雨點兒）

學習生字"點"后，指導學生把課題讀正確。（范讀一指名讀一全班讀）

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：

A、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B、讀準每個生字的‘字音。

C、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的

意思。

D、找出自然段，標二序號。

2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點J閑小雨點兒的對話，你知

道了什么？

三、識字

1、電腦出示生字"問、清|、空、方”

A、指導學生觀察：你發現了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）

B、自讀。

C、小組開火車比賽讀。

2、點出示生字"數、彩"

A、自己讀一讀，你發現了什么（注意區分平舌音、覆舌音）

B、個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，清小組長指

導小組學習。

A、游戲：考考你——以小組為單位，迅速擬B出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

B、在小組內交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學

生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸

他。

四、朗讀課文

1、讀句子。

A、學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

B、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句

子讀順）

C、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解"數不清""云彩""飄落"。

讀一讀，找一找，文中說什么數不清？說一說，生活口還有什么東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用"飄落"練習說話。

2、讀課文

A、自讀課文。

B、選一自然段在小組內交流。

C、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1、期察"方"字在日字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置.（彎鉤的起筆和收

筆都落在豎中線上）

2、學生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、教師范寫。（注意對比"方"和"了"中的彎鉤，范寫“方"的彎鉤時，教師要邊寫

邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

小學語文教案11

小學的語文教學設計

一、教學目標：

1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領會課文的主要內容。

3、知道風是一種自然現象。

4、讀課文時領會文中小朋友的創意。

二、教學方法：

小組合作學習法

三、教學準備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學重點：

要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨.

五、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質。

六、教學過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了,把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語,如：臺風、春風、寒風、狂風、龍卷風、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。

8、揭示主旨：本文通過寫風贊揚了三個畫風孩子善于思考，善于創新的品質，也教育我們

要培養善于思考，勇于創新的精神。

七、教學結束：

布置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。

小學語文教學設計

一、研讀目標

（一）知識與技能目標

1、學習用較快的速度見讀課文。

2、把握文章的主要內容。

（二）過程與方法目標

1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）情感態度與價值觀

1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激

發學生回報父母的情感。

2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

教學重點：了解故事的內容及意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生

命和諧相處的道理。

二、研讀準備

教師：教學PPT文本

學生：文具盒水彩筆

三、研讀活動

（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）

（二）學習《金色的腳印》

1、我會想我會讀

PPT出示"思考問題"

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了T牛什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們

之間的愛？

2、交流分享

（1）抽生回答兩個問題。（板書）

（2）你從哪些語句中體會至曖的?（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）

3、小結：（凸顯主題"愛，讓靈性綻放"）

（三）學習選文

1、我會讀（PPT出示“閱讀要求”）

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了T牛什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現出他們

之間的愛？

2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

3、我會做。做T分"讀書卡"或者"閱讀海報"。

4、回報展示選學成果，

5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）

（6、交換自己感興趣的文章。待定）

四、課堂小結

1、背景音樂情感升華，

2、PPT推薦課外閱讀篇目。

2、課結束分享對聯。

小學語文微課教學設計案例

隨著移動互聯網、移動終端等技術的迅速發展，我們迎來了微時代：微博、微小說、微信、

微電影等微時代產物迅速在社會普及，而微課也順應時代而產生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什么?在國內還沒有

一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按

照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點

或教學環節而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與"課"

相對應的概念，是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為"時間在10分鐘以內，有明確

的教學內容，內容短小，集中說明一個問題的小課程"，主要使用“微視頻"作為記錄教師教授

知識技能的媒體。

從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個"微"字,微型。即針對一個小

的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程

教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、

優質化、系列化、特色化。在網絡日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成

為現代社會尤其是網絡社會中普遍歡迎的的教學手段。

微課要求在短時間內完成某個知識點的講解這樣的教學形式和傳統的教學模式會有許多的

不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設計來分析微課設計思路。

一、巧選題，題小而精

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在

微課網觀看老師們的獲獎微課時，我發現老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用-提示語

的三種位置》、《作文指導——“介紹自己"的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫

“橫”》……觀看獲獎微課的經驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細

小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據選題小而精的特點，結合現在不

管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的提筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定

為《握筆姿勢》。與學生懈際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過

微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

二、智選材，字簡而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的采用是以提高教學

效率為目的’，它的表現形式決定了微課教學不能以大篇幅發揮，詳盡說明的手段來實現教學。

而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批

量的文字已幻燈片的形式呈現的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關內容，以關鍵詞的

形式呈現在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞"握筆"為

中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書

寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實

際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領。幻燈片點到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以

激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以

使學生領會知識點的要領，進而形成自己的技能。

三、活設計，設計巧妙

好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內容必

定是有限的。因而,在設計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關聯。重難點的設計也

要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握

筆姿勢》設計如下：

課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法通過實踐拿握正確的握筆姿勢以及對錯誤提筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿

勢的印象。

本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的，目的是要學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的

握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學習

的形式上避免了傳授的單一性，呈現出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程中，容易讓學

生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設計中，小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深

學生對本節微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音

動聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意

的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現口誤就得重新錄制，所以最艱難的還

是微課的錄制。

由于學校沒有專門的微課制作室，要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環境。筆者在錄

制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖匚窗。在錄制的過程中還要特別注意語

速、語調，聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了

幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請技術人員裁剪。經過剪切合

并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設計得簡

潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課制作的技巧，把

微課資源的優勢充分應用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。

小學語文教案12

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落,概括段落大意。

四、教學過程

（一）導入。

1、師：今天我們共同學習一篇新課文一《落花生》。教師板書課題。

"落花生"就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要

回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現在你知道花生為什么叫"落花生"了吧。

2、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生

的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆

名是"落華生"。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。

（二）檢查預習

1、填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

"辟"是多音字，主要掌握pi和bi兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

"榨"是翹舌音zha,糾正學生口語習慣讀音"zh于

"慕"字下面是不是

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據"字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發展。

翻地：用犁、鍬等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜爰或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看;美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基5出上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以"落花生"為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、

議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總

結。

3、給課文劃分段落，概括段落大意.

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧;對第二

段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段至囁后都分作第二段，依據是這一大段

是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，

（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?（再讀讀父親說的話，引出

"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子（清潔工、

送報員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講

體面，而對別人沒有好處的人。"理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有

好處的人。并指導朗讀［肯定］。

"體面"什么意思?什么叫"只講體面"？什么是"有月的人"？

（9）、齊讀最后一個自然段。

父親的、話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，

在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年